|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Планирование фронтальных занятий по формированию и развитию речи |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Чашка "Неваляшка". 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Планирование фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи. I период обучения 1. Лексические темы: «Осень», «Овощи и фрукты», «Сад-огород», «Сезонная одежда, обувь», «Посуда», Продукты питания»,Птицы, звери, их детеныши». 2. Расширение словарного запаса. Воспитание навыка словообразования. Практическое употребление: а) слов с ласкательными и увеличительными оттенками (яблочко, горошек, ботиночки, половничек, блюдечко, воробышек, лисичка; волчище, медведище, ножоща, сапожище, ручища и т.д.); б) глаголов с оттенками значений (переливать, выливать, подшивать, кроить, перекраивать, выкраивать и т. д.); в) прилагательных со значениями соотнесенности с продуктами питания (клюквенный морс, кисель), материалом (бархатный костюм, фарфоровая чашка), растениями (сосновый лес, дубовая роща); г) сложных слов (хлебороб, садовод, листопад), употребление слов с эмоционально-оттеночным значением (хитрая лиса, масляная головушка, шелковая бородушка, мягкие лапки). Объяснение переносного значения слов: осень золотая, золотой ковер, золотые листья. 3. Закрепление правильного употребления грамматических категорий. Употребление в речи глаголов в разных временных формах, отвечающих на вопросы: что делать? что делает? что сделал? что будет делать? (копать картофель, печь пироги, жарить блины); практическое использование в речи существительных и глаголов в единственном числе: улетает (-ют), собирает (- ют), накрывает (-ют) на стол, птица (-ы), колхозник (-и), дежурный (ые) и т.д. Согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет (оттенки), форму, размер, вкус (кислое яблоко, длинное платье, голубое блюдце, треугольная крыша). Подбор однородных прилагательных к существительному, практическое употребление притяжательных (медвежья берлога, лисья нора, беличье дупло). 4. Развитие самостоятельной связной речи. Составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине. Распространение предложений однородными членами. Составление рассказов по картине (в объеме 5-7 предложений). Пересказ с изменением времени действий, умение рассказать от имени другого действующего лица. Составление рассказа-описания овощей, фруктов по заданному плану. Рассказывание сказок-драматизаций. Составление рассказов- описаний животных, птиц, описание их повадок. II период обучения 1. Лексические темы: «Зима», «Новогодний праздник», «Семья», «Мебель», «Наш город», «Наша улица», «Профессии», «Транспорт», «Весна», «Сад-огород». 2. Расширение словарного запаса. Воспитание навыка словообразования. а) Закрепление знаний детей о различных свойствах предметов. Образование сравнительной степени прилагательных. Усвоение простых случаев переносного значения слов (вьюга злится, ветер бушует, воет, лес уснул). Многозначность слов: снег идет, человек идет, поезд идет, часы идут. б) Образование сложных слов (снегопад), родственных слов (снег, снеговик, снежинка, снежок). в) Подбор однородных определений (зима снежная, холодная, суровая; весна ранняя, теплая, дождливая); сказуемых (снег падает, ложится, идет; снежинки летят, кружатся, вьются; дождь моросит, шумит, шелестит, стучит по крыше); усвоение слов с противоположным значением (дом высокий, низкий; улица длинная, короткая).
г) Образование прилагательных типа: одно-двухэтажный, многоэтажный. Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений (смелый, храбрый, трусливый, боязливый, добрый, умный, жадный, капризный, хитрый, смекалистый). 3. Закрепление правильного употребления грамматических категорий. Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами. Правильность их согласования. Составление рассказа о любой игрушке с использованием описательных приемов в самостоятельной речи. Практическое употребление в речи глаголов с изменяющейся основой (иду- пошел). Употребление в речи глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей – ся и без нее (буду кататься – покатаюсь; буду купаться – искупаюсь; буду учиться – поучусь). Самостоятельное использование предлогов для обозначения совместности действия, пространственного расположения предметов. Употребление сложных предлогов из-за, из-под. 4. Развитие самостоятельной связной речи. Введение в самостоятельную речь названий профессий и действий, связанных с ними. Формирование самостоятельных высказываний в виде небольших рассказов о людях разных профессий. Употребление в речи простых и сложных предложений со значением противопоставления (а, но), разделения (или). Например: зимой деревья голые, а весной появляются листочки; наша семья большая, а Танина – маленькая; физкультурники выйдут на площадь или на улицу. Употребление в речи целевых, временных, причинных, конструкций в соответствии с вопросами когда? почему? зачем? III период обучения 1. Лексические темы: «Весна», «1 Мая», «Лето», «Сад - огород», «Школа», «Наш дом», «Наша улица», «Наш город». Повторение ранее пройденных тем. 2. Расширение словарного запаса. Воспитание навыка словообразования. а) Подбор однородных определений, дополнений, сказуемых (дом строят, красят, разрушают; красят – крышу, стену, забор, потолок, двери). Самостоятельная постановка вопросов (весна какая? дом какой? солнышко какое?); закрепление слов – антонимов: улица чистая (грязная), широкая (узкая), знакомая (незнакомая) и т. д. б) Образование сравнительной степени прилагательных (шире, уже, грязнее, светлее, чище); в) Образование существительных от глаголов: учить (учитель, ученик), воспитывать (воспитатель), убирать (уборщица), регулировать (регулировщик), строить (строитель) и т. д. 3. Закрепление правильного употребления грамматических категорий. Практическое усвоение в речи предлогов над, между, из-за, из-под, выражающих пространственное расположение предметов. Практическое усвоение согласования числительных с существительными (3 куклы – 5 кукол; 2 медведя – 5 медведей); прилагательных и числительных с существительными (5 белых медведей, много ловких обезьян). 4. Развитие самостоятельной связной речи. Закрепление навыка последовательной передачи содержания литературного текста. Использование диалога, выразительной передачи в лицах интонации разных героев. Умение самостоятельно придумывать события, дополнительные эпизоды при составлении рассказа по картинке. Особое внимание уделяется логике развития сюжета, эмоциональной передаче переживаний действующих лиц.
Воспитание внимательного и доброжелательного отношения к ответам других детей. Упражнение в придумывании и составлении загадок путем использования приема сравнения. Планирование фронтальных занятий по произношению и обучению грамоте.Основные задачи коррекционного обучения по данному разделу следующие: - сформировать у детей систему четко различаемых, противопоставленных друг другу форм; - научить их произносить слова различной слоговой сложности; - научить детей свободно пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи. Для выполнения поставленных задач в первую очередь специальными логопедическими приемами исправляется произношение дефектных звуков и уточняется артикуляция имеющихся. Выработка правильных артикуляционных навыков является лишь одним из условий, обеспечивающих успешное решение поставленных задач. Специальное время отводится на развитие фонематического воспитания и слуховой памяти, то есть дети учатся вслушиваться в речь, различать и воспроизводить ее отдельные звуковые элементы, запоминать воспринятый на слух материал, сравнивать звучание чужой и собственной речи. Развитие артикуляционных навыков и фонематического восприятия происходит одновременно с развитием анализа и синтеза звукового состава речи. Упражнения в звуковом анализе и синтезе с опорой на четкие кинестетические и слуховые ощущения, в свою очередь, способствуют овладению звуками речи. Это имеет большое значение для введения в речь поставленных или уточненных в произношении звуков. Таким образом, упражнения, направленные на закрепление навыка анализа и синтеза звукового состава слова, помогают нормализовать процесс фонемообразования и подготавливают детей к освоению грамоты. На всех этапах коррекционного обучения закрепление правильного произношения звуков сочетается с развитием дикции и устранением затруднений в произношении слов сложного звуко - слогового состава. На этапах окончательного закрепления правильного произношения каждого из изучаемых звуков и слов различного звуко – слогового состава материал коррекционных упражнений подбирается с учетом одновременного развития логических и грамматических элементов речи. Учитывая, что для детей с ОНР характерны отвлекаемость, пониженная наблюдательность к языковым явлениям, плохое запоминание речевого материала, в системе коррекционного обучения предусмотрены специальные упражнения, направленные на развитие внимания и произвольного запоминания, а также проведение в середине занятия (на 10-15 минут) динамической паузы. Формирование произношения осуществляется на индивидуальных (подгрупповых) и фронтальных занятиях. Одновременно осуществляется обучение началам грамоты. Коррекционное обучение по данному разделу имеет следующие разделы: - сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте; - научить детей чтению и письму. Обучение грамоте проводится на материале звуков, предварительно отработанных в произношении. В системе обучения предусмотрено определенное соответствие между изучаемыми звуками, формами звуко – речевого анализа и обучением чтению и письму. В течении всего года максимальное внимание отводится на автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков в самостоятельной речи.
Занятия лепкой PПокажите малышу несколько приемов лепки: Pкак отрывать комочки от целого куска; Pкак скатывать прямыми движениями кусок пластилина, чтобы получились карандаш, столбик; Pкак скатать кусок пластилина круговыми движениями, чтобы получились шарики; Pкак соединять ножки столбиков в виде кольца, чтобы получились баранки, колечки; Pкак сплющивать комок пластилина между ладонями, чтобы получились лепешки; Pкак делать углубления пальцами на поверхности формы, для того чтобы получилось печенье; Pкак соединять 23 знакомые формы; например, чтобы получился гриб, нужно соединить столбик и лепешку. Занятия музыкой PБлагодаря формированию голосового аппарата и развитию речи ребенок уже может подражать пению взрослого. PСлушание музыки может сопровождаться подпеванием и одновременно ритмическими движениями ходьбой, бегом, подпрыгиваниями. PВключите в игры занимательные ситуации и разных персонажей («зайчик», «кошка» и пр.). PПриобретите губную гармошку, бубен, металлофон, детскую балалайку или гитару. Пусть малыш почаще устраивает концерты
2. Лечебные свойства продуктов питания
3. Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием
4. Развитие взглядов на питание растений до Либиха
5. Специфические факторы и качества продуктов питания, влияющие на спрос
9. Переработка продуктов питания и их подготовка к кулинарной обработке
10. Профилактические продукты питания
11. Технология приготовления продуктов питания
12. Ассортимент и свойства продуктов питания и промышленных товаров
13. Профилактика кариеса у детей в возрасте от 0 до 6 лет
14. Автоматизация складской деятельности компании ОАО "Вимм-Билль-Данн Продукты Питания"
15. Проблемы развития детей от младшего школьного возраста до юности
16. История налогов: от первобытных времён до античного мира
Глобус «Двойная карта» диаметром 210 мм, с подсветкой. 
Контейнер для хранения "Polly", 10 л. 
Шкатулка для украшений Jardin D'Ete, цвет бежевый, "рептилия", 13x13x5,5 см. 17. Сбережем зеленую ель. Занятие по ознакомлению с окружающим миром
18. Особенности представлений об окружающем мире умственно-отсталых детей
20. Программа коррекционно-развивающего занятия по снижению тревожности у детей
21. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет
25. Микробиология продуктов детского питания
26. Воспитание родителей (краткое пособие для детей от 5 до 105 лет)
27. Воспитание родителей (краткое пособие для детей от 5 до 105 лет)
28. Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет
29. Фінал дев’ятої симфонії л. Бетховена до питання виконавської інтерпретації
30. Индивидуальные занятия для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
32. Возрастные особенности питания детей и подростков
Доска гладильная НВ1 Валенсия. Принт чехла "Доброе утро", 46x123,5 см.. 
Бутылочка для кормления "Avent", 260 мл. 
Глобус детский зоогеографический, с подсветкой, 210 мм. 33. Принципы питания здоровых и больных детей старшего взраста(старше 1 года)
41. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности
42. Физическое воспитание детей в ДОУ
44. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста
46. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста
47. Возрастная психология - исследование детей от 6 до 8 лет
48. Развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста на внекласных занятиях
Дождевик Bambola, ПВХ. 
Карандаши цветные "Jumbo", двухсторонние, 24 цвета. 
Набор ручек гелевых с блестками "Debut", 24 цвета. 49. Психологическое консультирование родителей по вопросам развития детей в возрасте до 1 года
50. Развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу
51. Увеселительные сады и вокзалы в России до середины XIX века
53. Конспект лекций по биофизике
57. Конспект истории великих географических открытий
59. Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей
60. Л.А.Кацва "История России с Древних Времен и до ХХ Века"
61. Русская армия от Петра 1 до Александра 2
62. Конспект учебника Новицкого И.Б., "Римское право", 1993
63. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
Настольная игра "Активити. Вперед". 
Кружка фарфоровая "Царский шиповник", 650 мл (3 вида). 
Игрушка-антистресс "Fidget Cube. Green White". 65. Статистика трудовых ресурсов, занятости и безработицы
66. Конспект учебника Мамонтова "Основы культурологии"(М., Изд. РОУ, 1996)
67. Хозяйство и материальная культура австралийцев до прихода европейцев
68. Культура Византии от Времен Константина Великого и до Крестовых Походов (1081 год)
69. Вопросы чести и морали в повести Пушкина "Капитанская дочка"
73. История Маши Мироновой по повести "Капитанская дочка"
74. План-конспект романа-эпопеи Л.Н. Толстого "Война и мир"
75. "Отцы и дети" в романе Тургенева
76. "Отцы и дети" в русской критике
77. Жизнь в уездном городе до приезда ревизора (по произведению Гоголя «Ревизор»)
78. Конспекты лекций по языкознанию
79. Конспект критических материалов. Русская литература 2-й четверти XIX века
80. Евгений Базаров в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети" и отношение к нему автора
Стержень для шариковых ручек "Quink Flow", синий, толщина линии M. 
Таз алюминиевый для варенья, 34 см. 
Сковорода чугунная, блинная 2504, 23 см. 81. Воплощение антитезы «власть – бунт» в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
82. Женские образы в романе Тургенева "Отцы и дети"
83. Политический портрет Рональна Рейгана /вплоть до избрания его президентом США/
84. Глобальная история Вселенной от океана «чистой» энергии до Третьей Мировой Ядерной войны
89. Основные реформы в России от Петра I до Столыпина
90. Реформы Солона (638-559 до н.э.)
92. Тесты по истории России с древнейших времен до конца XIX века
93. Республиканская партия в Риме в 44-42 гг. до н.э.
94. Методичний посібник до курсового проекту з дисципліни "Цифрові обчислювальні машини"
96. Дискретная математика (Конспекты 15 лекций)
Коврик-пазл "Винни". 
Трикотажная пеленка кокон для девочки "Bambola". 
Модульный массажный коврик "Орто-пазл. Море». 97. Занятия физкультурой для беременных женщин и рожениц, страдающих избыточной массой тела
98. Питание и здоровье человека
99. Лечебное питание при постхолецистэктомическом синдроме
100. Хронический катаральный отит у детей.
