Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Принципы руководства творческими упражнениями учащихся в методических системах педагогов-словесников

Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10

Принципы руководства творческими упражнениями учащихся в методических системах педагогов-словесников Ю. А. Филонова "Проблемы творчества - один из участков педагогической целины", - писал В.А. Сухомлинский. Слова эти справедливы и сейчас, несмотря на давший и постоянный интерес педагогов и психологов к творчеству учащихся. Актуальность исследований творческой деятельности обусловлена потребностью общества в творческой личности, то есть человеке с творческим подходом к делу, способном создавать нечто новое. Воспитание творческой личности стало одной из основных, стратегических целей современной школы. В отечественной дидактике творчество считается высшим проявлением активности, самостоятельности человека, возможностью максимальной реализации его способностей. Такой подход принят в работах Ш.А. Амонашвили, И.П. Волкова, Е.Я. Голанта, М.А. Данилова, Б.П. Есипова, И.Я. Лернера, И.Т. Огородникова, П.И. Пидкасистого, В.С. Шубинского. Задачи развития отдельных творческих способностей личности решаются многими частными предметными технологиями: музыкально-творческого образования (Д.Б. Кабалевский), художественного воспитания (Б.М. Нименский), театрального творчества (Е.Ю. Сазонов), литературного творчества (Н.Р. Бершадская, Т.С. Веселова, Н.А. Демидова, Т.В. Зверс, Т.С. Зепалова, Н.В. Колокольцев, В.П. Коровина, Т.Ф. Курдюмова, В.А. Левин, В.И. Лейбсон, В.Г. Маранцман, З.Я. Рез, Н.А. Станчек, В.З. Халимова и др.). О творчестве учащихся при изучении литературы и пойдет речь в данной статье. Изучение методических работ в области организации творческой деятельности школьников показало, что преимущественное внимание методистов посвящено разработке различных видов творческих заданий, поскольку они являются одним из самых распространенных средств творческой реализации знаний и способов деятельности, полученных на уроках. Творческие задания достаточно давно используются в преподавании литературы, так как в полной мере отвечают ее особенностям как предмета искусствоведческого цикла. По замечанию методиста Г.И. Беленького, "творческие упражнения помогают учащимся полнее увидеть особенности искусства, формируют умения и навыки учащихся. .Активизация творческой деятельности учащихся (включая сочинения разных жанров) делает процесс приобщения к искусству интенсивным и эффективным" . Однако использование отдельных видов творческих заданий, на наш взгляд, малоэффективно: чтобы быть действенным, процесс воспитания творческой личности должен осуществляться по определенной методике, в основе которой лежало бы единое педагогическое обоснование. В некоторых современных методиках (И.П. Волков) за основу принята регулярность выполнения учениками различных творческих заданий. При этом характер задания определяется спецификой изучаемого учебного материала, например, жанр творческого сочинения зависит от жанра изучаемого произведения (при изучении сказок ученики пишут сказку, при изучении лирики - стихи и т.п.). Нам же представляется, что задания и упражнения должны связывать творчество учеников не только с конкретным учебным материалом, но и с педагогическим процессом в целом.

Предпринятый нами анализ специальной литературы показал, что вопрос об общих принципах педагогического руководства творческой деятельностью учащихся при изучении литературы еще не вполне решен дидактикой. Однако в отечественной методике преподавания словесности был накоплен достаточно большой опыт руководства литературным творчеством учащихся, который, к сожалению, почти не известен современному учителю. Поэтому актуальным и своевременным становится обращение к традициям отечественной педагогики в преподавании гуманитарных предметов. Разработка принципов современных технологий творческой деятельности не может проводиться только с ориентиром на зарубежный педагогический опыт, необходимо также изучение национального наследия и внедрение в практику лучшего опыта. Словесность, окончательно оформившаяся как особый предмет во второй половине XIX века, наследовала традиции преподавания риторики и пиитики, в которых творчество обучаемых - различные ораторские и поэтические упражнения - являлось обязательным элементом. Эти традиции получили свое развитие в методике письменных работ. Особенному оживлению этой области преподавания словесности во второй половине XIX века способствовала деятельность педагогов-сторонников филологического (академического) направления в преподавании словесности: М.Ф. Архангельского, П.Е. Басистова, Ю.Н. Верещагина, И.В. Гаврилова, Л.И. Поливанова, А.П. Смирнова, П.В. Смирновского. Нужно сказать, что в указанный период времени творчество учащихся в связи с изучением литературных произведений еще не выделялось как особый вид деятельности. Большинство педагогов-словесников считало сочинения неотъемлемой частью "практического" метода преподавания, который являлся наиболее успешным способом обучения языку и словесности. Сущность "практического" метода состояла в обязательном закреплении на практике, путем соответствующих письменных упражнений, каждого положения из теории словесности. Такое соединение теории и практики давало хорошие знания предмета, вырабатывало правильный, чистый, точный литературный язык, навык применять законы и правила к частным случаям. Однако такие педагоги, как М.Ф. Архангельский, Ю.Н. Верещагин, И.В. Гаврилов, Л.И. Поливанов, среди разнообразных практических упражнений особо выделяли творческие. Так, Л.И. Поливанов указывал на особую "производительную способность" ума, которая существует наряду с "воспринимающей способностью". В статье "О хрестоматии, как руководстве при учении отечественному языку в средних классах учебных заведений" педагог писал: "Сила литературных произведений имеет свойство возбуждать мысль учащихся, которое так ценит дидактика для развития не только восприимчивости ума, но и производительной его способности" . Производительная способность проявляется следующим образом: "Излагая или подражая писателю, ученик делает опыт облечь в форму слова собственные представления". Следовательно, производительная способность - это способность к созданию субъективно новых для ученика мыслей, представлений, воплощенных в собственном словесном произведении. Очевидно, что "производительная способность" в понимании Л.И

. Поливанова оказывается близкой творческой деятельности в определении ее Л.С. Выготским, который называл творческой такую деятельность человека, которая "создает нечто новое, все равно будет ли это какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке" . И.В. Гаврилов в руководстве "Письменные упражнения" уже прямо говорил о творчестве учащихся, проявляющемся в их сочинениях: "В каждом возрасте ученики должны упражняться и в подражании, и в свойственном их развитию творчестве, хотя первое, как это само собой разумеется, должно предшествовать последнему. .Цель подражания есть возбуждение самостоятельного творчества" . С использованием " практического" метода связан первый, общий для всех названных выше педагогов, принцип руководства творческими работами учащихся. Он состоял в соблюдении определенного триединства при формировании умения сочинять в значении самостоятельно создавать какой-либо литературный текст: Чтение и разбор образцовых статей хрестоматии; Изучение или вывод на их основе теоретических правил словесности; Выполнение практических упражнений, в том числе и творческих. Обосновывая методическую целесообразность именно такой последовательности, А.П. Смирнов в предисловии к пособию "Материалы к учебной теории словесности" писал: "Прежде всего ученик должен понимать читаемое и получить вкус к такому произведению, какое он изучает. После такого непосредственного развития ума и вкуса чтением следует разбор прочитанного и вывод основных правил языка и словесности, основанных на логическом развитии мысли. Приложение этих правил к разбору других образцовых произведений и собственные упражнения учеников заключают круг учебных занятий" . Могут возразить, что принцип работы с образцом уже достаточно прочно вошел в методику обучения сочинению. Однако между тем, как обычно ведется эта работа сейчас, и тем, как руководили работой с образцом педагоги-словесники второй половины XIX века, есть существенная разница. В современной практике учителя часто ограничиваются "знакомством с образцом", под которым понимается чтение и выявление ярких изобразительно-выразительных средств языка. Вот как описывает свою работу учитель И. Овчинникова: "Прежде чем самим попробовать описать что бы то ни было, дети читают или слушают описания этого предмета в классической литературе. .Мы вглядываемся в эпитеты, сравнения, метафоры, с помощью которых создан образ вещи" . Возможно, этого достаточно для подражания, но не для собственного творчества. Для последнего, как считал Л.И. Поливанов и другие педагоги, необходимо не просто чтение, а тщательный разбор образцового текста, составление его плана, воспроизведение (изложение) по плану. Такая работа способствует формированию правильного литературного языка, помогает избежать "распущенности слога", которая наблюдается у многих учеников. Кроме того, дать по одному образцу каждого типа речи - повествования, описания, рассуждения, не показав, как изменяются литературные приемы в каждом из них, недостаточно. Учащимся нужно показать, что ведет к изменениям и логического пути, и приемов изложения в текстах подобных, но не одинаковых.

Нужно стремиться так сформулировать задания к упражнениям, чтобы они заставляли учащихся сознательно относиться к выполнению орфографических действий. Упражнения должны включать материал, не только содержащий орфограммы в их очевидном и ясном для учеников виде, но и такие, в которых существенные признаки орфограммы кажутся для учеников «замаскированными» и представляются подчас неясными. Задания и упражнения, специально направленные на обобщение и систематизацию, в сложившейся практике школьного преподавания обычно используются, как отмечалось, на завершающих этапах изучения материала, чаще всего при повторении и обобщении изученного в конце темы, раздела, курса. В нашей методической системе эти упражнения используются на всех этапах изучения обобщенного материала, в том числе и на завершающих. Однако главную функцию они выполняют на более ранних этапах: при структурировании учебного материала и введении учащихся в обобщающую тему, обобщении правил и способов их применения, усвоении образцов рассуждения, при мотивировке написаний

1. Принцип программного управления. Микропроцессор. Алгоритм работы процессора

2. Принципы, механизмы и основные направления регулирования земельных отношений. Виды и формы земельной собственности. Субъекты и объекты земельных отношений

3. Побудова, принцип роботи й основні параметри безпроводового телефону

4. Творческое исследовательское задание

5. Примеры и методы творческого деления

6. Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы
7. Жизнь и творческий путь И.В. Вернадского
8. Проблемы реализации принципа разделения властей, действия системы сдержек и противовесов на примере Российской Федерации

9. Деятельность творческого объединения "Бубновый валет" (художников – авангардистов)

10. Творческий процесс создания фильма

11. Творческая биография А.А. Блока

12. Образное воплощение творческого поиска Н.Гумилева

13. Жизнь и творческий путь Д.Д.Бурлюка

14. Творческая мысль Гете

15. Концепты общества потребления во французской литературе 50-60-х годов 20 века на примере романов Э. Триоле "Розы в кредит", Ж. Перек "Вещи" и С. де Бовуар "Прелестные картинки"

16. Поэма Э. По "Ворон" в творческой интерпретации К. Бальмонта

Давайте вместе поиграем. Игры с логическими блоками Дьенеша.
Это яркое красочное пособие поможет организовать занятия с набором блоков для детей старшего дошкольного возраста. Комплект поможет
326 руб
Раздел: Прочие
Каталка "Пальма" с ручкой.
593 руб
Раздел: На палочке
Электроминикар Tokids "Bubble truck", цвет синий.
Помимо того, что игрушка очень красива и выразительна, помимо того, что она обучает вашего ребенка управлять хоть и маленьким, но все же
1261 руб
Раздел: Электромобили

17. Высоцкий Владимир Семенович. Эпизоды творческой судьбы

18. Жизненный и творческий путь Фридерика Шопена

19. Формы творческой активности в американской джазовой практике

20. Человек как творческий экологический фактор. Основные направления и результаты антропогенных изменений в окружающей среде. Компенсационные механизмы и возможности среды в этих условиях

21. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

22. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
23. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
24. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

25. Милтон Эриксон. Жизнь и творческое наследие.

26. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе

27. Творческая работа по химии: кислород

28. Концепция творческого развития Большого театра России на 2004-2010 годы

29. Начало творческого пути Леонардо да Винчи

30. Творческое воображение и фантазия

31. Народный и национальный костюм - источник творческого процесса в деятельности художника модельера

32. Проблемы творчества и творческой личности в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Шнуровка-бусы "Русалочки".
Обучающая игра для детей от 3 лет, которая развивает логическое мышление, внимание, память. В наборе: 11 фигурок, шнуровка с безопасными
345 руб
Раздел: Деревянные шнуровки
Фоторамка на 7 фотографий С34-010 "Alparaisa", 55,5x29 см (бронзовый).
Размеры рамки: 55,5x29x1 cм. Размеры фото: - 10х15 см, 3 штуки, - 10х10 см, 3 штуки, - 13х18 см, 1 штука. Фоторамка-коллаж для 7-ми
614 руб
Раздел: Мультирамки
Настольная игра "Доббль".
Игра для желающих повеселиться и проверить своё зрительное восприятие, внимательность и реакцию. Оригинальная круглая баночка содержит 55
1093 руб
Раздел: Внимание, память, логика

33. Творческий путь писателя (Михаил Александрович Шолохов)

34. Творческий путь А.Н. Островского

35. Творческий путь В.В. Вересаева

36. Мелихово в творческой и повседневной жизни А.П. Чехова

37. Стихотворение Бесы в духовной и творческой биографии А.С. Пушкина

38. Творческая работа по рассказу А.И. Солженицына Матренин двор
39. Мифология М. Ю. Лермонтова (Психология творческой личности)
40. Мелихово в творческой и повседневной жизни А.П. Чехова

41. Литература - Патофизиология (ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОЦЕНКИ ГЕМОГРАММ)

42. Литература - Топографическая анатомия (общие принципы паллиативных операций на

43. Неуправляемые и творческие, или Почему не доверяют маркетологам

44. Творческий процесс: методика креативности из пяти шагов

45. Творческая эволюция живой и «неживой» материи

46. ИТ как средство развития познавательной активности и творческих способностей школьников с нарушениями зрительного анализатора

47. Развитие творческих способностей учащихся по теме физики 8 класса "Агрегатные состояния вещества"

48. Терапия творческим самовыражением

Стиральный порошок Ушастый нянь, 4500 г.
Стиральный порошок "Ушастый нянь" создан специально для новорожденных детей. Активные добавки, которые входят в состав порошка,
533 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Подушка Нордтекс "Магия сна", 50х70 см.
Наполнитель: полиэстер. Ткань чехла: микрофибра. Размер: 50х70 см.
470 руб
Раздел: Размер 50х70 см, 40х60 см
Накладка на унитаз "Щенячий патруль", белая.
Пластиковая накладка на унитаз поможет малышу без труда и переживаний пользоваться туалетом. Благодаря краям, предотвращающим скольжение,
391 руб
Раздел: Сиденья

49. Основные направления развития творческих способностей первоклассников на материале декоративно-прикладного искусства

50. Развитие творческих способностей у детей

51. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

52. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

53. Принципы современного менеджмента на примере ОАО "Нефтяная компания "ЛУКОЙЛ"

54. Система творческих работ учащихся в 5–6-х классах
55. Развитие творческих способностей в онтогенезе
56. Творческий процесс

57. Эмоциональный фактор в творческом воображении

58. Движущие силы творческого процесса

59. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

60. Творческая личность

61. Творческое мышление

62. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр

63. Преодоление барьеров развития креативности и творческих способностей

64. 100 идей для развития творческого потенциала сотрудников

Дневник школьный "Пробка", цвет обложки синий.
Формат: А5+ (210х170 мм). Количество листов: 48. Внутренний блок: тонированный офсет 70 г/м2. Способ крепления блока:
362 руб
Раздел: Для младших классов
Карандаши восковые, 24 цветов, выкручивающийся стержень.
Восковые карандаши отличаются необыкновенной яркостью и стойкостью цвета, легко смешиваются, создавая огромное количество оттенков. Очень
367 руб
Раздел: Восковые
Полка для ванной (сиденье) (голубой).
Материал: пластик. Длина: 680 мм. Ширина: 310 мм. Высота: 40 мм. Выдерживает вес до 100 кг.
451 руб
Раздел: Решетки, сиденья для ванны

65. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника

66. Муки обретения собственного голоса (о проблеме творческой индивидуальности при создании высказывания)

67. Психотерапия творческого поражения

68. Ключи к развитию креативности и творческих способностей

69. Проблемы реализации принципа разделения властей на примере Российской Федерации

70. Организационно - методические особенности творческого преподавания лечебной гимнастики
71. Организационно - методические особенности творческого преподавания лечебной гимнастики
72. Организационно-методические особенности творческого преподавания лечебной гимнастики

73. Возможна ли "творческая машина"?

74. Мусоргский. Творческий портрет и биография

75. Внезапное творческое озарение

76. Позднее славянофильство в контексте творческого традиционализма

77. Творческий традиционализм как направление русской общественной мысли 1880-1890 гг.

78. Творческий союз Чехова и Левитана

79. Проблема «интеллигенция – народ – революция» в творческом сознании И.А.Новикова

80. Творческая биография Ф.М. Достоевского

Караоке микрофон "Любимые песенки".
В каждом микрофоне – 12 популярных песенок известных композиторов: "Улыбка", "Пусть бегут неуклюже", "Танец
342 руб
Раздел: Микрофоны
Антистрессовая подушка-турист "КотоПес".
Подушка-антистресс "Котики Обормотики" предназначена для детей от 3 лет. Цветная подушка привлечет внимание ребенка и может
534 руб
Раздел: Дорожные пледы, подушки
Зеркало, 27x9x30 см, арт. 22368.
Зеркало станет идеальным подарком представительнице прекрасного пола. Размер: 27x9x30 см. Товар не подлежит обязательной сертификации.
1983 руб
Раздел: Зеркала, расчески, заколки

81. Творческие искания модернистов в контексте «Дегуманизации искусства» Ортеги-и-Гассета

82. Творческий путь Жоржа Сименона

83. Персонажи «Мертвых душ» в творческом восприятии А.Ремизова

84. Проблема творческой личности в эссе И.Бунина «О Чехове»

85. Изобразительная деятельность ребенка и формирование творческой личности

86. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности
87. Принципы организации и проведения банковских операций на примере АКБ "Индустриалбанк"
88. Государственная поддержка создания организационно-правовых структур по поддержке творческих индустрий

89. Редактирование краеведческой литературы на примере книги В. Свиридова "Многоточие. Путешествие мужчины и женщины по уссурийской тайге в местах обитания тигров и леопардов"

90. Творческий путь Александра Сергеевича Пушкина как журналиста

91. Проектирование и разработка электронного учебника "Основы творческо–конструкторской деятельности"

92. Биография и творческий путь Микеланджело Да Караваджо

93. Бисер - творческий проект

94. Творческие взгляды Л.Н. Толстого

95. Творческий путь В.М. Васнецова

96. Творческий путь Никиты Михалкова

Кольцедержатель "Дерево с оленем", малый, белый.
Стильный аксессуар в виде фигурки оленя с ветвящимися рогами – держатель для украшений, - выполнен из прочного пластика двух классических
375 руб
Раздел: Подставки для украшений
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: розовый).
Детский трехколесный велосипед для малышей от 1 года до 3 лет. Трехколесный велосипед колясочного типа с музыкально-световой кнопкой.
1800 руб
Раздел: Трехколесные
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty" (лайм).
Дорожный горшок и насадка на унитаз HandyPotty помогут сделать путешествие еще комфортнее для малыша. Комбинированная модель сочетает в
1128 руб
Раздел: Сиденья

97. Технологии организации творческих коллективов

98. История жизни и творческой деятельности Н.Г. Бурачека

99. Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.