|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Диференційований підхід у процесі навчання молодших школярів розв’язувати текстові задачі |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Гуашь "Классика", 12 цветов. Дипломна робота: Диференційований підхід у процесі навчання молодших школярів розв’язувати текстові задачі Зміст Вступ Розділ І. Психолого-педагогічні основи диференційованого підходу в процесі вивчення математики учнями початкових класів Враховування навчальних можливостей учнів як основа диференційованого підходу у навчанні Характеристика основних видів диференційованого навчання Розділ ІІ. Методика використання диференційованого підходу при навчанні учнів розв’язуванню текстових задач Пошук шляхів вдосконалення методики формування вмінь молодших школярів розв’язувати текстові задачі Організація і зміст експериментального дослідження Аналіз ефективності експериментального дослідження Висновки Список використаної літератури Додатки Вступ Проектом Державного стандарту загальної середньої освіти передбачається диференційоване навчання учнів початкових класів, а за мету курсу математики ставиться досягнення кожним учнем рівня навченості не нижче обов’язкового. Нові вимоги вимагають нових технологій навчання, які б забезпечили і високий рівень теоретичної та практичної підготовки з математики, і переорієнтацію навчально-виховного процесу на особистість учня, на сприятливі умови для досягнення кожним належного рівня знань, умінь і навичок. Дані, необхідні для осмислення цілісності і цілеспрямованості формування вмінь розв’язувати текстові задачі в умовах диференційованого навчання, одержані нами в результаті аналізу психологічної і методичної літератури, де є немало цінних ідей і теоретичних узагальнень. Так, праці в галузі педагогічної психології (Л.С. Виготський, П.Я. Гальперін, Г.С. Костюк, О.М. Леонтьєв, Н.Ф. Тализіна, І.С. Якиманська) розкривають зміст поняття ”вміння” і розуміння механізмів його формування у школярів початкової школи. Психологічний та методичний аспект процесу розв’язування задач досліджували Г.О. Балл, Л.Л. Гурова, С.Д. Максименко, Є.І. Машбиць, Н.О. Менчинська, Н.А. Побірченко, З.І. Слєпкань, Л.М. Фрідман. Психолого-педагогічні і методичні основи диференційованого навчання розкрито в працях М.І. Бурди, Ю.З. Гільбуха, О.С. Дубинчук, С.О. Логачевської, О.Я. Савченко, І.Е. Унт та ін. До проблеми розв’язування задач при вивченні математики тією чи іншою мірою зверталися відомі методисти. Особливу увагу розв’язуванню задач як засобу розвитку мислення, формування системи математичних понять, добору задач до підручників у середній школі приділяли Г.П. Бевз, Ю.М. Колягін, І.Ф. Тесленко, А.А. Столяр, Л.М. Фрідман, у початковій школі - М.О. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Богданович, Г.В. Гап’юк, М.М. Левшин, М.Г. Моро, Я.А. Король, Л.П. Кочіна, А.С. Пчолко, Н. Уткіна та інші. Як відомо, навчально-виховний процес повинен будуватися відповідно до потреб особистості та індивідуальних можливостей дітей, зростання їх самостійності й творчої активності. А це вимагає організації навчання відповідно до здібностей, здатності до навчання, таланту дитини . Використання індивідуального підходу та диференційованих форм навчальної роботи зумовлюється і впливом гуманістичної тенденції у вихованні школярів.
Як правило, «обраний учителем середній темп діяльності є нормальним лише для певної частини учнів, для інших він швидкий чи повільний. Одна і та ж учбова задача для одних дітей є складною, майже нерозв’язною проблемою, а для інших вона – легке питання. Один і той самий текст одні діти розуміють після першого читання, іншим необхідне повторення, а третім – пояснення» . Таким чином, успішність засвоєння навчального матеріалу, темп оволодіння ним, міцність збереження та рівень осмисленості знань залежать не лише від діяльності педагога, але й від пізнавальних можливостей і здібностей учнів, обумовлених багатьма чинниками: особливостями сприймання, пам’яті, мислительної діяльності, а також фізичним розвитком і т. ін. Тому «кожен учитель має створити такі умови, за яких стало б можливим використання фактичних і потенційних можливостей кожної дитини за класно-урочної форми навчання» . Розв’язання цього практичного завдання тісно пов’язане з послідовною реалізацією диференційованого та індивідуального підходу до школярів. Рівень навчально-пізнавальної активності молодших школярів може істотно підвищитися за умови диференційованого підходу до організації навчально-виховного процесу . Програму навчання математики в початковій школі побудовано так, щоб реалізувати багаті потенційні можливості дитини: перетворити її природну допитливість на стійкий пізнавальний інтерес, а жвавість, активність спрямувати в річище дослідницької діяльності . Зміст диференційованого навчання вчитель визначає відповідно до змісту і конкретних завдань кожного уроку. З метою організації практичної діяльності учнів слід широко застосовувати індивідуальний роздатковий матеріал, диференційовані завдання на уроках математики . Важливим аспектом методу диференційованого підходу вважається те, що учні самостійно вибирають зміст і обсяг роботи для себе. І ніхто не диктує, як працювати сьогодні. На кінець уроку у дитини є задоволення від зробленої роботи. У слабших учнів не виникає комплексу нижчевартості, вони починають вірити у власні сили. Традиційна методика формування вмінь розв’язувати задачі орієнтована на «середнього» учня. Вона не враховує зміст та основні ідеї проекту Державного стандарту загальної середньої освіти в Україні, зокрема ідеї рівневої диференціації навчання й орієнтацію її результатів на можливості школярів в процесі навчання. Не всі підручники з математики для початкових класів спрямовані на диференційоване формування вмінь розв’язувати задачі. Окремі з них не мають навчального матеріалу для організації ефективної роботи різних за здібностями груп учнів. Отже, вивчення психологічної, педагогіко-методичної літератури, аналіз досвіду вчителів-практикантів з проблеми диференційованого підходу до учнів у процесі навчання молодших школярів розв’язувати задачі підтверджують актуальність обраної теми дослідження, особливо в умовах переходу на нові програми і підручники. Виявлення шляхів удосконалення методики формування вмінь розв’язувати текстові задачі в умовах диференційованого навчання у початкових класах складає проблему нашого дослідження.
Об’єкт дослідження – процес навчання математики молодших школярів. Предмет дослідження – формування вмінь учнів початкових класів розв’язувати текстові задачі в умовах диференційованого навчання. Метою дипломної роботи є: розробити, теоретично обґрунтувати і експериментально перевірити добірку завдань для навчання розв’язувати текстові задачі в процесі диференційованої роботи. Гіпотеза дослідження: якщо, навчаючи розв’язуванню текстових задач, враховувати зміст і операційний склад умінь, рівні програмових вимог їх формування, психолого-педагогічні засади вироблення вмінь, принципи добору знань, диференційованих за складністю, то це підвищить ефективність навчання учнів розв’язувати текстові задачі, а отже, рівень математичного розвитку школярів і підготовку їх в цілому. Для реалізації мети дослідження необхідно роз’язати наступні завдання: На основі аналізу психологічно-педагогічної і навчально-методичної літератури, практики навчання з’ясувати стан досліджуваної проблеми. Узагальнити шляхи вдосконалення методики формування вмінь молодших школярів розв’язувати текстові задачі. Розробити добірку завдань, диференційованих за складністю і спрямованих на вироблення вмінь розв’язувати текстові задачі в початковій школі. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити розроблену добірку диференційованих завдань для навчання учнів розв’язувати текстові задачі. Під час написання дипломної роботи були використані такі методи педагогічного дослідження: аналіз наукової літератури; спостереження; бесіди; експеримент; узагальнення експериментальних даних. Практичне значення дипломної роботи зумовлюється актуальними завданнями удосконалення навчально-виховного процесу та його важливого компонента – уроків математики. Окрім того, теоретично окреслено та практично втілено диференційований підхід при навчанні учнів розв’язуванню задач. Тому матеріали дослідження можуть бути використані учителями початкової школи та студентами факультету підготовки вчителів початкових класів. Дипломна робота складається із вступу, двох розділів, списку використаної літератури. Розділ І. Психолого-педагогічні основи диференційованого підходу в процесі вивчення математики учнями початкових класів Враховування навчальних можливостей учнів як основа диференційованого підходу у навчанні Необхідною умовою ефективності навчально-виховного процесу є різнобічне знання особистості учня, його особливостей та можливостей . Для того щоб знати, що від дитини вимагати, треба знати, що вона може. Шлях розвитку індивідуальності лежить через розвиток інтересів, потреб, схильностей і здібностей учнів. Здібності – індивідуально-психологічні особливості, які є суб’єктивними умовами успішного виконання певного різновиду діяльності. Здібності не зводяться до наявності в індивіда знань, умінь, навичок. Вони проявляються у швидкості, глибині та міцності оволодівання засобами і прийомами діяльності . Індивідуальність – це особистість у її своєрідності. Коли кажуть про індивідуальність, то мають на увазі оригінальність особистості.
Мусимо звертатися до загалу, до укранського патрота. Стати на сторож ц справи, щиро служби й. Вказати правильний шлях, не допускати звести нанвець, викривляти чи використовувати для групових егостичних цлей. Коли хтось хоче це робити,P того треба поборювати. Розраховумо не тльки на себе, на сво дяння, але на становище здорового загалу емAрац, цлого полтичного активу. Його ршуча постава унеможливить всяку спекуляцю шкдництво, якщо так прояви якслд заплямумо звернемося до загалу. Отже, спосб, сила, сила громадсько думки, щоб примусити всх дяти в справ консолдац чисто щиро. Ми не думамо бути пасивними й мовчанкою прикривати всяке зведення справи консолдац на манвц, хто б це не робив. А вже багато такого, що в самих основах викривля справу. З прикрстю спостергамо на форум Нацонально Ради, чи Пдготовчо Комс намагання зробити з не арену групово-персональних комбнацй, знаряддя особистих полтичних аспрацй поодиноких людей. Тривожить нас намагання тих чинникв, як взяли нцятиву керму справи в сво руки, розв'язувати питання побудови Нацонально Ради пд кутом власнопартйних нтересв, а не з погляду дйовости вимог самостйницько полтики
1. Економічна сутність ПДВ, його роль та значення
2. Сутність планування, його види та особливості організації на підприємствах
3. Сутність бюджетної політики та аналіз її основних напрямків в сучасних умовах
4. Конкуренція: сутність, форми та її значення в становленні ринкових відносин
5. Сутність та зміст сучасного менеджменту
9. Сутність експортного та бюджетного відшкодування ПДВ
10. Сутність демократії та її основні цінності
11. Придністровська проблема: витоки, сутність та шляхи її вирішення
12. Сутність маркетингу та його сучасна концепція
13. Економічна сутність статистики зовнішньої торгівлі, платіжного балансу та валютних курсів
14. Соціально-економічна сутність зовнішньоекономічної діяльності та завдання її статистичного вивчення
15. Поняття та сутність ефективності управління
16. Сутність, види та канали комунікацій
Кресло детское мягкое "Мяу-Мяу". 
Сумка для обуви "Феи и невиданный зверь". 
Цветные акварельные карандаши "Lyra Osiris Aquarell", 24 цвета. 17. Предмет політології, сутність та зміст
18. Сутність та місце митної вартості в системі митного оподаткування
19. Сутність, сучасний стан та перспективи розвитку митно-тарифних відносин
20. Законодавча та нормативна база податкового обліку. Сутність та об`єкти податкового обліку
21. Сутність та класифікація грошових потоків підприємства
25. Фінансова санація підприємства: сутність, роль, джерела та порядок здійснення
26. Сутність і види міжнародної міграції робочої сили
27. Економічна сутність санації підприємств класична модель фінансової санації
28. Операції репо: сутність, зміст, техніка реалізації, огляд міжнародного досвіду
29. Сутність маржинальної торгівлі на валютному ринку
30. Сутність, класифікація і призначення кредитів комерційних банків в Україні
32. Релевантність облікової інформації та її вплив на прийняття управлінських рішень
Глобус физический диаметром 320 мм. 
Дневник "My Life Story" (черный). 
Конструктор "Веселый городок" (56 деталей). 33. Сутність і структура природно-ресурсного потенціалу
34. Вугільна промисловість Украни. Основні проблеми та перспективи розвитку
35. Поняття, сутність і зміст права
36. Сутність держави
37. Сутність і форми експертної профілактики
42. Торгово-посередницькі операції в зовнішній торгівлі. Сутність і принципи факторингу
43. Поняття і сутність менеджменту
44. Сутність корпоративної культури
45. Сутність планування і етапи планування
46. Болонський процес - сутність, концепції, методика
47. Психолого-дидактична сутність процесу навчання
48. Сутність педагогічного спілкування
Средство для мытья посуды Finish "All in 1 Shine&Protect", (лимон), 65 штук. 
Головоломка "Шар-лабиринт 138 шагов", диаметр 19 см. 
Нумератор автоматический "Attache", 6 разрядов, 4,8 мм. 49. Партійні системи: сутність і типи
50. Політична влада: сутність і специфіка
51. Психологія свідомості. Питання про природу душі: душа як особлива сутність
52. Сутність соціального контролю у сфері праці
53. Сутність технологій в соціальній роботі
57. Економічна сутність монополізму
58. Сутність впливу глобалізації на стратегії розвитку національних економік
59. Сутність Кейнсіанської теорії
60. Сутність малої приватизації і сфера її здійснення в Україні
61. Екологічні проблеми промислових та побутових відходів
62. Підстави та процесуальний порядок притягнення особи як обвинуваченого
63. Значення маркетингу в підвищенні ефективності роботи підприємства в умовах ринкової економіки
Кувшин "Ирис", 1000 мл. 
Скалка силиконовая большая. 
Чайник заварочный "Лавандовый букет", 950 мл. 67. Ефективність використання і відтворення основних засобів: оцінка і шляхи підвищення
68. Організація та об’єднання роботодавців як суб’єкти соціального партнерства
69. Індивідуальний і диференційований підхід до учнів у навчанні математики
73. Життя та діяльність митрополита Петра Могили
74. Створення, програми та діяльність Укр. і Рос. партій на поч. ХХ ст.
76. Філософська культура особи та її суспільна значущість
77. Гідросфера землі та її значення для людського суспільства; Вимоги до якості води.
78. Ринкова пропозиція та її еластичність
79. Поняття сущність та ознаки держави
80. Камерний хор "Оранта". Концертна діяльність та творчі принципи роботи
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: синий). 
Фоторамка Crystocraft "Бабочка", 10x19 см. 
Набор перьев для каллиграфии, 5 штук. 81. Оцінка чисельність, щільність, демографія популяції рослин та тварин
82. Освоєння космосу: історія та сучасність
83. Правові засади банківської діяльності. Банківська діяльність та банківські операції
84. Видовий склад та чисельність птахів лісу
85. Емоції та їх значення, механізм виникнення емоцій
89. Ресурси аграрного підприємства та ефективність їх використання
92. Інтенсифікація та її економічна ефективність у сільському господарстві
93. Ефективність системи внутрішнього контролю та її визначення
94. Кошторис та собівартість продукції
95. Принципи побудови нового Плану рахунків та його узгодженість з фінансовою звітністю
96. Статистична та спеціальна звітність по виплатам працівникам
Пепельница на ножке "Мэджик", 72 см. 
Карниз для ванной, угловой, белый, 240 см. 
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы English", новая версия. 97. Ввод автомобілів до експлуатації та приведення їх у готовність до використання за призначенням
98. Геологічна та рельєфоутворююча діяльність льодовиків
99. Гетьман Іван Мазепа та його державотворчість
100. Законність та правопорядок
