Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Алгоритмизация процесса обучения младших школьников

Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Карабин, 6x60 мм.
Размеры: 6x60 мм. Материал: металл. Упаковка: блистер.
44 руб
Раздел: Карабины для ошейников и поводков

Оглавление Введение Глава 1. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников 1.1. Сущность программированного обучения 1.2. Алгоритмизация обучения 1.3. Алгоритм и его основные виды Выводы по I главе Литература Введение Важнейшей задачей педагогической науки является совершенствование планирования процесса обучения в целом и повышение эффективности управления познавательной деятельностью учащихся. Поиски оптимальных путей управления обучением вылились в создание новой системы учебной работы, названной программированным обучением, одной из составляющих которого является алгоритмизация. В настоящее время наука и техника развиваются настолько быстро, что своевременное обобщение потока научной информации без применения кибернетических средств представляет значительную трудность. Не менее сложным является сообщение учащимся знаний, так как их объем из года в год увеличивается, тогда как сроки и методы обучения остаются неизменными. В связи с этим все большее число преподавателей приходит к выводу о недостаточности традиционных способов обучения и необходимости их совершенствования на основе новейших достижений науки и техники. В школах уже появились компьютеры, но этого недостаточно. Самый лучший вариант оснастить подобным оборудованием каждый кабинет и включить элементы работы на компьютере в учебные программы по всем предметам. Но для этого необходима техническая ба­за. В настоящее время в начальных классах возможно использовать только элементы программированного и алгоритмизированного обучения. Поэтому тема данной работы является актуальной сегодня. Разработкой программирования и алгоритмизации в обучении занимались такие ученые, как П. Я. Гальперин, Л. Н. Ланда, Н. Ф. Талызина. В своих работах и исследованиях они доказывали эффективность программированного обучения и алгоритмизации. Цель курсовой работы – теоретическое обоснование необходимости алгоритмизации процесса обучения младших школьников. В соответствии с целью определены следующие задачи: - определить сущность понятия «программированное обучение» и «алгоритмизация»; - выявить основные виды алгоритмов; - определить особенности работы с различными видами алгоритмов. Глава 1. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников 1.1. Сущность программированного обучения В психолого-педагогических исследованиях обычное, или тра­диционное обучение считается плохо управляемым. По мнению большинства отечественных ученых и педагогов, основными не­достатками традиционного обучения выступают следующие: 1. Усредненный общий темп изучения материала. 2. Единый усредненный объем знаний, усваиваемых учащимися. 3. Непомерно большой удельный вес знаний, получаемых уча­щимися в готовом виде через учителя без опоры на самостоятель­ную работу по приобретению этих знаний. 4. Почти полное незнание учителем хода усвоения учащимися сообщаемых знаний (нет внутренней обратной связи и слабая внеш­няя обратная связь). 5. Недостаточное стимулирование познавательной активности учащихся, опора в основном на учителя. 6. Преобладание словесных методов изложения знания, создаю­щих объективные предпосылки рассеивания внимания.

7. Затрудненность самостоятельной работы учащихся с учебни­ком из-за недостаточной расчлененности учебного материала, су­хости языка, почти полного отсутствия эмоционального воздей­ствия. Возникновение программированного обучения связано с попыт­кой устранить эти и другие недостатки обычного обучения. Программированное обучение – это система последовательных действий (операций), выполнение которых ведет к заранее запланированному результату. Значительную роль в формировании программированного обуче­ния сыграл известный психолог Б.Ф.Скиннер, который в 1954 г. призвал педагогическую общественность повысить эффективность преподавания за счет управления процессом обучения, построе­ния его в полном соответствии с психологическими знаниями о нем. Основным постулатом теории Б.Ф.Скиннера служит тезис о том, что ре­зультат предшествующего действия (вернее — его психологичес­кий эффект) влияет на последующее поведение . Следовательно, самим поведением можно управлять путем подбора определенных вознаграждений (подкреплений) верных действий, стимулируя, таким образом, дальнейшее поведение в ожидаемом русле. В качестве центрального понятия для построения программи­рованного обучения выступает категория управления. Как отмечает Н.Ф.Талызина, «истинная проблема заключается в том, чтобы на всех ступенях образования обучение было с хорошим управле­нием, включая и начальную школу и даже дошкольные учрежде­ния» . Б.Ф.Скиннер и его последователи выявили законы, по кото­рым формируется поведение, и на их основе сформулировали за­коны научения: 1. Закон эффекта подкрепления: если связь между стимулом и реакцией сопровождается состоянием удовлетворения, то проч­ность связей нарастает, и наоборот. Отсюда вывод: в процессе обу­чения нужно больше положительных эмоций. 2. Закон упражнений: чем чаще проявляется связь между стиму­лом и реакцией, тем она прочнее (все данные получены экспери­ментальным путем). 3. Закон готовности: на каждой связи между стимулом и реак­цией лежит отпечаток нервной системы в ее индивидуальном, специфическом состоянии. В основу технологии программированного обучения Б. Ф. Скиннер положил два требования: 1) уйти от контроля и перейти к самоконтролю; 2) перевести педагогическую систему на самообучение уча­щихся. В основе концепции программированного обучения лежат об­щие и частные дидактические принципы последовательности, до­ступности, систематичности, самостоятельности. Эти принципы реализуются в ходе выполнения главного элемента программиро­ванного обучения — обучающей программы, представляющей со­бой упорядоченную последовательность задач. Для программиро­ванного обучения существенно наличие «дидактической маши­ны» (или программированного учебника). В этом обучении в опре­деленной мере реализуется индивидуальный подход как учет ха­рактера освоения обучающимся программы. Однако главным ос­тается то, что процесс усвоения, выработки умения управляется программой. Программированное обучение в конце 60-х — начале 70-х гг. получило новое развитие в работах Л.Н. Ланды, который предло­жил алгоритмизировать этот процесс. Алгоритм есть правило (обратное утверждение неправомер­но), предписывающее последовательность элементарных действий (операций), которые в силу их простоты однозначно понимают­ся, исполняются всеми; это система указаний (предписаний) об этих действиях, о том, какие из них и как надо производить Алгоритмический процесс — это система действий (операции с объектом, он есть не что иное, как последовательное и упоря­доченное выделение в том или ином объекте определенных его элементов.

Одним из преимуществ алгоритмизации обучения является возможность формализации и модельного представлении этого процесса. Преимущества управления, программирования в образователь­ном процессе наиболее полно и теоретически обоснованно пред­ставлены в обучении, основанном на психологической теорю поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина. В теории П. Я. Гальперина процесс формирования умственные действий проходит 5 этапов: 1. Предварительное ознакомление с действием, с условиями его выполнения. 2. Формирование действия в материальном виде с развертыва­нием всех входящих в него операций. 3. Формирование действия во внешней речи. 4. Формирование действия во внутренней речи. 5. Переход действия в глубокие свернутые процессы мышле­ния. Совместно с Н.Ф.Талызиной П.Я.Гальперин реализовал эту теорию на практике в процессе обучения. Исходными теоретиче­скими постулатами послужили следующие положения, разрабо­танные в отечественной психологии Л. С. Выготским, С. Л. Рубин­штейном, А.Н.Леонтьевым: — всякое внутреннее психическое есть превращенное, интерио-ризированное внешнее; сначала психическая функция выступает как интерпсихическая, затем как интрапсихическая; — психика (сознание) и деятельность суть единство, а не тож­дество: психическое формируется в деятельности, деятельность регулируется психическим (образом, мыслью, планом); — психическая, внутренняя деятельность имеет ту же структу­ру, что и внешняя, предметная; — психическое развитие имеет социальную природу: развитие человеческих индивидов пошло не путем развертывания внутрен­него, наследственно заложенного видовым опытом, а путем усвое­ния внешнего общественного опыта, закрепленного в средствах производства, в языке; — деятельностная природа психического образа позволяет рас­сматривать в качестве его единицы действие. Отсюда следует, что и управлять формированием образов можно только через посред­ство тех действий, с помощью которых они формируются. П. Я. Гальперин поставил перед обучением принципиально но­вые задачи: описать любое формируемое действие совокупностью его свойств, подлежащих формированию; создать условия для формирования этих свойств; разработать систему ориентиров, необходимых и достаточных для управления правильностью фор­мирования действия и избегания ошибок. П.Я.Гальперин разгра­ничил две части осваиваемого предметного действия: его пони­мание и умение выполнить. Первая часть играет роль ориентиров­ки и названа ориентировочной, вторая — исполнительной. П.Я.Галь­перин придавал особое значение ориентировочной части, считая ее и «управляющей инстанцией»; позднее он назовет ее «штур­манской картой». В результате проведенных П.Я.Гальпериным и его учениками исследований было установлено, что: а) вместе с действиями формируются чувственные образы и понятия о предметах этих действий. Формирование действий, об­разов и понятий составляет разные стороны одного и того же про­цесса. Более того, схемы действий и схемы предметов могут в зна­чительной мере замещать друг друга в том смысле, что известные свойства предмета начинают обозначать определенные способы действия, а за каждым звеном действия предполагаются опреде­ленные свойства его предмета; б) умственный план составляет только один из идеальных пла­нов.

Речь как проводник информации. – М., 1982. 58. Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М., 1984. 59. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. – Т. 1, М., 1989. 60. Запорожец А. В. Развитие восприятия и деятельность. //Хрестоматия по ощущению и восприятию. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. Б. Михалевской. – М.: МГУ, 1975. 61. Зинц Р. Обучение и память. – Минск, 1974. 62. Зинченко В. П., Величковский Б. М., Вучетич Г. Г. Функциональная структура зрительной памяти. – М., 1980. 63. Зинченко В. П., Вергилес Н. Ю. Формирование зрительных образов. – М., 1969. 64. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М., 1994. 65. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. – М., 1981. 66. Изард К. Эмоции человека. – М.: МГУ, 1980. 67. Ипполитов Ф. В. Память школьника. – М., 1978. 68. Клацки Р. Память человека: структура и процессы. – М., 1978. 69. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М., 1976. 70. Ковалев А. Г. Психология личности. – Л.: ЛГУ, 1963. 71. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н

1. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся второго класса на уроках немецкого языка

2. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)

3. Формирование орфографических навыков у младших школьников

4. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

5. Формирование логического мышления младших школьников на уроках математики по учебно-методическому комплекту "Начальная школа XXI века"

6. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики
7. Развитие продуктивного мышления на уроках математики
8. Развитие продуктивного мышления на уроках математики

9. Формирование орфографических навыков в 4 классе (правописание слов с непроверяемыми гласными в корне)

10. Влияние физической культуры и спорта на формирование профессиональных навыков

11. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку

12. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку

13. Формирования лексических навыков на уроках французского языка

14. Мышление и условия формирования личности

15. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

16. Разработка и классификация упражнений, направленных на формирование грамматических навыков

Лото "Животные".
Лото "Животные" развивает память, внимательность, мелкую моторику рук, помогает развивать устную речь малышей, и дает начальные
1079 руб
Раздел: Лото детское
Каталка Glory "Утка" музыкальная (фиолетовая).
Катание на каталке принесет вашему ребенку массу удовольствия и впечатлений. Эта модель очень легкая, но достаточно крепкая, поскольку
606 руб
Раздел: Каталки
Одноразовые впитывающие пеленки "Molinea Plus" (20 штук, 90х180 см).
Одноразовые впитывающие пеленки "MoliNea Plus L" предназначены для дополнительной защиты постельного белья и других
900 руб
Раздел: Пелёнки

17. Роль нетрадиционных уроков в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам

18. Формирование графических навыков у дошкольников

19. Формирование орфографической зоркости как условие формирования орфографического навыка

20. Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики

21. Особенности развития Российской экономики в условиях формирования рыночных отношений

22. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
23. Актуальные проблемы развития современной рыночной инфраструктуры
24. Формирование интереса к урокам математики

25. Актуальные проблемы развития фондового рынка Украины

26. Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития в ходе кружковой работы

27. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

28. Развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики

29. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников

30. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

31. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

32. Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры

Игрушка-антистресс "Fidget Cube. Green White".
Поклацать ручкой, подергать ножкой, скрутить в трубочку билетик и лопнуть все пупырышки на пленке. О, да! Эти житейские радости знакомы
465 руб
Раздел: Антистрессы
Дождевик на коляску универсальный в сумке.
Погода бывает капризной. Минуту назад светило солнышко, но набежала тучка и пошел дождь, а то и град. Защитить малыша и продолжить
323 руб
Раздел: Дождевики, чехлы для колясок
Доска пробковая, с алюминиевой рамой, 90x60 см.
Доска выполнена из пробки высокого качества, имеет регулируемые элементы крепления, алюминиевая рамка соединяется пластиковыми уголками.
1065 руб
Раздел: Демонстрационные рамки, планшеты, таблички

33. Развитие теоретического мышления младших школьников

34. Формирование навыка произношения у младших школьников средствами стихов и рифмовок на уроках английского языка

35. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

36. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

37. Формирование познавательной деятельности младших школьников

38. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
39. Особенности формирования учебной деятельности младших школьников при обучении математике с применением персональных компьютеров
40. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

41. Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте

42. Развитие эмоций младших школьников

43. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

44. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

45. Исследование уровня развития речи младших школьников

46. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников

47. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

48. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

Макси-пазлы "Ягоды", 20 элементов.
Макси-пазлы разработаны специально для маленьких детей. Крупные крепкие детали удобны для захвата детской ручкой. А красочное оформление
426 руб
Раздел: Пазлы (Maxi)
Рюкзак "Basic. Чемпионат мира по футболу 2018", 30х41х13 см.
1 большое отделение с 1 внутренним отделением. 1 накладной карман спереди. Удобные лямки, позволяющие регулировать длину. Размер 30х41х13
1150 руб
Раздел: Канцтовары, хобби
Этажерка "Грация" прямоугольная четырехсекционная длинная.
Легкие и практичные этажерки идеально подходят для ванной комнаты, кухни или прихожей. Вместительные полки применяются для хранения
647 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи

49. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности

50. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами

51. Методы развития навыков научного мышления в системе подготовки персонала

52. Развитие самостоятельности музыкального мышления учащихся младших и средних классов специального фортепиано ДМШ и ДШИ

53. Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников

54. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников
55. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
56. Литературное развитие младших школьников

57. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

58. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

59. Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников

60. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников

61. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

62. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

63. Развитие алгоритмической культуры школьников методами дистанционных технологий

64. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности

Увлекательная настольная игра "Зверобуквы English", новая версия.
Методика проста и хорошо знакома всем по русским «Зверобуквам» — собирая названия зверей из букв на столе, игроки запоминают визуальные
632 руб
Раздел: Карточные игры
Горшок эмалированный (без рисунка), 3 л.
Горшок эмалированный, с крышкой. Объем: 3 литра.
497 руб
Раздел: Горшки обычные
Рюкзак для старших классов, студентов и молодежи "Старлайт", 30 литров, 46x34x18 см.
Рюкзак для старших классов, студентов и молодежи. 2 основных отделения, 4 дополнительных кармана. Формоустойчивая спинка. Ремни
1102 руб
Раздел: Без наполнения

65. Развитие интереса у младших школьников к занятиям в системе дополнительного образования на основе использования методов стимулирования

66. Развитие оценочной самостоятельности младших школьников

67. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности

68. Развитие пространственного мышления школьников на уроках черчения

69. Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников

70. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения
71. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ
72. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

73. Решение задач на построение в курсе геометрии основной школы как средство развития логического мышления школьников

74. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника

75. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников

76. Сотрудничество школы и семьи. Формирование духовного мира личности младшего школьника

77. Творческое мышление младших школьников

78. Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры

79. Формирование гуманистических отношений в коллективе у младших школьников

80. Формирование изобразительных умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях рисования

Ступка с пестиком "Mayer & Boch", 300 мл.
Ступка с пестиком изготовлена из прочного мрамора с восковым покрытием. Ступка станет незаменимой вещью для приготовления свежемолотых
695 руб
Раздел: Измельчители, приспособления для резки
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 33 см.
Мягкий волк Забивака — официальный талисман чемпионата мира по футболу 2018 года. Представляет собой волка с коричнево-белой шерстью в
1299 руб
Раздел: Игрушки, фигурки
Домик игровой.
Игрушка из пластмассы. Предназначена для игры на свежем воздухе. Замечательный домик высокого качества, будет радовать ваших детей и вас
9084 руб
Раздел: Домики и комплексы

81. Формирование оптико–пространственных представлений у младших школьников с оптической дисграфией

82. Формирование познавательного интереса к истории у младших школьников как условие перехода к систематическому изучению исторического содержания

83. Формирование понятия свойств арифметических действий у младших школьников

84. Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада

85. Формирование у младших школьников умения наблюдать в процессе проведения экскурсии

86. Формирование читательских умений у младших школьников
87. Этнопедагогическая афористика в формировании культуры межнационального общения младших школьников
88. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

89. Анализ психолого-педагогических и методических аспектов формированию творческой личности младшего школьника

90. Мнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения

91. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника

92. Развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории

93. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения

94. Формирования эмоциональной сферы и межличностного общения у младших школьников

95. Духовное развитие младших школьников в процессе ознакомления их с историей родного края

96. Динамика развития смысловой стороны речи у младших школьников

Одежда для куклы 42 см (теплый комбинезон).
Куклы тоже любят менять наряды! И для них создается стильная и модная одежда, похожая на одежду для настоящих малышей. Этот теплый
362 руб
Раздел: Для кукол от 25 см
Форма для выпечки силиконовая "Медвежонок", 26x23,5x4 см.
Форма для выпечки «Медвежонок» изготовлена из пищевого силикона, экологичного, прочного, и пластичного материала. Изделие можно
433 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки
Грязевая фреза для минимоек, для пистолета 375 серии.
Грязевая фреза для мойки высокого давления ЗУБР 70404, предназначен для расширения функциональности моек ЗУБР. Завихренный поток воды под
497 руб
Раздел: Мойки высокого давления

97. Исследование влияния физкультурного образования родителей на формирование физкультурного образования младшего школьника

98. Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности

99. Формирование экономического развития Японии

100. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.