Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников

Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Педагогический факультет кафедра психологии и педагогикиДИПЛОМНАЯ РАБОТА ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВНаучный руководитель: канд. психол. наук Поставнёва И.В. Студентка V курса 1 гр. н/о, дн/о Саранская Татьяна НиколаевнаМосква 2004 СодержаниеВведение Глава I. Теоретические основы формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников §1. Психологические механизмы формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников §2. Влияние оценочной деятельности на формирование учебно-познавательной мотивации Глава II. Методы и организация исследования §1. Методы исследования Глава III. Обсуждение результатов исследования Заключение и выводы Литература Приложения ВведениеВ настоящее время возрастает число беспризорных детей, детей регулярно не посещающих школу. В школе часто нарушено отношение между учениками и учителями, доминирует методика и практика обучения, сложившаяся в течение ряда десятилетий. Распространённой причиной нежелания учиться является низкий или отрицательный уровень учебно-познавательной мотивации. Традиционная методика включает в себя пятибалльную оценочную систему, по которой определяется уровень знаний, умений и навыков ученика. В школьной практике уже в первой четверти 1 класса ставятся символы, заменяющие отметки (тучки, флажки, рожицы и т.д.), а в некоторых школах цифровая отметка появляется уже во второй четверти 1 класса. Это приводит к нарушению психического равновесия ребенка, расстройствам, неврозам; конфликтному поведению в сфере &quo ;учитель - ученик&quo ;. В законе РФ &quo ;Об образовании&quo ; от 1999г. в статье 15 &quo ;Общие требования к организации учебного процесса&quo ; в п.6 указано, что &quo ;дисциплина в учебном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся. Применение физического и психического насилия к обучающимся и воспитанникам не допускается&quo ;. Наша работа направлена на выявление влияния оценочной деятельности учителя и его стиля общения с учениками на уровень учебно-познавательной мотивации. Проблема мотивации изучалась такими исследователями, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, А. Маслоу, К. Роджерс и др., которые раскрыли содержание таких понятий, как &quo ;мотив&quo ;, &quo ;мотивация&quo ;, &quo ;мотивационная сфера&quo ;, определили механизмы развития мотивации и предложили классификацию мотивов. Исследованиями в области оценочной деятельности занимались К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Ш.А. Амонашвили, В.А. Сухомлинский и др. Эти исследователи выявили особенности восприятия учащимися оценочной деятельности учителя, предложили свои формы безотметочного обучения. Проблема: каково влияние различных типов оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации первоклассников. Цель: теоретическое и практическое обоснование параметров оценочной деятельности учителя, способствующей формированию учебно-познавательной мотивации первоклассников. Объект: учебно-познавательная мотивация первоклассников.

Предмет: процесс формирования положительной учебно-познавательной мотивации первоклассников средствами оценочной деятельности учителя. Гипотеза: 1) на формирование учебно-познавательной мотивации первоклассников значительное влияние оказывает характер оценочной деятельности учителя; 2) формирование положительной учебно-познавательной мотивации будет успешным, если: а) учитель использует личностно-ориентированный подход и демократический стиль общения; б) учитель в процессе обучения обеспечивает ребёнку возможность быть успешным в его познавательной деятельности; в) строго соблюдаются положения из Письма Минобразования РФ от 25.09.2000г. &quo ;Об организации обучения; г) учитель реализует оценочную деятельность через объяснение ребёнку требований к учебно-познавательной деятельности. Задачи: Изучить на материале литературных источников механизмы развития учебно-познавательной мотивации, системы оценивания учебной деятельности и влияние оценивания на учебно-познавательную мотивацию. Изучить особенности формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников при различных подходах к системе оценивания. Изучить эффективность использования в учебном процессе безотметочной системы оценивания. Методы исследования: Анализ психолого-педагогической литературы. Наблюдение за внешними параметрами учебной деятельности учащихся, стилем общения учителей и их способом оценивания учащихся. Интервьюирование учащихся. Метод оценки учебно-познавательной мотивации. Педагогический эксперимент. Метод математической статистики. База исследования: средняя школа №618 (начальная школа) г. Зеленограда, первые классы. Глава I. Теоретические основы формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников §1. Психологические механизмы формирования учебно-познавательной мотивации младших школьниковДля рассмотрения механизмов формирования мотивации у детей необходимо определить основные категории мотивации учения: мотив, мотивация, мотивационная сфера, учебно-познавательный мотив. В психологии под термином &quo ;мотив&quo ; понимается не только как осознанная потребность или как предмет потребности (25), но может и отождествляться с собственно потребностью. К мотиву также относят инстинкты, влечения (в западной психологии - драйвы), потребности, эмоции, установки, идеалы. Философский энциклопедический словарь определяет &quo ;мотив&quo ; как &quo ;движущая сила, повод, побудительная сила&quo ; (40, с.277). В психологическом словаре мотив определяется, как: 1) побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта; 2) предметно-направленная активность определённой силы; 3) материальный или идеальный предмет, побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности; 4) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности (22). По А.Н. Леонтьеву, &quo ;мотив&quo ; есть психическое образование, реальное или воображаемое, мыслимый предмет потребности, побуждающий и направляющий на себя деятельность&quo ;, где термин &quo ;мотив&quo ; употреблён не для обозначения потребности, а для обозначения того объективного, в котором эта потребность конкретизируется в данных условиях и на которое направляется деятельность как на побуждающее её.

Согласно Л.И. Божович, в качестве мотивов могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания, т.е. всё то, в чём нашла воплощение потребность (12, с.41-42). Это определение мотива объединяет в единое целое энергетическую, динамическую и содержательную его стороны. В нашем исследовании это определение мотива будет ведущим. Общее системное представление мотивационной сферы человека позволяет исследователям классифицировать мотивы по разным основаниям в зависимости: а) от характера участия в деятельности (понимаемые, знаемые и реально действующие мотивы, по А.Н. Леонтьеву); б) от времени (протяжённости) обусловливания деятельности (далёкая - короткая мотивация, по Б.Ф. Ломову); в) от социальной значимости (социальные и узколичностные, по П.М. Якобсону); г) от факта включённости в саму деятельность или находящихся вне её (широкие социальные мотивы и узколичностные мотивы, по Л.И. Божович); д) мотивы определённого вида деятельности, например, учебной деятельности; е) от характера общения (деловые и эмоциональные, по П.М. Якобсону). Различают мотивы: а) внешние и внутренние мотивы по отношению к деятельности. Внешними называют мотивы, побуждающие данную деятельность, но не связанные с ней. Мотивы, непосредственно связанные с самой деятельностью, называют внутренними. Внешние мотивы направлены на достижение поставленной цели, результата деятельности, а внутренние - на процесс деятельности; б) осознаваемые и неосознаваемые мотивы, когда субъект знает, ради чего им осуществляется данная деятельность, а иногда заблуждается в своих побуждениях; в) понимаемые и действующие мотивы, когда субъект понимает ради чего надо выполнять данную деятельность и ради которых он действительно осуществляет данную деятельность. Внешние мотивы делятся на: а) общественные (альтруистические - сделать добро, мотивы долга и обязанности); б) личностные (мотивы оценки успеха - работа ради оценки, самоутверждения, благополучия - для избежания неприятностей). Внутренние мотивы делятся на: а) процессуальные (интерес к процессу деятельности); б) результативные (интерес к результату деятельности, в том числе познавательный интерес); в) мотивы саморазвития (ради развития каких-либо качеств, способностей). Интерес в данном контексте понимается как потребность в эмоциональных переживаниях, которая удовлетворяется в деятельности. Под мотивами учебной деятельности школьников понимают внутренние импульсы, побуждающие школьников к внимательному отношению к своим учебным обязанностям, старательности, прилежанию, аккуратности в выполнении работы и т.п., а внешними импульсами учебной деятельности являются стимулы. Исследователи указывают на взаимосвязь мотивов и целей, выделяют в структуре человеческой деятельности, их несовпадение считают генетически исходным для человеческой деятельности, а совпадение рассматривают как вторичное явление, как результат приобретения целью самостоятельной побудительной силы, как результат осознания мотивов, превращающего их в мотивы - цели. Согласно теории деятельности, цель есть представление о промежуточном результате деятельности, осуществление которого выступает как необходимое условие достижения конечного результата - &quo ;мотива&quo ;.

Благодаря обучению происходит реализация образовательного процесса, воспитательного воздействия. Воздействия преподавателя стимулируют активность обучаемого, достигая при этом определенной, заранее поставленной цели, и управляют этой активностью. Образовательный процесс включает в себя набор средств, с помощью которых создаются необходимые и достаточные условия для проявления активности обучающимся. Образовательный процесс представляет собой совокупность дидактического процесса, мотивации учащихся к учению, учебно-познавательную деятельность ученика и деятельность учителя по управлению учением. Для того, чтобы образовательный процесс был эффективным, следует различать момент организации деятельности и момент обучения в организации деятельности. Организация второй составляющей является непосредственной задачей учителя. От того, как будет построен процесс взаимодействия ученика и учителя для усвоения каких-либо знаний и информации, будет зависеть эффективность образовательного процесса. Предмет деятельности ученика в образовательном процессе это действия, выполняемые им для достижения предполагаемого результата деятельности, побуждаемой тем или иным мотивом

1. Эвристическая беседа как метод активизации познавательной деятельности учащихся

2. Активизация познавательной деятельности учащихся

3. Методы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения курса "Физическая география материков и океанов"

4. Формирование художественно-графических умений у учащихся 5 классов на уроках технологии при изучении раздела "Конструирование и моделирование швейных изделий"

5. Роль самостоятельной работы в формировании учебно-познавательных мотивов учащихся (на примере иностранного языка)

6. Формирование общеучебных умений в курсе технологии
7. Особенности работы учителя с родителями в 1-2 классах
8. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе спортивно-оздоровительных занятий

9. Работа учителя информатики по поддержке сайта учебного заведения

10. Коррекционная работа по формированию сюжетно-ролевой игры у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

11. Пути оптимизации работы по формированию навыка словообразования на этапе закрепления материала у детей с общим недоразвитием речи

12. Формирование мотивации и познавательной деятельности у старших дошкольников

13. Мотивация поведения и формирование личности подростка

14. Коррекционная работа по совершенствованию грамматического строя речи учеников 7-х классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

15. Организация познавательной деятельности учащихся на факультативных занятиях по теме Иррациональные неравенства

16. Нетрадиционный урок как средство повышения познавательной деятельности учащихся

Игрушка-головоломка "Шар-Лабиринт".
«Шар-лабиринт» - это не только увлекательная, но и развивающая игра, способная улучшить пространственное мышление и внимание, привить
702 руб
Раздел: Головоломки
Настольная игра "Шакал: остров сокровищ".
Стратегическая игра, главная задача которой – найти клад на острове и доставить его на свой корабль. Секрет механики «Шакала» в том, что
1790 руб
Раздел: Классические игры
Пластиковое лото. Линии и контуры. Комплект из трех игр.
«Линии и контуры» – это комплект из трёх игр для развития внимания, логики, образного мышления и памяти. В него входят: 9 картонных
549 руб
Раздел: Лото детское

17. Познавательные задачи, познавательные задания как средства активизации познавательных процессов в деятельности учащихся на уроках истории

18. Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента

19. Развитие мотивации познавательной деятельности на уроках истории

20. Формы и методы проверки знаний, умений, навыков по математике начальных классов

21. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе

22. Становление идивидуального стиля познавательной деятельности учащегося
23. Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников
24. Формирование познавательных умений учащихся во внеклассной работе

25. Формирование у учащихся практических познавательных умений по физике

26. Психологические формы работы с учащимися по формированию осознанного выбора профиля обучения

27. Стиль формирования волевых качеств учащихся в общении "ученик-учитель"

28. Формирование умений к самостоятельной деятельности учащихся

29. Формирование умений учащихся решать физические задачи: эвристический подход

30. Дидактические функции проверки и учета знаний и умений, учащихся по физике

31. Проблемы формирования мотивации учения

32. Типы темперамента учащихся и учет его особенности в учебно-воспитательной работе

Говорящий планшетик "Сказочка".
Говорящий планшетик "Сказочка" воспроизводит 30 песенок, сказок и стихов. Если нажать на кнопку, то ребенок услышит любимых
467 руб
Раздел: Планшеты и компьютеры
Настольная игра "Каркуша. Маленький Сад".
Пришла пора собирать урожай! Так же думает чёрная ворона, прилетевшая в сад, чтобы полакомиться спелой вишней, наливными яблоками, сочной
490 руб
Раздел: Классические игры
Настольная игра "Халли Галли" (Halli Galli).
Что нужно, чтобы приготовить самый лучший фруктовый салат? Конечно же, настольная игра Халли Галли (Halli Galli)! Итак, у вас есть колода
1220 руб
Раздел: Внимание, память, логика

33. PR фирмы. Внутренние мероприятия и корпоративная культура для формирования имиджа и повышения эффективности работы

34. Роль педагогической практики в формировании профессиональной компетентности учителя математики

35. Формирование логико-информационных и речевых коммуникативных умений студента в процессе изучения математики

36. Теории мотивации к работе

37. Формирование музыкально- ритмической способности у учащихся (фортепиано)

38. Формирование самостоятельности учащихся в процессе изучения темы физики: "Тепловые явления"
39. Формирование интереса к физике у учащихся 7 класса при изучении темы "Давление твердых тел, жидкостей и газов"
40. Самостоятельная работа учащихся с учебником в процессе изучения темы "Электрические явления"

41. Психологические основы формирования личности будущего учителя в процессе самовоспитания

42. Дидактические функции проверки и учета знаний и умений, учащихся

43. Контроль знаний и умений учащихся по физике

44. Роль самовоспитания в формировании личности учащихся

45. Социально-педагогическая деятельность по формированию здорового образа жизни среди учащихся Амгинской педагогической гимназии

46. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

47. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

48. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах

Рюкзак для старших классов "Фантазия", 41x32x14 см.
Рюкзак "Фантазия" предназначен для учениц старших классов и студенток. Поклонницам нежной гаммы цветов придется по вкусу броский
621 руб
Раздел: Без наполнения
Мобиль на детскую кроватку "Music Bed Bell" (свет, звук).
Погремушка станет отличным помощником, она позволит привлечь внимание ребенка. Мобиль на детскую кроватку Music Bed Bell - это отличное
1475 руб
Раздел: Мобили
Швабра отжимная "Хозяюшка Мила", KF-08.
Отжимные швабры с PVA насадками подходят для влажной уборки и мытья полов из любых материалов: ламинат, паркет, линолеум, керамическая
371 руб
Раздел: Швабры и наборы

49. Субстациональная и процессуальная модели формирования мотивации к добровольческой деятельности

50. Система творческих работ учащихся в 5–6-х классах

51. Развитие практических умений и навыков, учащихся с использованием дидактического конструктора

52. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

53. Реформа дошкольного образования как препятствие на пути формирования духовно-нравственной мотивации маленького человека

54. Формирование психолого-дидактической культуры учителя в процессе повышения квалификации
55. О создании системы непрерывного образования учителей физики (из опыта работы)
56. Модульный подход в формировании ключевых компетенций у учащихся

57. Опыт проведения социологических исследований формирования личности учащихся учебных заведений

58. Безопасность и формирование мировоззренческой устойчивости учащихся в чрезвычайных ситуациях

59. Формирование пространственного представления учащихся

60. Как работать с сотрудником, игнорирующим любую мотивацию

61. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

62. Оценка уровня физической подготовленности как фактор формирования положительной мотивации студентов к физической активности

63. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся второго класса на уроках немецкого языка

64. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку

Лупа с креплением на голову и подсветкой (увеличение: 1,8-х - 4,8-х кратное).
Лупа с креплением на голову, обладающая регулировкой степени увеличения.
462 руб
Раздел: Лупы
Говорящий плакат "Первые знания".
С помощью этого говорящего плаката ваш ребенок изучит буквы и цифры! Нажимай на мультяшек и слушай любимые песенки. Выбери игру -
445 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты
Автокружка с подогревом USB 12 V (450 мл).
Подключается к стандартному автомобильному прикуривателю и разъему USB. Сохраняет жидкость теплой, пока подключена к прикуривателю или
660 руб
Раздел: Прочее

65. Формирование фонетических навыков в процессе обучения русскому языку англоязычных учащихся

66. Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку

67. Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка

68. Правила работы учащихся с компьютером

69. Использование методов мотивации в работе руководителя

70. Мотивация персонала как фактор эффективной работы предприятия
71. Десятибалльная система оценки знаний, умений и навыков учащихся
72. Логико-математические игры в работе со старшими дошкольниками как средство формирования логического мышления

73. Методики формирования и контроля знаний у учащихся начальных классов в обучении предмету "Физическая культура"

74. Организация учебных экскурсий как средство формирования экологического мировоззрения и профориентации учащихся

75. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста

76. Особенности словарной работы на уроках чтения и русского языка с учащимися 1 классов специальной (коррекционной) школы IV вида

77. Педагогические условия организации самостоятельной работы учащихся

78. Проблема формирования исследовательских умений при проведении лабораторных практикумов

79. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

80. Работа социального педагога по формированию здорового образа жизни среди детей

Точилка механическая.
Настольная механическая точилка отличается высоким качеством работы и долговечностью механизма. Пластиковый корпус. Механизм крепления к
547 руб
Раздел: Точилки
Электрогрелка "ГЭМР5-60".
Материал: высококачественный текстиль. Напряжение питания: 220 В. Потребляемая мощность 40 Вт. Переключатель режимов: есть
486 руб
Раздел: Грелки
Фляга S.Quire "Птицы" 0,24 л, сталь, серебристый цвет с рисунком.
Фляги S.Quire изготавливаются из высококачественной нержавеющей пищевой стали с применением современных методов производства и
760 руб
Раздел: Фляжки сувенирные

81. Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке "Лоскутная мозаика"

82. Развитие умений декодирования невербальной информации у учителей общеобразовательных школ

83. Самостоятельная работа как форма организации, способствующая повышению знаний учащихся на уроках окружающего мира в малокомплектной школе

84. Система контрольных и зачетных работ по химии для учащихся 10-12 классов трехгодичного обучения вечерней школы

85. Технологии формирования гражданской культуры будущего учителя

86. Условия формирования положительной мотивации к учению
87. Формирование грамматических навыков у учащихся вторых классов на основе "грамматических сказок"
88. Формирование духовно-нравственной культуры учащихся высшей школы

89. Формирование мотивации учебной деятельности при изучении математических предложений

90. Формирование орфографических умений и навыков школьников 5-9 классов

91. Формирование познавательной потребности у учащихся средствами информационных технологий

92. Формирование практических умений и навыков на уроках технологии в условиях недостаточной комплектации мастерских

93. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя в области рациональной организации учебной деятельности

94. Формирование у младших дошкольников трудовых умений в ходе выполнения поручений

95. Формирование учебных умений и навыков средствами дидактической игры

96. Формирование этнотолерантного сознания учащихся

Стиральный порошок "Аист", автомат, 4000 г.
Бесфосфатный стиральный порошок. Предназначен для стирки изделий из х/б, льняных, синтетических и смесовых тканей в стиральных машинах
453 руб
Раздел: Стиральные порошки
Детский шезлонг качалка "Счастливый лягушонок".
Характеристики: - дуга со съемными игрушками; - электронный блок, два режима: музыка и вибрация; - работает в совместном режиме
2224 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Щипцы кулинарные "Paterra", силиконовые.
Силиконовые щипцы предназначены для комфортных манипуляций с приготавливаемым продуктом. Щипцами удобно переворачивать мясо, тефтели,
323 руб
Раздел: Щипцы

97. Использование игровых технологий на уроках русского языка начальных классов в целях формирования и развития учащихся

98. Формирование мотивации к учению в сельской школе

99. Возможности использования дифференцированного подхода к учащимся на уроке русского языка как средства формирования адекватной самооценки

100. Педагогическое общение и роль учителя в формировании детского коллектива


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.