|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Лекция по общим вопросам историографии |
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Шеуджен Э.А., Адыгейский государственный университет. Данная лекция носит характер вводной и посвящена общим вопросам историографии. Историография как самостоятельная отрасль исторической науки занимает все более значимое место в системе исторического знания. Возрастание внимания к историографии объясняется общим «ускорением» развития исторической науки, интересом историков к теоретико-методологическим проблемам, объемом и разнообразием накопленных историографических источников. В последние годы научная деятельность историков оказалась в эпицентре общественной жизни. О проблемах истории спорят профессиональные историки, писатели, публицисты, журналисты, представители самых различных профессий. Общественный интерес к истории сопровождается не только критикой историков, но и самой исторической науки (конкретных исторических трудов, учебников, сложившейся системы исторического образования). Традиция чтения в университетах лекционных курсов по историографии уходит корнями в XIX в. В наши дни без этой дисциплины немыслимо специальное историческое образование. Конкретные историографические проблемы, вы уже имели возможность в этом убедиться, входят как важнейшая составная часть в лекционные курсы как по всеобщей, так и по отечественной истории. Именно, включение историографических сюжетов формирует представление о состоянии изучения конкретных вопросов, рассмотрению которых посвящена лекция. Сложилась традиция «предпосылать» историографические введения или главы историческим исследованиям, диссертационным и другим научным работам. Предлагаемый вашему вниманию обобщающий историографический курс призван дать целостное представление о характере, этапах и основных тенденциях развития исторического знания. Термин «историография» состоит из двух греческих слов: «история», т.е. разведывание, исследование прошлого и «графо» — пишу. Понятие «историография» не однозначно. Историография имеет значение истории исторических знаний, исторической мысли, исторической науки в целом или в отдельной стране. Курс историографии, чтение которого мы начинаем, будет включать общие вопросы развития исторического знания, историю исторической науки в различные периоды (Древний Восток, античность, средневековье, новое и новейшее время) и основные процессы развития национальной историографии (Франция, Англия, Италия, Россия и т.п.). Обращаю ваше внимание еще на одно обстоятельство. Термином «историография» часто обозначают историческую литературу по какому либо вопросу, проблеме, периоду. В этом смысле, принято говорить об историографии феодализма, историографии Великой Французской революции, историографии крестьянской реформы 1861 г. в России и т.п. Именно, подобные историографические обзоры, как уже отмечалось, включаются в конкретные темы лекции по историческим дисциплинам. Термин «историография» употребляется и как синоним исторических произведений, исторической литературы вообще. Исходя из такого понимания, в прошлом веке авторов исторических произведений именовали историографами. При этом важно учитывать, что историография или создание письменных произведений по истории присущи далеко не всякому обществу.
До появления письменности не существовала, конечно, и письменная история: события прошлого отражались только в устном народном творчестве — фольклоре. Представление о предмете историографии складывалось постепенно, по мере развития теории и практики историографических исследований. Определить предмет историографии пытались все крупные историки, в том числе, и наши отечественные. Так, С.М. Соловьев считал возможным в историографических исследованиях ограничиться галереей «портретов» историков с анализом их трудов в хронологической последовательности. В. О. Ключевский и, особенно, А. С. Лаппо-Данилевский, сделали важный шаг в осознании этой проблемы, включив в предмет историографии процесс смены исторических концепций. Вполне естественно, что в наши дни представление о предмете историографии заметно расширилось, теперь в это понятие включается целый ряд компонентов. Во-первых, выяснение общественных условий развития исторической науки на разных этапах. Вполне понятно, что конкретная историческая среда, духовная, социально-экономическая, политическая жизнь общества, в значительной степени, определяют развитие исторического знания. Во-вторых, изучение процесса накопления знания о человеческом обществе. Каждое новое поколение историков располагает материалами, накопившимися в ходе предшествующего развития исторической науки. Речь идет не только о фактах, но и определенных идеях и теориях, их связи с философскими и политическими взглядами, характерными для данной эпохи. В этой плоскости происходит пересечение предмета двух дисциплин -историографии и методологии истории. Важной задачей историографии является анализ теоретико-методологических принципов исторического познания, выяснение того, как развивались теории, с позиции которых изучался исторический процесс. В-третьих, анализ круга и характера источников, привлеченных историком, конкретных методик их исследования, история введения в научный оборот раннее неизвестных источников и историографических памятников, развитие методов исторического исследования, совершенствование приемов анализа исторических источников. Как вы можете легко заметить, здесь соприкасаются также границы двух дисциплин — историографии и источниковедения. Но предметом историографии становится; не каждый исторический источник, а только тот, который изучен историком. Умение анализировать источники отражает профессиональный уровень историка и в целом развитие историографии. В-четвертых, в предмет историографии входит изучение процесса формирования проблематики исторических исследований. Весьма важно уяснить, какие проблемы прошлого и, главное, почему, становились предметом исследования. Бесспорно, в немалой степени изучение тех или иных явлений прошлого диктуется наличием источников, но нельзя исключить и влияние на выбор проблематики общественно-политической жизни. Если в древности и средние века господствовала военная и церковно-государственная тематика, то в новое и новейшее время главной стала социально-экономическая проблематика, а действие исторических героев, которым посвящалось историческое повествование, сменилось описанием действий народных масс.
Важно учитывать, что в целом для исторической науки характерно расширение проблематики. В наши дни это происходит еще и за счет появления новых для исторического знания направлений на «стыке» различных наук — историческая социология, историческая психология, историческая география, историческая демография и т.п. В-пятых, предметом изучения являются «организационные условия», в которых происходит развитие исторического знания. Речь прежде всего идет о существовавших в тот или иной период научных учреждениях, эволюции их структуры, историческом образовании, исторической периодике, исторических библиотеках, состоянии архивов. При этом из вида нельзя упускать вопросы, связанные с подготовкой кадров исторической науки, их квалификации, распределения по отраслям исторического знания. Историография неразрывно связана с библиографией. Приступая к научному исследованию, историк, впрочем как и любой другой специалист, должен сформировать библиографическое представление об избранной проблеме, четко представить, что удалось сделать в данной области его предшественникам. Без библиографического знакомства с темой можно бесцельно потратить годы труда на «открытие» давно известных истин. Изучая историю вопроса, историк одновременно постигает его теорию, методологию, методику и технику исследования, определяет достигнутый уровень объекта изучения и, в посильной для себя степени, стремится поднять его выше или рассмотреть с другой, еще не изученной стороны. Если говорить об этом в обобщенном виде, то историография представляет собой «память истории». Историография «помнит» не только историю развития собственно исторической науки. Она имеет прямое отношение к становлению таких самостоятельных исторических дисциплин, как археология, этнология, хронология, нумизматика, топонимика, геральдика. Вне всякого сомнения, рассмотреть все эти вопросы широко и системно в рамках одного учебного курса весьма сложно. Поэтому отдельные вопросы в лекциях будут носить постановочный, несколько фрагментарный характер. По этой же причине придется ограничить «географию» лекций в основном Европой, учитывая, что именно здесь складывались и развивались основные течения и школы, определившие в целом историографический процесс. Основное внимание в лекциях сосредоточено на этапах развития исторического знания, отражающих его поступательное движение. Изучая исторические труды, сочинения историков прошлого и настоящего, мы не пассивно воспринимаем знания своих предшественников, а учимся у них профессионализму, проходим как бы своеобразный исторический «мастер-класс». Историография показывает, как изменялись из века в век тематика, методы и техника исследования, каким образом от этапа к этапу историки, используя накопленный опыт, совершенствовали пути исследования прошлого. Историография прошла длинную, далеко не всегда прямую дорогу от истоков возникновения научного метода в древности, через схоластику средних веков, пока новое время не прорвало плотину и не сформировала те методы работы, которые, по существу, лежат в основе исследований современных историков. Исходным материалом для историографического исследования является историографический факт.
Выпущенная издательством брошюра К. И. Чуковского и Н. С. Гумилева о Принципах художественного перевода стихов и прозы могла лишь частично восполнить этот пробел. Выяснилось, что вопрос о технике перевода неразрывно связан с общими вопросами литературного творчества, поэтикой, стилистикой, ритмикой, метрикой, историей литературы, языковедением. В то же время у руководителей издательства создалось убеждение, что лишь путем эмпирическим, путем совместной работы над методами анализа и созидания стихов и прозы может быть создан кадр сознательных работников. Отсюда возникла мысль о Литературной студии, мастерской, не столько школы, сколько лаборатории. Задача ее не умозрительная, а действенная: добытые теоретические данные приложить к практической работе над переводами иностранной литературы». В феврале 1919 года газета «Жизнь искусства» известила: «При издательстве Всемирная литература организована литературная студия». В числе руководителей и лекторов названы Браун, Волынский, Замятин, Гумилев, Лозинский и другие, в том числе Чуковский, который должен был читать лекции об англо-американской прозе
1. Деревянные конструкции (лабораторные работы)
2. Разработка основных разделов проекта производства работ
4. Реактивные двигатели, устройство, принцип работы
5. Оценка безотказной работы технической аппаратуры (задачи)
11. Обеспечение работы с/х предприятия в условиях радиактивного заражения (WinWord)
12. Пути и способы повышения устойчивости работы объектов экономики в чрезвычайных ситуациях
13. Итоги работы портов: Одесса, Ильичёвск, Николаев, Мариуполь и Херсон за 2003 год
14. Буровые работы
15. Состав нормативных документов, регламентирующих организацию работы с документами
16. Контрольная работа по всеобщей истории государства и права
Чехол с поролоном для гладильной доски, бязь, 129x51 см. 
Дождевик Bambola для колясок, маленький. 
Стержень для шариковых ручек "Quink Flow", синий, толщина линии M. 17. Международная организация труда- создание, структура, задачи и организация её работы
18. Статус депутатов местных Советов и формы их работы
19. Порядок увольнения с работы и его оформление
20. Прием на постоянное место работы
21. Лабораторные работы по охране труда в Угольной промышленности
25. Диапазон голоса и работа над ним
26. Теория книговедения в работах М.Щелкунова
27. "О культуре" по работе Н.А. Бердяева "Философия неравенства" (Windows)
28. Использование кабинета для внеклассной работы по иностранному языку
29. Как работать со секвенсором "CAKEWAIK"
30. Работа Н.А. Бердяева "Смысл истории"
31. Программные средства и приёмы работы на компьютере
32. Электронная почта и факсимильная связь. Структура и прицип работы
Фоторамка на 10 фотографий Alparaisa С32-019 "Love", 69x35,5 см (белый). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Россия", 480 мл. 
Асборн - карточки. 100 занимательных игр в путешествиях. 33. Диагностика и устранение неисправностей при работе в локальной сети
34. Информационные потоки в ЭВМ. Алгоритм работы процессора
35. Принцип программного управления. Микропроцессор. Алгоритм работы процессора
37. Разработка системы управления работой коммерческой компании
41. Работа с каталогами (лабораторная работа)
44. Отчёт по созданию курсовой работы «База данных ACCESS»
45. Организация внешних файлов и работа с ними
46. Отчет по практической работе "Изучение MS Windows & MS Word 4 Windows 2.0"
48. Пояснительная записка к выполнению расчетной работы по дисциплине "информатика"
Коврик массажный "Микс ежики" от 5 лет. 
Игра "Моя первая монополия". 
Трамвай. 51. Работа в среде EXCEL. Средства управления базами данных в EXCEL
52. Работа с текстами в Corel DRAW 10
58. Лабораторная работа №6 по "Основам теории систем" (Решение задачи о ранце методом ветвей и границ)
59. Расчетная работа по дискретной математике
60. Контрольная работа по линейной алгебре
62. Лабораторные работы диагностики - анализ мочи и крови
63. Ревматизм (Конторльная работа)
64. Вирусный гепатит (Конторльная работа)
Светильник "Плазма №6". 
Подарочная расчёска для волос "Анюта". 
Ручка-стилус шариковая "Самая лучшая!". 65. Биомедицинская этика (этика и деонтология в работе медицинской сестры)
66. Результаты опроса жителей Пятигорска о работе станции скорой медицинской помощи
67. Работа медицинского лаборанта в экспресс-лаборатории и отделении реанимации
68. О работе медицинского брата по массажу
69. Основные направления работы органов внутренних дел
74. Особенности воспитательной работы в спецшколе-интернате
75. Содержание и формы работы социального педагога в школе
76. Особенности работы с антонимамми в школе
78. Социальная работа с детьми инвалидами
79. Технология работы социального педагога с семьёй
80. Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками
Дуга с подвесками "Лето". 
Пенал школьный, цвет черный. 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х17,5 см (коричневая). 81. Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе
83. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне
85. Социально-педагогическая работа с детьми, перенесшими насилие в семье
89. Технический проект на производство топографо-геодезических работ
90. Техническая эксплуатация автомобилей. Расчет вероятности безотказной работы деталей ЦПГ
92. План горных работ для улучшения проветривания выработок II блока шахты "Северная"
93. Организация работы закусочной на 75 мест
94. Технологическая карта на бетонные работы
96. Проектирование технологии производства земляных работ
Дневник школьный "Пробка", цвет обложки бирюзовый. 
Игрушка деревянная ALATOYS "Сортер". 
Набор для проведения раскопок "Dino Excavation. Динозавры". 99. Организация работ ремонтного участка АТП
100. Оценка режимов работы экскаватора ЭО-4225А
Совок большой. 
