|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Диагностика и коррекция отклонений школьников в поведении |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Забавная пачка "5000 дублей". 
Брелок LED "Лампочка" классическая. ХРИСТИАНСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ РЕФЕРАТ студента II курса гуманитарного факультета Предмет: «Педагогическая психология» Тема: «ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ОТКЛОНЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В ПОВЕДЕНИИ» Одесса-2008г. ПланВведение Девиантное поведение: основные подходы к понятию Изучение причин девиантного поведения школьников Психокоррекция поведения школьников. Заключение Использованная литература Введение Задачи психологической службы в системе образования состоят в содействии полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, в создании условий для формирования у них мотивации самовоспитанию и саморазвитию, в обеспечении индивидуального подхода к каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения, профилактике и коррекции отклонений в развитии ребенка. Выполняя эти задачи, практический психолог школы осуществляет психологическое сопровождение развития учащихся, что и является основным содержанием превентивной работы по преодолению проблем девиантного поведения школьников. Профилактику правонарушений среди школьников практический психолог школы начинает с приспособления первоклассников к школьной жизни и выявления детей «группы риска» в начальной школе. Школьный психолог должен предупредить дезадаптацию учеников во время перехода их из начальной школы в среднюю школу, конфликтов с учителями и ученическими коллективами, он работает с ребятами «группы риска», ориентирует детей на здоровый образ жизни в разных возрастных группах. Свою работу школьный психолог ведет в тесном контакте с педагогическим коллективом, родителями и общественными организациями. Рассмотрим содержание понятия «отклонение поведения», направления диагностики и коррекции отклонений в поведении школьников разных возрастных групп. Девиантное поведение: основные подходы к понятию Девиантное поведение – это поведение с отклонениями. Психологи рассматривают девиантность как поведение, которое находится на границе между правовым и криминальным поведением. Детей, которым свойственны отклонения поведенческих реакций, называют по-разному: недисциплинированные, педагогически либо социально запущенные, трудные дети, трудновоспитуемые, склонные к правонарушениям, девиантные подростки и пр. Эти термины наиболее часто используются как синонимы. Отклонения в поведении сказывается на окружающих, и общество ставит диагноз девиантности или деликвентности. В психолого-педагогической литературе нет единого подхода к определению девиантности. В. Ковалев определяет девиантное поведение как отклонение от моральных норм, а деликвентность считает поведением преступным. Хевит и Дженкинс трудновоспитуемых подростков разделяют на две категории: 1) дети с социализированными формами антиобщественного поведения; 2) дети с социализированным агрессивным поведением. Н, Максимова выделяет типы трудновоспитуемых в зависимости от детерминант социальной дезадаптации подростков, которые оказывают сопротивление педагогическому влиянию: 1) несформированность личностных структур, низкий уровень моральных представлений и социально принятых навыков поведения (педагогически запущенные); 2) особенности развития высшей нервной деятельности (акцентуации характера, эмоциональная нестойкость, импульсивность); 3) неумелое воспитательное влияние(ошибочная или ситуативная трудновоспитуемость); 4) функциональное новообразование личности (собственно трудновоспитуемость).
И. Фурманов связывает формирование негативных форм поведения у детей со стилями семейного воспитания: эмоциональное отторжение (по типу Золушки), «гиппопротекция» (ребенок принадлежит сам себе), доминирующая гипперпротекция (слишком большое внимание родителей к детям и лишение их всякой самостоятельности). В. Воробьев и Н. Коновалова выделяют три формы, и одновременно, и три причины школьной дезадаптации: 1) «депривационная» - невозможность личности увидеть в реальной ситуации собственную психологическую проблему; 2) невротическая природа школьной дезадаптации; 3) «психопатическая» - психологические проблемы ребенок решает неправильно, и из-за этого появляются новые проблемы. Существует много других способов классификации правонарушений и трудновоспитуемости. Все эти знания необходимы практическом психологу для понимания механизмов появления отклонений в поведении школьников, условий и причин девиантности. Они являются своеобразным указателем для психолога в выборе методов и приемов в работе с детьми: наблюдение, анализ продуктов деятельности (материальных, интеллектуальных, духовных), анкетирование, тестирование, социометрические измерения и вербальные методики, беседы и прочие. Изучение причин девиантного поведения школьников Каждый девиантный ребенок имеет свой набор отклонений в поведении: прогуливание уроков, физическое насилие над однолетками, грубость в общении с окружающими, враждебное отношение к людям, пренебрежение обязанностями, агрессивное противодействие к педагогическим требованиям, недоверие к родителям и учителям, повышенные уровень самооценки и уровень притязаний, а практическому психологу важно проследить их генезис и лишь тогда решать вопросы профилактики, диагностики, консультирования и коррекции, при этом необходимо помнить, что причины нарушений поведения почти всегда взаимосвязаны. Семья – основной институт воспитания детей. Образцы поведения дети перенимают у своих родителей, поскольку именно родители определяют нормы оценки поведения. Дети часто играют роли своих родителей, поэтому очень важно предупредить закрепление дезадаптивных форм поведения ребенка путем психокоррекционной и консультативной работы не только с детьми, но и с родителями. Комплексное изучение причин отклонений в поведении, создание прогностической программы реальных мероприятий и путей преодоления проблем девиантных школьников – является одновременной работой по преодолению недостатков семейного и педагогического воспитания. Такой подход диктует необходимость разработки комплексных мероприятий для оказания психологической помощи всем участникам учебно-воспитательного процесса. Целесообразным в практике исследования причин девиантного поведения является использование метода «незаконченных предложений» А. Пейна (модифицированный С. Подмазиным) для разных возрастных категорий. Обработка результатов дает информацию об отношении ученика к родителям, друзьям, одноклассникам, учителям, самим себе; об их мечтах, желаниях, страхах, проблемах личностного развития. На основе этого можно сделать психологический анализ доминирующих стереотипов сознания и деятельности.
Информационной для психолога является диагностика помех личностного развития – опросник для детей 9-11 лет, включающий 90 вопросов. Анкетирование дает психологу возможность определить уровень тревожности, импульсивности, агрессивности, склонность к нечестному поведению, асоциальную замкнутость, неуверенность, и эстетическую нечувствительность. При этом, важное значение имеет сама организация анкетирования, поскольку честность ответов прямо зависит от того доверительного контакта, который психолог сумеет установить с детьми. Валидность данной диагностики подтверждается многолетним опытом. Для изучения типа темперамента можно использовать опросник Г.Айзенка, либо тейпинг-тест, для изучения типа реагирования в конфликтной ситуации – тест фрустации С. Розенцвейга. Подростки, которых считают трудновоспитуемыми, очень отличаются направлениями стереотипной реакции на конфликтную ситуацию. Так, одни из них проявляют экстернальность, а другие – интернальность, а некоторые – равнодушие или занимают компромиссную позицию. Для работы с трудновоспитуемыми детьми психологи с успехом используют патохарактерологический опросник (ПДО) А. Личко, который выделяет 11 типов акцентуаций характера. Для диагностики акцентуаций личности можно использовать опросник Х.Шмишека, в основу которого положена концепция «акцентуаций личности» К. Леонгарда и другие. Действенным методом влияния среды на ребенка, и наоборот, отношения ребенка к близким людям, является методика изучения социальной близости. В результате анализа ответов на поставленные вопросы, психолог получает информацию о том, кто из близкого окружения ребенка является для него наиболее авторитетным, с кем чаще всего он советуется, от кого ждет помощи, кому доверяет, на кого хочет быть похожим и т.д. Проективные тесты имеют ряд преимуществ, в частности потому, что дети воспринимают их как игру и не осознают целей исследования, что дает возможность получить истинный результат, приоткрыть двери в свет проблем школьника, что не всегда доступно вербальным методикам. Диагностика личности с помощью психорисунков (Дом, дерево, человек», «Рисунок семьи», «несуществующее животное») являются достаточно информативным, однако, требуют хорошей теоретической и практической подготовки психологов. Психокоррекция поведения школьников Для проведения психокоррекционной работы с трудновоспитуемыми детьми, которая должна обеспечивать формирование и оптимальное функционирование соответствующих психологических механизмов выделяют три основных задачи: 1) способствовать распознаванию школьником трудных для него ситуаций; 2) научить детей анализировать их; 3) выработать алгоритм поведения ребенка в критических для нее ситуациях. Поступок ребенка – опыт самостоятельного поведения, имеет внутреннее мотивационное содержание. Требования родителей и учителей не действует на ребенка, потому, что он внутренне их не воспринимает. Он их или вообще не выполняет, либо выполняет формально. С.Л. Рубинштейн отмечал, что наши требования без внутренней опоры на то, к кому они обращены, могут вызвать лишь отпор либо протест. Внешние причины действуют лишь через внутренние устои, через психическое состояние субъекта, его мысли и чувства.
Мы старались привести лишь наиболее характерные примеры различных отклонений в поведении: от очень тяжелых, относящихся к области психиатрии, до сравнительно легких, встречающихся у детей обычных детских садов и школ. Этими примерами мы хотели проиллюстрировать, чего можно добиться педагогическими методами как таковыми с помощью соответствующим образом выстроенной коррекционной среды. Практически во всех описанных случаях для коррекции общения и поведения нам не требовалось медикаментозного вмешательства, хотя вся наша работа проходит под наблюдением врача, и в некоторых ситуациях его консультативная помощь оказывается для нас весьма полезной. Например, в случае со Стасиком Ч. доктор-невропатолог помог выявить причины повышенной тревожности ребенка. Оказалось, что они связаны с пространственными нарушениями. Без понимания этого факта мы не смогли бы правильно спланировать свою работу. Хочется подчеркнуть, что настоящая статья не должна восприниматься как руководство к немедленным действиям. Всякий опытный педагог, психолог, дефектолог, любой внимательный родитель имеет собственный арсенал средств, предназначенных для решения поведенческих проблем у детей
1. Диагностика детей группы риска в предшкольный период
3. Гиперактивное поведение детей в школе и его коррекция
4. Агрессивное поведение детей и подростков
5. Трудные дети и проблема отклоняющегося поведения (аналитический аспект)
10. Воспитание привычек нравственного поведения у детей в средней группе
11. Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников
12. Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание
13. Правовое воспитание детей с противоправным поведением
14. Социализация детей с девиантным поведением
15. Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет на основе проблемных ситуаций
16. Психологическая диагностика личностной сферы подростка с девиантным поведением
Солнцезащитная рулонная шторка для автомобиля Altabebe, арт. AL7030. 
Статуэтка "Маленькая леди", 10 см. 
Бумага для принтера "Svetocopy", формат А3, 500 листов. 17. Психология детей с нарушением поведения
18. Формирование регуляции поведения детей с нарушением физиологических функций
19. Дети девиантного поведения как объект социальной работы (на примере г. Ульяновска)
21. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей
25. Правомерное поведение и юридическая ответственность
27. Культура поведения за столом. История и современность
28. "Теория" и поведение Раскольникова в романе Ф.Достоевского "Преступление и наказание"
29. Диагностика и консервативное лечение асимметрии таза у детей
30. Личность преступника и особенности формирования девиантного поведения
31. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
32. Коррекция агрессивного поведения школьников в сфере досуга
Блюдо "Пасхальное", диаметр 25 см. 
Органический солнцезащитный крем Mommy care для тела, 100 мл, арт. MC_1115. 
Гирлянда электрическая, 1200 см (белая). 33. Особенности электорального поведения в России
34. Роль эмоций в организации поведения
35. Этика поведения в конфликте и управление коллективом
36. Этика поведения -> Обычаи и традиции моей социальной среды -> Свадебный обряд
37. Аномалии и девиантное поведение в обществе
41. Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция
42. Отклоняющееся (девиантное) поведение
44. Влияние самооценки на поведение человека в социуме
45. Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков
46. Аддиктивное поведение у подростков (наркомания и алкоголизм)
47. Мотивация преступного поведения (Контрольная)
48. Социология девиантного поведения
Игра настольная "Не урони пингвина", 47 деталей. 
Кружка "Акула". 
Рюкзак для школы и офиса "SpeedWay 2", 46x32x19 см, серо-оранжевый. 50. Джордж Катона - "Рациональное поведение и экономическое поведение"
51. ПОВЕДЕНИЕ ПОКУПАТЕЛЕЙ И ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ О ЗАКУПКЕ
52. Потребительский рынок и потребительское поведение в туризме и индустрии гостеприимства
53. Невербальное поведение личности и ее влияние на ход переговоров
57. Мотивация преступного поведения. Криминальная субкультура
58. Отношение норм поведения и мышления к языку
59. Этикет поведения в православном или католическом храме, синагоге или мечети
60. Ментальность, мир эмоций, формы поведения средневекового общества Западной Европы X-XII веков
61. Семиотика поведения человека в экстремальных ситуациях на материале рассказов В.Т. Шаламова
62. Мерчандайзинг как программирование поведения покупателя
63. Мотивации и поведение потребителей
64. Потребительские рынки и покупательское поведение потребителей сельскохозяйственной продукции
Часы "Камасутра". 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. World Cup Russia", 480 мл. 
Вешалки-плечики "Стандарт", комплект 10 штук, синие. 65. Хронические гастриты у детей: принципы диагностики
67. Диагностика и лечение остеомиелита у детей
68. Иррациональное потребительское поведение
69. Культура как фактор потребительского поведения
73. Поведение потребителей в системе конкурентоспособности
74. Интернет-зависимость - новая форма аддиктивного поведения у подростков
75. Что определяет поведение людей в организации
76. Воспитание различных категорий девиантного поведения
77. Использование сказки для диагностики формирования полоролевых стереотипов у детей
78. Наркомания, как основная причина деликвентного поведения в Американских школах
79. Электоральное поведение граждан РФ
Клей ПВА, 500 грамм. 
Мультиплеер "Мамонтенок". 
Переносная люлька-кокон "Кошки на белом". 81. Мотивы поведения людей на рабочем месте
82. Правила поведения торгового представителя при заключении сделки и пролонгировании отношений
83. Как выявить манипулятивное поведение
84. Мотивация деятельности и поведения
85. Агрессивное поведение: социальная норма или социальная патология?
89. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста
90. Зависимость от виртуальной реальности компьютера - новый вид зависимого поведения
91. Преодоление личностных конфликтов: конструктивное и деструктивное поведение
92. Волевая регуляция поведения и деятельности
93. Социально-клинические аспекты суицидального поведения
94. Коллективное поведение в обществе
95. Девиантное поведение в молодежной среде
96. Конфликт и стратегия поведения
Аппарат для приготовления домашнего творога и сыра "Нежное лакомство". 
Детское подвесное кресло Polini "Кокон" (цвет: голубой). 
Белый картон, А3, 100 листов. 97. Мотивация поведения в процессе трудовой деятельности
98. Мотивация просоциального и агрессивного поведения
99. Особенности поведения животных
100. Предусмотрительное поведение: явления и механизмы
