Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников

Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки

Курсовая работа Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников 2010 Содержание Введение Глава I. Теоретические основы проблемы развития самоценности личности в процессе воспитания младших школьников 1.1 Педагогическая сущность формирования самоценности в системе духовно–нравственных ценностей человека 1.2 Возрастные предпосылки возникновения представлений о самоценности личности 1.3 Условия и средства развития самоценности личности в процессе воспитания младших школьников Глава II. Экспериментальное изучение возможностей формирования самоценности личности детей младшего школьного возраста в процессе воспитания Заключение Список литературы Введение Актуальность исследования Проблема изучения самоценности личности лежит в русле исследований самосознания и самооценки детей и достаточно актуальна в настоящее время. Это связано, во-первых, с гуманистическим и личностно-ориентированным характером образования детей, в рамках которого необходимо пристальное внимание ко всем личностным и индивидуальным особенностям воспитанников, к коим относятся самосознание и самооценка. В более общем смысле актуальность исследования самооценки как компонента самосознания в дошкольном возрасте обусловлена потребностью определения степени важности человека в условиях современности, его способностей преобразовывать себя и окружающий мир. В психологических исследованиях разных авторов структура самосознания представлена неоднородно. Одни исследователи пытаются уделить больше внимания изучению Я-образа (И. С. Кон, Е. Т. Соколова, А. А. Бодалев и др.). Другие исследователи останавливаются на изучении проблемы самоотношения и его строения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев, Н. И. Сарджвеладзе). Чаще всего среди отечественных ученых встречаются представления о трехкомпонентной структуре самосознания с некоторыми вариациями (И. И. Чеснокова и др.). Л. С. Выготский, изучая проблему структуры самосознания, останавливается на шести направлениях, которые характеризуют его структуру: накопление знаний о себе, рост их связности и обоснованности; углубление знаний о себе, психологизация (постепенное вхождение в образ представлений о собственном внутреннем мире); интеграция (осознание себя единым целым); осознание собственной индивидуальности; развитие внутренних моральных критериев при оценке себя, своей личности, которые заимствуются из объективной культуры; развитие индивидуальных особенностей процессов самосознания. Структура самосознания человека зависит от той социальной среды, к которой он принадлежит. Связь между социально-культурной средой и самосознанием заключается не во влиянии среды на темпы развития самосознания, а в том, что ею обусловлен сам тип самосознания и характер его развития. И. И. Чеснокова понимает самосознание как единство трех сторон: познавательной (самопознание), эмоционально-ценностной (самоотношение) и действенно-волевой (саморегуляция). Многие авторы подчеркивают также, что одним из основным компонентов в структуре самосознания является самооценка. Подчеркивается, что важно формировать у ребенка адекватную самооценку, умение видеть свои ошибки и правильно оценивать свои действия, в связи с задачами не только развития, но и в виду необходимости в дальнейшем обучения.

Самооценка играет важную роль и в организации результативного управления поведением человека. От особенностей самооценки зависят особенности многих чувств, отношений личности к самовоспитанию, уровень притязаний. Формирование объективной оценки собственных возможностей - важное звено в воспитании подрастающего поколения. Для большинства существующих подходов характерна одинаковая методологическая направленность, выражающаяся в том, что почти все они касаются внешнего поведения и почти не затрагивают другие аспекты личности человека. Ввиду того, что самооценка значительно зависит от социальной среды, эти исследовательские работы, в подавляющем большинстве, направлены на повышение социального статуса человека в обществе или ребенка в группе сверстников. Таким образом, основной проблемой данного исследования выступает необходимость поиска новых парадигм в развитии самосознания младших школьников. В качестве объекта исследования мы рассматриваем процесс воспитания младших школьников. Предметом данного исследования выступает развитие эмоционально-ценностного отношения к себе в структуре самосознания младших школьников. Исходя из этого, целью исследования является изучение возможностей формирования самоценности личности детей младшего школьного возраста в процессе воспитания. Задачи исследования: 1.Исследование проблемы эмоционально-ценностного отношения к себе детей младшего школьного возраста в научной литературе. 2.Анализ возможности формирования эмоционально-ценностного отношения к себе у младших школьников в воспитательном процессе образовательного учреждения. 3. Экспериментальное изучение возможностей формирования самоценности личности детей младшего школьного возраста в процессе воспитания. В качестве гипотезы мы выдвигаем предположение о том, что: - в младшем школьном возрасте возможно и необходимо формирование эмоционально-положительного отношения к себе в разных видах деятельности; - эффективным средством формирования самоценности личности, являются игровые и проблемные ситуации, которые ставят ребенка в позиции, требующие проявлять активность, использовать имеющийся опыт, оценивать себя в различных ситуациях, а также художественно-творческая деятельность. Глава I. Теоретические основы проблемы развития самоценности личности в процессе воспитания младших школьников 1.1 Педагогическая сущность формирования самоценности в системе духовно – нравственных ценностей человека Под самосознанием принято понимать осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям. Самосознание выражается также и в эмоционально-смысловой оценке своих субъективных возможностей, выступающей в качестве основания целесообразных действий и поступков. Иногда термины “самосознание” и “я-концепция” считаются синонимами. Эти термины не являются синонимами, хотя и близки по смыслу. Термин “самосознание” можно применить как к процессу самоосознавания, так и к продукту этого процесса. Термины же “я-концепция” и “я-образ” относятся только к продукту самосознания.

Под я-концепцией понимается совокупность всех представлений о себе , сопряженная с их оценкой считает, что я-концепция отражает тот уровень развития знаний субъекта о себе , на котором она и функционирует как сложившаяся, иерархически организованная, относительно устойчивая система. Структура самосознания, полученная на основе функционального анализа, включает познание себя, эмоционально-ценностное отношение к себе и регулятивную составляющую я-концепции, самосознания . Анализируя содержание я-концепции, разные авторы определяют и разные ее составляющие. Наиболее часто выделяют четыре субкатегории я-коцепции: компетентность, моральное самоодобрение, силу, самоценность . Человек может рассматривать себя одновременно как с точки зрения реального, так и воображаемого, желаемого я. Эти два образа могут быть похожими, но между ними возможны и рассогласования, расхождения. На Западе проблема расхождений в я-концепции начала исследоваться в русле гуманистической психологии. По мнению К. Роджерса , в я-концепции человека можно выделить несоответствие между я-реальным и я-идеальным. Во время психотерапии я-концепция становится более соответствующей я-идеальному. Это помогает человеку принять себя и позволяет сделать его поведение более социализированным и зрелым. Представители же когнитивной психологии считают возникновение и возрастание несоответствий в я-концепции явлением, сопровождающим нормальное развитие человека. По их мнению, по мере взросления к человеку предъявляется все больше требований, норм. У высоко развитой личности, по сравнению с менее развитой, больше внешних требований становятся внутренними, а это приводит к тому, что человек видит больше различий между я-идеальным и я-реальным. Трудно однозначно судить о том, насколько благоприятно или неблагоприятно для личности несоответствие между я-реальным и я-идеальным. Возможно, это зависит от того, касаются ли эти расхождения общей самооценки человека, или — лишь отдельных характеристик, отдельных конструктов в я-концепции. Но соотношение я-реального и я-идеального важно для анализа самооценки. Скорее всего, говорить об уровне самооценки можно именно с позиций анализа этого соотношения: совпадение я-идеального и я-реального соответствует высокому уровню самооценки, а сильное расхождение между я-реальным и я-идеальным говорит о ее низком уровне. Проблема расхождений в я-концепции изучалась не только с позиций я-реального и я-идеального. В отечественной психологии разрабатывается проблема диалогичности сознания и самосознания (А.М.Бахтин, Т.А.Флоренская и др.). Исходя из идеи диалогичности самосознания В.В.Столин утверждает, что самоотношение человека более ярко проявляется, если его изучать через расхождение между я-реальным и не-я, точнее анти-я. Другими словами, самоотношение человека проявляется в том, как он понимает себя в сравнении с человеком, имеющим противоположный набор качеств: как “умный” относится к “глупому”, “добросовестный и ответственный” к “недобросовестному”, “трудолюбивый” к “ленивому” и т.д

Основы теории развивающего обучения были заложены Л. С. Выготским в 1930-е гг. Ф. Фребель, А. Ди-стервег, К. Д. Ушинский, О. Зельц. По Л. С. Выготскому, всякая высшая психическая функция в развитии ребенка появляется дважды сперва как деятельность коллективная, социальная, затем как деятельность индивидуальная, как внутренний способ мышления ребенка. В 1960-1980-е гг. аспекты развивающего образования исследовались в области дошкольного воспитания, начального и среднего образования (Л. А. Венгер, Т. А. Власова, В. И. Лубовский, З. И. Калмыкова, И. Я. Лернер и др.). В конце 1950-х гг. Л. В. Занков разработал новую дидактическую систему для развивающего образования, основанную на взаимосвязанных принципах: 1)Pобучение на высоком уровне трудности; 2)Pведущая роль теоретических знаний; 3)Pвысокий темп изучения материала; 4)Pосознание школьниками процесса учения; 5)Pсистематическая работа над развитием всех учащихся. Эти принципы были конкретизированы в программах и способах обучения младших школьников грамматике и орфографии русского языка, чтению, математике, истории, природоведению, рисованию, музыке

1. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства

2. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников на архитектурных образцах православных памятников Санкт-Петербурга

3. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

4. Трудовое воспитание младших школьников

5. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

6. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
7. Музыка в система художественного образования и воспитания младших школьников
8. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

9. Фольклорные праздники как средство приобщения младших школьников к народной культуре

10. Родительское собрание как форма взаимодействия семьи и школы по нравственному воспитанию младших школьников

11. Воспитание этической культуры у младших школьников

12. Формирование экологически воспитанной личности младшего школьника

13. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

14. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

15. Семейные традиции воспитания в императорских семьях

16. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

Бутылочка для кормления "Avent Classic+", 260 мл (голубая, рисунок: краб), от 1 месяца.
Ограниченная серия -бутылочка для кормления голубая c рисунком (краб), Classic+. Зарекомендовавшая себя серия Classic была улучшена:
403 руб
Раздел: Бутылочки
Сменная кассета "Барьер 6", для жесткой воды, для всех типов фильтров "Барьер".
Кокосовый активированный уголь очищает от активного хлора, органических загрязнений и т.д. Обработка активированного угля серебром
354 руб
Раздел: Фильтры для воды
Защита "Карапуз" для автомобильного кресла от детских ножек, с карманами.
Во время поездки в автомобиле дети иногда могут пачкать грязью, остающейся на ботинках, заднюю сторону кресел. Защита - это
323 руб
Раздел: Автомобильные коврики

17. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

18. Использование проблемных ситуаций на уроках природоведения как средство повышения качества учебной деятельности младших школьников

19. Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников

20. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения

21. Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения

22. Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики
23. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
24. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"

25. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)

26. Тревожность и страхи младших школьников

27. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников

28. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

29. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников

30. Формирование познавательной деятельности младших школьников

31. Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения

32. Формирование речевой деятельности младших школьников

Микрофон "Караоке. Я пою".
В этом ярком микрофоне – 12 популярных песенок В. Шаинского, Е. Крылатова, М. Танича и других известных композиторов: "Песенка
301 руб
Раздел: Микрофоны
Багетная рама "Donna" (цвет - темно-коричневый).
Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда становится более выразительным и
558 руб
Раздел: Размер 30x40
Перчатки одноразовые "Paclan", нитриловые, размер M, 100 штук.
Прочные эластичные перчатки из нитрила, предназначены для полной защиты рук во время уборки, приготовления пищи. Перчатки легко
461 руб
Раздел: Перчатки

33. Беседа о правилах поведения в обществе с младшими школьниками

34. Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления

35. Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников

36. Литературное развитие младшего школьника

37. Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников

38. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта
39. Формирование орфографических навыков у младших школьников
40. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

41. Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом

42. Общение и формирование личности младшего школьника

43. Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников

44. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

45. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

46. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

47. Формирование временных представлений младших школьников

48. Неуспеваемость и самооценка младших школьников

Фигурка декоративная "Балерина", 10 см.
Осторожно, хрупкое изделие! Материал: металл, австрийские кристаллы. Размер: 10 см. Товар не подлежит обязательной сертификации.
485 руб
Раздел: Миниатюры
Каталка-трактор с педалями "Turbo" с полуприцепом.
Педальная каталка-трактор с полуприцепом "Turbo" рассчитана на детей от 3-х лет и весом не более 50 кг. В комплекте с трактором
5361 руб
Раздел: Каталки
Чистящее средство для кухни "Шуманит", 400 мл.
Эффективный препарат для удаления стойких и подгоревших жиров с плит, кастрюль, сковород, раковин, кафеля и др. поверхностей. Объем: 400 мл.
414 руб
Раздел: Для плит, духовок

49. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

50. Семантические поля учебной деятельности (на примере изучения младшими школьниками русской грамматики)

51. Индивидуальные задания в совершенствовании навыка чтения у младших школьников

52. Возможности коррекции последствий восприятия телевизионной информации младшими школьниками

53. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

54. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников
55. О некоторых особенностях адаптации сердечно-сосудистой системы младших школьников, занимающихся физкультурой
56. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

57. Стимулирование математической деятельности младших школьников в процессе поиска решения задач с дробями

58. Художественная культура в работе библиотек с младшими школьниками

59. Комплексные методы адаптивной физической культуры, применяемые в коррекции нарушений осанки и плоскостопия у младших школьников

60. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

61. Актуальность и принципы системы Л.В. Занкова в сфере формирования коммуникативных навыков у младших школьников

62. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

63. Влияние игры на межличностные отношения младших школьников

64. Влияние утренней гимнастики на работоспособность младших школьников

Увлекательная настольная игра "Делиссимо", новая версия.
В этой милой игре вам предстоит немало потрудиться, так как вы работаете на известную и уважаемую итальянскую пиццерию «Делиссимо». Её
632 руб
Раздел: Карточные игры
Крышка силиконовая универсальная, 31 см.
Универсальная силиконовая крышка изготовлена из высококачественного пищевого силикона — экологичного и долговечного материала. Не теряет
318 руб
Раздел: Крышки
Форма разъемная для кулича Regent "Easy" круглая, 16x12,5 см.
Форма для выпечки разъемная из алюминия с антипригарным покрытием. Удобная застежка. Поверхность устойчива к царапинам. Размер: 16x12,5 см.
581 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки

65. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками

66. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира

67. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

68. Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников

69. Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников

70. Коррекция нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем "Овощи, фрукты")
71. Литературное развитие младших школьников
72. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников

73. Ознакомление младших школьников с элементами графической грамотности

74. Организация домашних заданий по математике у младших школьников

75. Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку

76. Особенности внимания младших школьников в зависимости от проявления тревожности

77. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

78. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

79. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

80. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

Дождевик для коляски "Карапуз".
Дождевик выполнен из плотной непромокаемой ПВХ ткани. Универсален - подходит для любой коляски-люльки. Сезон: всесезонный. Расцветка
755 руб
Раздел: Дождевики, чехлы для колясок
Доска магнитно-маркерная, 45x60 см.
Размер: 45х60 см. Поверхность доски позволяет писать маркерами и прикреплять листы при помощи магнитов. Улучшенный алюминиевый профиль. В
829 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Бутылочка для кормления (от 3-х месяцев) Pigeon Перистальтик Плюс с широким горлом, 240 мл.
Изгибы на бутылке прекрасно подходят для маминой руки. Крышечка подходит для любых сосок Pigeon к широким бутылочкам. Материал бутылочки:
555 руб
Раздел: Бутылочки

81. Психологические вопросы организации внимания младших школьников на уроках

82. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

83. Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников

84. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

85. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

86. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания
87. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка
88. Развитие младших школьников в процессе обучения математике

89. Развитие оценочной самостоятельности младших школьников

90. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности

91. Развитие речевых умений младшего школьника

92. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

93. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики

94. Развитие творческой деятельности в младших школьников

95. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

96. Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников

Игра "Городки".
Игра в городки заключается в выбивании фигур, построенных из пяти городков, с ограниченной площадки, называемой "городом",
378 руб
Раздел: Городки
Конструктор "Цветной", 65 деталей.
Конструктор - это игра развивающая кругозор, знакомящая с различными формами и цветами, а также развивающая воображение Вашего ребёнка.
584 руб
Раздел: Деревянные конструкторы
Настольная игра "Ответь за 5 секунд. Детская".
5 секунд на каждый вопрос. Попробуем? Назовите две вещи на букву Р! Два круглых предмета! Три способа поздороваться! Три ближайших улицы!
1490 руб
Раздел: Игры со словами

97. Роль умственного приема классификации в формировании математических понятий у младших школьников

98. Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников

99. Содержание и организация образовательного процесса как фактор сохранения здоровья младших школьников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.