Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) в ДОУ

Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки

Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Соликамский государственный педагогический институт Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) в ДОУ студентка 4 курса факультета заочного образования по специальности: «Дошкольная педагогика и психология» (1-6) Афанасьева Дарья Сергеевна Научный руководитель: кпн, доцент Гилева Анжела Валентиновна Соликамск, 2009 СодержаниеВведение 1. Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста 1.1 Вопросы развития наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста современной психолого-педагогической литературы Характеристика продуктивной деятельности средних дошкольников на занятиях в ДОУ Педагогические условия развития наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) современного ДОУ Список использованной литературы Введение Итогом интеллектуального развития дошкольника, по Коломинскому Я.Л., Панько Е.А., является высшая форма наглядно-образного мышления /18,8/. В ряде исследований Г.И.Минской (1954), А.А. Люблинской (1965), А.В. Запорожца (1970) показано. Что наиболее простые формы наглядно-образного мышления, при которых ребенок способен оперировать конкретными образами предьетов, возникают в возрасте четырех-пяти лет. Такие же данные получены и зарубежными исследователями – А.Валлоном(1956), Ж.Пиаже, Б. Инельдером(1963), Дж. Брунером(1971). А. Валлон(1967) и Ж. Пиаже(1969) исследовали условия перехода от сенсомоторного (наглядно-действенного) к допонятийному интеллекту (образному мышлению). Исследование П.Я. Гальперина(1966), Я.А. Пономарева(1967) и других отечественных психологов показали, что умение оперировать своими представлениями (уровень образного мышления) в значительной степени зависит от содержания и методов обучения. Исследования Н.Н. Поддъякова показали, что в процессе предметной деятельности (изобразительная деятельность, конструирование, труд в природе) ребенок дошкольного возраста выделяет существенные связи явлений и отражает их в образной форме. В форме представлений, которые в совокупности с элементарными понятиями могут быть ядром иерархической системы знаний). Работы по специфике детского мышления А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. Л.И. Божович, А.А. Люблинской, Л.А. Венгера, Г.И. Минской, Н.Н. Поддъякова также вскрывают тесную связь мышления дошкольника с практической деятельностью. По мнению Л. Парамоновой, Г. Урадовских умственное развитие обеспечивается практической деятельностью по выявлению отдельных сторон, качеств предметов, явлений и по выявлению связей и зависимостей между ними (включая конструирование)/33,47/. Задачу развития наглядно-образного мышления дошкольника решают ряд конкретных видов деятельности: рисование, конструирование, лепка, аппликация, носящие репрезентативный характер, особым образом отражая реальным мир, подобно сюжетно-ролевым играм. По замечанию Н. Коротковой, программы ДОУ организуют специальные обучающие занятия в логике отдельных «учебных предметов» (обучение способам рисования, лепки, конструирования).:

в комплексных и независимых (парциальных) программах/20,30/. Но как заметила Е.Трифонова, слишком раннее превращение, как например одного из этих видов деятельности – рисования – в собственно изобразительную деятельность приводит к снижению развивающей функции и шаблонам /51,25/. Н.Короткова также отметила, что на практике часто происходит чрезмерное насыщение занятий специфической информацией избыточной для дошкольников, формализованными упражнениями (вне конкретных детских интересов, вызывающих скуку и пресыщение, в результате чего общеразвивающие задачи затушевываются, сковывается инициатива педагога, нет гибкого планирования содержания работы (жесткая дисциплина обязательного фронтального занятия) /20,31/. Таким образом, налицо противоречия между необходимостью развития в условиях современного ДОУ высших форм наглядно-образного мышления у дошкольников, обеспечивающего построение ими собственной картины мира, закладку фундамента детского мировоззрения с одной стороны и с недостаточным применением на практике оригинальных эффективных творческих форм организации продуктивных форм деятельности с другой стороны. Все вышеперечисленное позволило нам выбрать следующую тему настоящего исследования: Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) в ДОУ Проблема исследования: Каковы педагогические условия развития наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста в условиях современного ДОУ? Объект исследования: наглядно-образное мышление средних дошкольников Предмет исследования: продуктивная деятельность дошкольников в условиях ДОУ (конструирование из бумаги (оригами)) Цель исследования: Выявить, описать, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста в условиях ДОУ Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста в условиях ДОУ может быть обеспечена, если: Начало каждого занятия будет сопровождаться своеобразным ритуалом введения в художественно-творческое пространство звуком «волшебного колокольчика», и аналогичным образом же заканчиваться, говоря о «выходе из мира сказок»; Задачи исследования: Проанализировать вопросы развития наглядно-образного мышления и продуктивной деятельности детей среднего дошкольного возраста в аспекте современной психолого-педагогической литературы; Рассмотреть гипотезу выявить критерии уровня сформированности наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста и методы его диагностики; провести формирующий эксперимент по теме исследования и подвести итоги эксперимента (описание сравнительного этапа исследования, достигнутых результатов). описать педагогические условия разработать методические рекомендации Методы исследования: экспериментальное наблюдение, обобщение педагогического опыта, изучение состояния исследуемого вопроса теоретически по литературным источникам, психологические методы диагностики уровня развития наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста, педагогический эксперимент, анализ и синтез.

Практическая значимость исследования заключается в том, что получаемые в работе результаты, сформулированные выводы и положения повышают эффективность организации различных видов продуктивной деятельности детей среднего дошкольного возраста и могут быть использованы работе педагогов и других ДОУ. 1. Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста 1.1 Вопросы развития наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста современной психолого-педагогической литературы Высшей ступенью познания является мышление. Мышление человека не только включает в себя различные операции (анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение), но и протекает на различных уровнях, в различных формах, что позволяет ученым-исследователям говорить о существовании различных видов мышления. Так, по словам Карвасарского Б.Д., в зависимости от характера решаемой задачи, от того, с чем оперирует мысль, выделяют 3 вида или уровня мышления: предметно-действенное, или ручное, мыслительные операции происходят в действиях с конкретными предметами: наглядно-образное, в котором основной единицей мышления является образ; и, наконец, - ведущий для человека вид мышления – словесно-логическое, или понятийное/15,314/. Указанные виды мышления развиваются в процессе онтогенеза последовательно от предметно-действенного к понятийному. По замечанию Петровского А.В. онтогенетическое развитие мышления ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, освоение общественного опыта, а особую роль играет целенаправленное воздействие взрослого в форме обучения и воспитания/39,225/. По словам Урунтаевой Г.А., в соответствии с переходом ведущего вида мышления с наглядно-действенного на наглядно-образный уровень, в отличие от периода раннего детства, в дошкольном возрасте мышление опирается на представления, ребенок может думать о том, что в данный момент он не воспринимает, но то, что он знает по своему прошлому опыту, а оперирование образами и представлениями делает мышление дошкольника внеситуативным, выходящим за пределы воспринимаемой ситуации и значительно расширяет границы познания/33,331/. Таким образом, по определению Петровского А.В., наглядно-образное мышление, это вид мышления, связанный с представлением ситуаций и изменений в них, с помощью которого наиболее полно воссоздается всё многообразие разных фактических характеристик предмета – в образе может быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения/39,225/. По замечанию Немова Р.С., этот вид мышления/28,276/ достаточно развит у всех людей, кому часто приходится принимать решения о предметах своей деятельности, только наблюдая за ними, но непосредственно их не касаясь. Действуя в уме с образами, ребенок представляет себе реальное действие с предметом и его результат и таким путем решает стоящую перед ним задачу. В случаях же, когда свойства предметов, существенные для решения задачи, оказываются скрытыми, их нельзя представить, но можно обозначить словами или другими знаками задача решается с помощью отвлеченного, логического мышления, являющегося, по определению Петровского А.В

Эта задача имеет для них определенный мотив, заключающийся в их отношении к требованиям взрослого, который делает ее для них вполне осмысленной. Значит, причина того, что они не справляются с этой задачей и уже через несколько секунд непроизвольно нарушают позу, объясняется не тем, что они внутренне не принимают ее. Как показывает более подробный анализ, они не в состоянии длительно контролировать свои движения, контролировать их не со стороны внешнего результата, который нужно достичь, а со стороны самого двигательного процесса, как он протекает. Другое дело более старшие дети. Уже дети среднего дошкольного возраста легко подчиняют свою активность этой своеобразной задаче. Для них, однако, сохранение позы является действительно особой задачей, требующей специальной внутренней активности, и она поглощает их целиком. Достаточно поэтому ввести какие-нибудь отвлекающие моменты, чтобы задача сохранить неподвижность оказалась невыполненной и требуемая поза нарушенной. А. Н. Леонтьев утверждает, что процесс управления своей позой у детей старшего дошкольного возраста протекает иначе

1. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

2. Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте

3. Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста

4. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

5. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

6. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста
7. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр
8. Развитие мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста

9. Диагностика развития восприятия у детей старшего дошкольного

10. Развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу

11. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

12. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

13. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

14. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

15. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

16. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

Лестница-стремянка, 3 ступени, стальная.
Нескользящие пластиковые коврики. Размер ступеньки: 30x20 см. Материал: сталь. Высота на уровне верхней ступени: 67,5 см. Количество ступеней: 3.
1288 руб
Раздел: Лестницы
Комплект боковых ограждений для кровати Polini Simple/Basic, белый.
Комплект ограждений подходит для кроваток 140х70 см коллекций Polini Simple и Basic. Они могут крепиться как с одной стороны кровати, так
910 руб
Раздел: Аксессуары для кроваток
Набор мебели "Счастливые друзья", PT-00314.
В наборе: мебель для ванной, аксессуары. Материал: пластмасса. Возраст: 3+.
582 руб
Раздел: Ванные комнаты

17. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста

18. Ступеньки развития мышления детей первого года жизни

19. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

20. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

21. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста

22. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией
23. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"
24. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

25. Развитие образной выразительности у детей на занятиях по изодеятельности

26. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

27. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

28. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста

29. Развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста на внекласных занятиях

30. Развитие памяти у детей дошкольного возраста

31. Содержание и технология развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста

32. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет

Мягкие навесные игрушки для кроватки "Водный мир. Дельфин".
Мягкие навесные игрушки для кровати серия Водный мир , без музыки, текстиль: рыбка и звездочка - погремушка, морской конек -
369 руб
Раздел: Мобили
Фигурка декоративная "Балерина", 10 см.
Осторожно, хрупкое изделие! Материал: металл, австрийские кристаллы. Размер: 10 см. Товар не подлежит обязательной сертификации.
485 руб
Раздел: Миниатюры
Каталка-трактор с педалями "Turbo" с полуприцепом.
Педальная каталка-трактор с полуприцепом "Turbo" рассчитана на детей от 3-х лет и весом не более 50 кг. В комплекте с трактором
5361 руб
Раздел: Каталки

33. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

34. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с экзотическими плодовыми комнатными растениями (7 занятий)

35. Развитие воображения у детей

36. Экономическое развитие Турции (Византии) в Средние Века

37. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах

38. Видео практикум как активный метод развития профессионального мышления студентов
39. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
40. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

41. Развитие продуктивного мышления на уроках математики

42. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

43. Живая этика о детях и дошкольном воспитании

44. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста

45. Развитие воображения у детей

46. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста

47. Философия как схематизм образного мышления

48. Исследование и прогноз развития систем расселения населения Среднего Приобья

Медицинская карта истории развития ребенка, красная, А5, по форме 112/У.
История развития ребенка — основной медицинский документ, который ведется на каждого ребенка от рождения и до 14 лет включительно. В этот
498 руб
Раздел: Бланки, книги учета
Светильник "Плазма №6".
Размеры светильника: 24х14х11 см. Размеры упаковки 26х17х18 см. Диаметр лампы: 14 см. Плазменный светильник в виде шара на подставке при
1482 руб
Раздел: Необычные светильники
Подарочная расчёска для волос "Анюта".
Стильная детская расчёска дарит радость и комфорт. Этот практичный аксессуар по достоинству оценят как маленькие модницы, так юные
372 руб
Раздел: Расчески, щетки для волос

49. Об одной программе развития многоуровневого высшего образования в рамках интенсивных технологий обучения

50. Авторская программа мероприятий по адаптации детей к школе

51. Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов

52. Развитие познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья на занятиях шахматами

53. Региональные программы развития отрасли продовольствия и сельского хозяйства: направления развития, проблемы, перспективы

54. Разработка программы развития деятельности предприятия розничной торговли на примере ИП Колпакова Т.И.
55. Разработка антикризисной программы развития ОАО Концерн "Калина" на основе комплексной оценки деятельности
56. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

57. Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста

58. Возможности информационных технологий обучения в процессе развития творческого мышления

59. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста

60. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

61. Использование игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

62. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе

63. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

64. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста

Овощечистка "Mayer & Boch".
Овощечистка - это удобный инструмент, с помощью которого удобно чистить овощи и фрукты как с тонкой, так и со слишком толстой кожурой.
308 руб
Раздел: Овощечистки, рыбочистки
Автомобиль со звуковым сигналом "Джип-каталка", красный.
Автомобиль Джип-каталка - это удобное транспортное средство для малыша! Каталка сделана в виде машинки. Малыш отталкиваясь ножками сможет
1698 руб
Раздел: Каталки
Треугольные гелевые ручки с глитерами, 12 цветов.
391 руб
Раздел: Цветные

65. Приемы и методы по организации внимания у детей среднего школьного возраста на уроках английского языка

66. Развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики

67. Развитие двигательной моторики детей 6-7 лет средствами танца

68. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике

69. Развитие логического мышления у учащихся на уроках информатики

70. Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра
71. Развитие речи у детей с ДЦП
72. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности

73. Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке "Лоскутная мозаика"

74. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе

75. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики

76. Развитие умственых способностей детей

77. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста

78. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста

79. Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста

80. Специфика деятельности социального педагога по развитию одаренности у детей в условиях образовательного учреждения

Полка для специй или домашней аптечки.
Удобная полка для хранения специй и лекарств легко собирается и регулируется в соответствии с размерами вашей кухни или ванны. Удобная
704 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Подставка для бумаг трехсекционная сборная, серая.
Формат: А4. Материал: пластик. Цвет: серый.
337 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Ящик почтовый с замком, тёмно-зелёный.
Ящик почтовый с замком. Материал: пластик. Длина: 385 мм. Ширина: 310 мм. Высота: 80 мм.
505 руб
Раздел: Прочее

81. Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

82. Теоретические основания развития профессионально-педагогической культуры воспитателя дошкольного образовательного учреждения

83. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

84. Формирование морфологической стороны речи у детей средней группы ДОУ

85. Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада

86. Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
87. Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации
88. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

89. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста

90. Исследование образного мышления

91. Мнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения

92. Особенности наглядно–образного мышления умственно отсталых дошкольников

93. Особенностьи проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста

94. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

95. Развитие и воспитание детей и национальные особенности

96. Развитие познавательной сферы детей

Муфта для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка + кнопки), серая.
Муфта на ручку коляски очень легко одевается и защищает Ваши руки от холода. Ткань муфты водоотталкивающая, она утеплена мехом и небольшим
489 руб
Раздел: Муфты на ручку
Логический теремок.
Прекрасная развивающая и обучающая игрушка для Вашего малыша. Развивает логику, моторику рук, а также восприятие цвета и формы. Цвет
759 руб
Раздел: Сортеры, логические игрушки
Набор детской посуды "Лиса".
Набор посуды детский "Лиса". В комплекте 3 предмета: - тарелка суповая диаметром 15 см, - тарелка обеденная диаметром 17,5 см, -
397 руб
Раздел: Наборы для кормления

97. Разработка практических рекомендаций по сохранению и укреплению психического здоровья детей старшего дошкольного возраста в контексте воспитания в семье и дошкольном образовательном учреждении

98. Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей в дошкольном возрасте

99. Развитие самооценки на разных этапах дошкольного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.