|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Реализация регионального компонента по литературе во внеклассной работе |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Ручка "Шприц", желтая. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Министерство образования Омской области БОУ СПО «Омский педагогический колледж №1» Выпускная квалификационная работа Реализация регионального компонента по литературе во внеклассной работе Выполнила: Студентка 509 группы Специальность 050301 Русский язык и литература Егорова Анастасия Александровна. Научный руководитель: Верес Любовь Мироновна Преподаватель русского языка и литературы. Омск – 2009 г. Содержание Введение Глава 1: Теоретическая часть 1.1. Из истории вопроса 1.2. Цели образования и структурные элементы содержания общего образования 1.3. Опыт реализации регионального компонента содержания общего образования 1.4. Взаимосвязь процессов функционирования и развития в Омской области с элементами общего образования 1.5. Основные принципы внеклассной работы 1.6. Программа по литературе Заключение Глава 2: Практическая часть 2.1. Констатирующий эксперимент 2.2 Выводы 2.3. Формирующий эксперимент. Проведение внеклассных занятий Внеклассное занятие №1 Внеклассное занятие №2 Внеклассное занятие №3 2.4. Контрольный эксперимент 2.5. Вывод Заключение Список литературы Введение В процессе модернизации российского образования большое внимание уделяется вариативной составляющей содержания общего образования. В соответствии с принципом вариативности, нормативно – правовыми документами предусмотрена возможность включения в содержание общего образования регионального компонента. Учитывая, что в процессе модернизации российское образование должно обеспечить процессы развития страны, а значит способствовать решению задач перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, преодоление опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития, региональный компонент содержания общего образования должен быть гармонично связан с решением этих задач. Соответственно, основанный на рекомендации Межрегионального Координационного Совета Сибири, решении Омского комитета по образованию администрации области богатый опыт реализации регионального компонента содержания образования, необходимо осмыслить и концептуально оформить в соответствии с задачами модернизации российского образования. Необходимость разработки концепции регионального компонента содержания общего образования отмечается на совещаниях работников образования Омской области. В концепции, исходя из новых целей образования, необходимо установить взаимосвязь федерального и регионального компонентов содержания общего образования, определить состав, структуру регионального компонента, в соответствии с ведущими целями образовательных областей рассмотреть функциональное значение региональной составляющей их содержания и адекватные форм организации образовательного процесса в рамках образовательных областей. Концептуальное оформления опыта реализации регионального компонента - содержание общего образования предполагает выбор приемлемых методологических и теоретических оснований концептуальной работы. Выбранные основания предопределяют следствия проблемного характера. Решение проблем позволяет прогнозировать возможность достижения поставленных целей модернизации российского образования с учетом региональной специфики.
Знание культуры края важно для каждого образованного человека, что и обуславливает актуальность темы. Актуальность данной проблемы заключается в том, что реализация регионального компонента способствует приобретению учащимися новых знаний. Анализ школьной практики показывает, что при изучении регионального компонента учащихся совершенствуют свои способности. Объект исследования – процесс организации внеклассной работы по литературе в 5 классе. Предмет – реализация регионального компонента во внеклассной работе по литературе в 5 классе. Цель – рассмотреть реализацию регионального компонента во внеклассной работе по литературе. Задачи: Рассмотреть цели образования и структурные элементы содержания общего образования. Рассмотреть опыт реализации регионального компонента содержания общего образования. Выявление практического использования регионального компонента образования в школе. Разработать и провести внеклассные мероприятия по реализации регионального компонента. Рассмотреть взаимосвязь процессов функционирования и развития в Омской области с элементами содержания общего образования. Гипотеза: если в процессе обучения школьников педагог реализует региональный компонент по литературе во внеклассной работе, то это обеспечивает высокий уровень знаний по предмету, развивает творческие способности учащихся, воспитывает любовь к родному краю. Методы исследования: наблюдение, беседа, анализ работ учащихся, эксперимент, беседы с учителем. Глава 1. Теоретическая часть 1.1 Из истории вопроса Русская литература, как и многие другие национальные литературы, имеет уже многовековую историю. Она неразрывно связана с фактором времени. Писатели – классики и писатели – современники живут в контексте вечности и конкретного времени. Менее понят и осмыслен фактор пространственной характеристики литературы. А между тем культура еще у своих истоков четко зафиксировала свою связь с географией: литература Киевской Руси и Новгорода, Русского Севера и Дона. Литература Сибири в этом отношении не является исключением. Ее своеобразная история и этническая география, особенности климата и специфика сибирского характера – все это способствовало рождению оригинальной литературы. Литература Сибири имеет почти 400 – летнюю биографию. К сожалению, литература Сибири, определившаяся в последние годы как серьезная научная проблема, делает первые и еще общие шаги в школе. Важность изучения родного края, использования местного материала в обучении и воспитании подчеркивали в своих трудах Я. А. Каменский, Ж. Ж. Руссо, Г. Песталоцци. К. Д. Ушинский, изучавший идеи и опыт отечественной и зарубежной педагогики и школы, отмечал, что поля Родины, ее язык, ее предания и жизнь никогда не теряют непостижимой власти над сердцем человека. Они помогают и возгореться искрами любви к Отечеству. Ушинский обосновал необходимость включения местного материала в преподавание учебных предметов, связывал с преподаванием учебных предметов, связывал с преподаванием «отчизноведения» развитие речи детей, изучение родного языка, подчеркивал важность выработки у детей «инстинкта местности».
Умение сопоставлять изучаемое со знак омой местностью – способность, чрезвычайно полезную и в практической жизни. Идеи К. Д. Ушинского о создании учебников краеведческого характера и использования их в обучении поддерживал Л. Н. Толстой. Великого писателя занимала и главная проблема краеведения – соотношения изучаемого в школе и окружающей действительности. В статье «Об общественной деятельности на поприще народного образования» Л. Толстой утверждал, что школа забывала то, что если бы жизнь не подготавливала к ней учеников, не давала бы ее ученикам такого материала, который будет перерабатывать школа, сама школа была бы бессильна и бесплодна. Жизнь бессознательным путем дает понятия. Школа сознательным путем приводит их в гармонию и систему. Во второй половине 19 века велось не только теоретическое исследование проблем краеведения, но были сделаны и практические шаги по внедрению краеведческого подхода в обучение. Так, в Василеостровской женской гимназии А. Карповой была составлена программа отчизноведения. В некоторых учебных заведениях Иркутской, Вологодской губерний ввели сочинения краеведческого характера. Сбором фольклора занимались учащиеся в Вятке, Петрозаводске, Самарской, Томской губернии, Омске и других. Таким образом, уже к 20 веку русскими педагогами методистами были разработаны вопросы школьного краеведения. Временем начала бурного развития краеведения считаются 20 – е годы 20 века. В эти годы еще более усилилось увлечение краеведческими экскурсиями, которые рассматривались как средство организации активного отношения школьников к окружающей действительности, формирования у них жизненного опыта. По мнению Я. А Ротковича, литературные экскурсии давали материал для интересных сопоставлений художественного образа и реальной жизни, создавали у учащихся нужную эмоциональную настроенность. К использованию литературного краеведения в учебном процессе обратились 80 – 90 – е годы. В настоящее время образование не может пониматься как процесс, ограничивающийся узкими рамками школы. События в общественной жизни, огромные сдвиги в культуре современности должны помочь подростку, пассивно воспринимающему материал, активно и сознательно отнестись к объекту, научить видеть облака на небе и грязь под ногами, радостный смех праздника и озабоченность трудового дня. В программах школ 1 и 2 ступени краеведение определяют как основу преподавания. В 20 – е годы, называемые «золотым десятилетием» краеведения, были подняты и разработаны многие краеведческие вопросы, опробованы различные формы привлечения местного материал, как в учебной, так и во внеклассной работе. Но оценить свой вклад в науку и школьную практику краеведы не успели, смена идеалов привела к смене педагогических парадигм. Современные философы считают, что, в наше время «образованный человек – это не столько “человек знающий”, сколько приготовленный к жизни, ориентирующийся в сложных проблемах современной культуры, способный осмыслить свое место в мире». Для того чтобы подготовить такого человека, современная школа пробует вводить новые, интеграционные предметы, среди которых ученые называют краеведение, больше внимания уделяет гуманитарным дисциплинам, особенно литературе.
Макаренко считал, что найти чувство меры между активностью и тормозами — значит решить вопрос о воспитании. Вопросы и задания 1. В чем специфика педагогического общения? 2. Каковы место и роль педагогического общения в структуре деятельности учителя и воспитателя? 3. В чем сущность коммуникативной задачи? 4. Каковы этапы решения коммуникативной задачи? 5. Назовите стадии педагогического общения. 6. Раскройте технологические приемы реализации основных стадий педагогического общения. 7. Что такое «стиль педагогического общения» и каковы его косвенные признаки? 8. Дайте технологическую характеристику основных стилей педагогического общения. 9. Что понимается под педагогически целесообразными взаимоотношениями? 10. Каковы условия и технологические приемы установления педагогически целесообразных взаимоотношений? Литература для самостоятельной работы Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. — М., 1989. Батракова С.Н. Основы профессионально-педагогического общения. Ярославль, 1989. Березовин Н.А. Проблемы педагогического общения. — Минск, 1989. Добровин А. Б
1. Значение регионального компонента в ознакомлении детей с историей родного края
3. Обоснование и формулировка морально-нравственного идеала в истории культуры
4. Внеклассное мероприятие по математике и информатике для 6 класса "Кладоискатели"
5. Внеклассное мероприятие профилактической направленности "В ХХІ век - без вредных привычек"
9. История литературы Соединенных Штатов Америки
10. История зарубежной литературы
11. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе
12. История американской литературы
13. Экзаменационные вопросы и билеты по истории зарубежной литературы за весенний семестр 2001 года
14. История русской литературы (от первых памятников до татарского ига)
15. Экзаменационные вопросы по история зарубежной литературы
16. Использование художественной литературы на уроках истории.
Набор пробок для бутылок "Аристократ". 
Деревянная развивающая игрушка "Торт". 
Средство моющее для стирки белья биоразлагаемое "Synergetic", 5 л. 18. Разработка мероприятий повышения конкурентоспособности регионального филиала банка
19. История всеобщей литературы
25. История русской литературы
27. Использование художественной литературы на уроках истории
30. Роль внеклассных воспитательных мероприятий в нравственном развитии личности
31. Экономическое обоснование энергосберегающих мероприятий
32. История русского искусства
Увлекательная настольная игра "Турбосчет Форсаж". 
Настольная игра "Имаджинариум". 
Картриджи чернильные "Cartridge Quink", синие, 5 штук. 35. Катастрофы в истории Земли
36. Профилактические и оздоровительные мероприятия против лейкоза крупного рогатого скота
37. История развития пистолета
41. Проблема применения моделей устойчивого развития на региональном уровне
43. Разработка региональной справочной общегеографической карты Смоленской области для Атласа Центра РФ
44. История Астраханской области
45. История геология
46. Периодизация истории развития административной юстиции в России
47. Институт наследования по завещанию: история и современное правовое регулирование
48. Всеобщая история государства и права зарубежных стран (Шпаргалка)
Подставка для бумаг трехсекционная сборная, серая. 
Ящик почтовый с замком, тёмно-зелёный. 
Мебель для кукол "Спальня Конфетти". 49. История государства и права зарубежных стран
50. История государства и права зарубежных стран (Контрольная)
51. История государства и права зарубежных стран (Контрольная)
52. История Китая
57. Билеты по всемирной истории для 11 класса на украинском языке
58. История Латвии
59. Ответы на ГАК по истории Кыргызстана
60. История Германии
62. История государства и права России
63. История государства и права России
64. История государства и права России
Машинка "Кабриолет. Шейх". 
Замок для коляски "Flipper". 
Гамачок для купания, универсальный. 66. Новейшая история
67. Российский парламент - история Государственной Думы
68. История Советсткого флота (History of the Soviet fleet)
75. Билеты и ответы по Отечественной истории (Омск, 2003г.)
76. Личность Ивана IV в историографии, литературе, искусстве
77. История России
78. Термины по истории за XX век
79. Ответы на экзаменационные вопросы по Отечественной Истории
80. М.М.Богословский и его методология по изучению истории России
Вешалки-плечики "Стандарт", комплект 10 штук, синие. 
Сахарница с ложкой "Mayer & Boch", 450 мл. 
Конструктор "Краски дня. Утро", 55 деталей. 81. История приватизации в России
82. История России
83. История экономики России VII-XVI веков
84. История экономики России XIX века
85. История экономики России XX века. 1917-2000 годы
89. Региональные международные организации как субъекты международного права
90. Местное самоуправление в России: история и современное правовое регулирование
91. История государства и права ЗС
93. История страхового дела в России
95. История развития компьютеров (Silicon Valley, its history & the best companies)
96. Использование интегрированных курсов при изучении иностранного языка
Фоторамка-коллаж для 6 фото, 46x32 см, арт. 37943. 
Пароварка-блендер Happy Baby "Fusion". 
Кружка фарфоровая "Королевские собаки", 485 мл. 97. История компьютера и компьютерной техники
98. История Германии
