|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Проблемы организации начального обучения плаванию детей-инвалидов |
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Гуашь "Классика", 12 цветов. Доктор педагогических наук, профессор Д.Ф. Мосунов, Санкт-Петербургская государственная академия им. П.Ф. Лесгафта Издревле известны оздоровительные результаты влияния водной среды на организм человека. Спортивная направленность развития физической культуры в СССР предопределила разработку методики обучения плаванию здоровых детей и как исключение - инвалидов и лиц с проблемами развития и повреждением органов слуха и зрения, оставив в стороне детей с поражением опорно-двигательного аппарата, отклонениями в умственном развитии и разнообразными комплексами отклонений от нормы. В доступной литературе отсутствуют научно обоснованные методики, обобщение опыта работы, знаний и умений отдельных энтузиастов и профессионалов, обучивших плаванию лиц со средними и тяжелыми формами поражений. Являясь индивидуальным достоянием таланта отдельных педагогов, накопленный ими уникальный опыт остается недоступным для распространения и утрачивается с их уходом из бассейнов и, к сожалению, из жизни. В настоящее время появилась возможность обучать плаванию детей-инвалидов не только в специальных лечебных бассейнах при поликлиниках или стационарах, но и в бассейнах типа "лягушатник", крытых и открытых спортивных плавательных бассейнах, в том числе и на водоемах Российской Федерации. Цель настоящего исследования - выявление проблем организации и проведения начального обучения плаванию детей-инвалидов. Методика . Естественный педагогический эксперимент и педагогические наблюдения с использованием подводной и надводной видеомагнитной записи проводятся в условиях плавательного бассейна и кафедры плавания СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта с 1991 года и по настоящее время. Основные задачи дидактического исследования - экспериментальное выявление проблем обучения и преподавания, разработка средств и методов организации работы с детьми-инвалидами в условиях глубокого плавательного бассейна в процессе подготовки и переподготовки педагогических кадров. Ежегодно в исследованиях принимают участие более 150 детей-инвалидов с различной тяжестью и степенью патологий, последствий заболеваний и поражений после травм и ампутаций, детского церебрального паралича, аутизма, болезни Дауна, олигофрении, эпилепсии, гемипареза, микроцефалии, гидроцефалии, гемофилии, диабета, сколиоза, последствий полиомиелита, с поражением органов зрения и слуха, центральной и периферической нервной, сердечно-сосудис той, иммунной систем, различных форм задержки физического, умственного и психического развития, ожирения и других; 67 студентов специализации "плавание" и "адаптивная физическая культура"; 8 соискателей и аспирантов кафедры плавания СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта и Волгоградской академии физической культуры; 16 высококвалифицированных преподавателей и тренеров по плаванию. Эксперимент осуществляется под нашим руководством и при непосредственном участии в процессе организации и проведения учебных занятий по вышеперечисленным специализациям, занятий по повышению профессионального мастерства, проведения учебной и тренерской педагогической практики, курсов повышения квалификации, специальных выездных семинаров и практикумов, в том числе в городах России, странах ближнего и дальнего зарубежья.
Анализ, обобщение опыта работы по результатам исследований и обсуждение с использованием видеодокументов осуществлялись на практических групповых и индивидуальных консультациях со специалистами из Санкт-Петербурга, Москвы, Нижнего Новгорода, Дзержинска, Волгограда, Краснодара. Материалы исследований, частично опубликованные или подготовленные к печати, докладывались и обсуждались на научных и практических конференциях и симпозиумах, в том числе и международных с участием специалистов, педагогов и медиков из США, Англии, Франции, Голландии, Финляндии, Германии, Литвы. В основу разработки методики обучения и преподавания положены исследовательский, проблемный и эвристический методы обучения . Методология и стратегия исследования определялись положениями, обобщенными нами в дидактических основах совершенствования двигательных действий спортсмена на примере плавания. Результаты исследования . 1. Центральной проблемой организации начального обучения плаванию детей-инвалидов является гидрореабилитационное плавание. Оно отражает дидактические взгляды передачи опыта двигательной, умственной, физической, соматической, духовной и волевой деятельности от одного поколения к другому, путем планирования, организации и проведения занятий в условиях водной среды для лиц с отклонениями в развитии. Необходимость разработки дидактического угла зрения диктуется возникшим в настоящее время противоречием, с одной стороны, многовекового опыта различных народов мира по использованию разнообразных свойств и особенностей взаимодействия организма человека с водной средой и оздоровительного влияния на его различные проявления и как следствие в большинстве случаев установления необходимого физиологического гомеостаза (равновесия), оздоровления, а также накопления современных научных данных в различных отраслях знаний. С другой стороны, остаются не объясненными в доступной нам литературе факты достижения качественно нового, более высокого уровня физического и общественного развития человека в процессе купания новорожденных и обучения плаванию детей и взрослых различного возраста, имеющих разнообразные отклонения и тяжесть заболеваний, отсутствие системы теоретического осмысления и объяснения для совершенствования имеющихся и разработки новых эффективных средств и методов воздействия на подрастающее поколение. 2. Проблема критических ситуаций тренера по плаванию. Экспериментально совместно с В.Г. Сазыкиным выявлены и визуализированы на видеомагнитных носителях информации условия возникновения критических ситуаций, основные следствия, вытекающие из их развития, средства и методы предупреждения и преодоления критических ситуаций. Дальнейшее раскрытие проблем критических ситуаций представляется в изучении особенностей их проявления в зависимости от возраста, характера и тяжести заболеваний и поражений. 3. Проблема безопасности занятий. Ее решение является жизненно необходимым и происходит всегда в условиях стрессовых ситуаций общения ребенка-инвалида и тренера по плаванию. Отмечается особенно высокий уровень испытывае мого стресса у тренера, ученика, родителей и обслуживающего персонала на первых занятиях начального обучения.
Настоящая проблема - комплексная и проявляется как внутренняя, связанная со здоровьем и жизнью ученика и тренера, так и как внешняя - организационная, методическая, юридическая. 4. Проблема особенностей проявления в условиях водной среды последствий заболеваний и поражений ребенка. Знания характерных особенностей проявления двигательных действий, умственных и психических возможностей, их учет подчас в супероперативной ситуационной обстановке позволяют выбирать и разрабатывать новые необходимые эффективные дидактические средства, методы и приемы. 5. Проблема дидактических основ плавания инвалида. Данная проблема включает отражение двигательных действий, умственных и психических возможностей больного ребенка в средствах накопления, сохранения и передачи накопленного опыта, а также дидактические основы становления, развития и сохранения умений и навыков в условиях водной среды. Проблема требует разработки новых средств и методов индивидуального и группового обучения с учетом особенностей взаимодействия внутренних сил организма и внешней окружающей среды, в том числе и социальной. 6. Проблема организации учебного процесса. Проблема затрагивает особенности организации занятий по обучению плаванию в условиях глубокого и мелкого бассейнов, крытого и открытого, искусственного или естественного; учет характера проявлений и тяжести заболевания ребенка; суточного времени проведения, продолжительности одного и последующих занятий; режима дня ребенка. 7. Проблема водобоязни. Проблема вскрывает дидактическое определение водобоязни, причины ее возникновения и развития. Средства и методы преодоления водобоязни. Средства и методы обучения детей с проблемами умственного развития. 8. Проблема особенностей подготовки тренера-преподавателя. Выявлены проблемы, наравне с общеизвестными трудностями, подготовки тренера-преподавате ля по плаванию. С их учетом нами разрабатываются дидактические принципы: соответствия ученика своему тренеру, долготерпения, развития от спонтанно выполненного к осознанному двигательному действию ребенка, педагогического резонансного метода взаимодействия в условиях водной среды тренера и ученика, стимула для тренера и для родителей и другие. 9. Проблема подготовки родителей. Проблема содержит дидактические, моральные, этические, нравственные и иные стороны взаимодействия тренера, родителей и ребенка в условиях непосредственного и опосредованного контакта в плавательном бассейне, домашней и общественной обстановке. 10. Проблема дидактического отражения гидродинамических, физиологических, биомеханических, интеллектуальных, психических и иных особенностей взаимодействия тренера и ребенка в условиях водной среды. Проблема заключается в дидактическом осмыслении, анализе, обобщении и развитии существующих в научной и специальной литературе знаний об особенностях различного рода взаимодействия людей в условиях окружающей водной среды, результатов проводимых научных исследований, результатов проводимых нами совместно с учениками и коллегами поисковых педагогических и специальных экспериментов, доказывающих принципиальную возможность обучения плаванию ребенка с любыми нарушениями и поражениями.
Что произойдет, если появится ребенок? С.: За это отвечает тот, у кого родился ребенок. КРИШНАМУРТИ: То есть проблема возникает у его матери? С.: Не только у матери, но и у отца. КРИШНАМУРТИ: И как это затрагивает всех остальных людей, в этом заинтересованных: родителей, работников школы, соседей? Может быть, ваши родители живут в Индии или Америке; они что, послали вас сюда, чтобы рожать детей, о которых необходимо заботиться? С.: Но, сэр, если юноши и девушки хотят половых контактов, а им этого не разрешается, это создает конфликт. КРИШНАМУРТИ: Хорошо, допустим, что разрешается. И что тогда происходит? С.: Появляется проблема. КРИШНАМУРТИ: В чем состоит эта проблема? С.: В том, что ученики говорят противоречивые вещи. С одной стороны, они не хотят подчиняться правилам, с другой стороны, с их стороны можно услышать: «Почему я не могу делать то, что хочу?», что и является приспособлением. КРИШНАМУРТИ: Так говорят обе стороны. Нам необходимо продвинуться немного глубже. Поставьте себя на место родителя, который отправил сюда своего сына или дочь для получения образования, или на место человека, отвечающего за организацию совместного обучения юношей и девушек
3. Быть может, в лете не потонет строфа, слагаемая мной
5. Сравнительный анализ физических качеств лыжников-гонщиков и детей, не занимающихся спортом 15-17 лет
9. Психологическая адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6-7 лет
10. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет
11. Обучение детей пересказу народных сказок и коротких рассказов
12. Дифференцированный подход в обучении основным движениям (для детей 6-го года жизни)
13. Одарённые дети в системе воспитания и обучения
14. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)
15. Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне
16. Методика обучения барьерному бегу детей на этапе начальной подготовки
Масло Mommy care для отпугивания комаров, 50 мл, арт. MC_1696. 
Поильник–непроливайка Lubby "Русские мотивы" с трубочкой, 240 мл. 
Бутылочка для кормления "Avent Classic+", 260 мл (розовая, рисунок: бабочка), от 1 месяца. 17. "Отчего люди не летают так, как птицы?"
18. Проблемы обучения детей церковному пению
19. Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению
20. Психологические аспекты реабилитации детей-инвалидов
21. Одаренные дети. Вопросы обучения, воспитания и общения
26. Проблемы готовности детей к обучению в школе
27. Почему дети не любят читать?
29. Обучение умственно-отсталых детей
30. Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
31. Воспитание родителей (краткое пособие для детей от 5 до 105 лет)
32. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе
Одеяло байковое жаккардовое "Карапуз" (цвет: бежевый). 
На золотом крыльце...Карточки с заданиями к палочкам Кюизенера. 
Meine Liebe Стиральный порошок для детского белья, 1000 грамм. 33. Почему дети не проявляют свои врожденные способности?
34. Логическое мышление детей 7-10 лет и его развитие
35. Социальная реабилитация детей инвалидов
37. Воспитание силовых способностей в становой тяге у юношей 15-16 лет (на примере силового троеборья)
42. "Возьмёмся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке…": инвалиды - здоровым людям
43. Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода в обучении детей
45. Технология ускоренного обучения плаванию
46. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5-7 лет
47. Я нужен России ... Нет. Видно не нужен (по роману И.С. Тургенева "Отцы и дети")
48. Обучение чтению детей с общие недоразвитием речи
Кресло детское мягкое "Sleepy Cat". 
Светильник "Диско шар". Масло Mommy care для отпугивания комаров, 50 мл, арт. MC_1696. 49. Профилактика кариеса у детей в возрасте от 0 до 6 лет
50. Педагогические условия использования новаторских технологий К. Орфа в обучении детей музыке
51. Воспитание и обучение детей в ДОУ
52. Игровой массаж, как средство приобщения детей 4-5 лет к здоровому образу жизни
53. Использование метода проектов в процессе ознакомления детей 7 лет с немецкой культурой
57. Обучение рисованию детей дошкольного возраста
59. Особенности обучения детей ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте
60. Проблемы обучения детей на занятиях в условиях разновозрастной группы
61. Психологические особенности детей при подготовке к школьному обучению
62. Развитие двигательной моторики детей 6-7 лет средствами танца
63. Развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет с интеллектуальной недостаточностью
64. Роль натуры в обучении детей старшей (подготовительной) группы рисованию и лепке
Набор маркеров-текстовыделителей "Boss Original Pastel", 4 цвета. 
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 2/S (3-6 кг), 70 штук. 
Машинка закаточная (улитка, полуавтомат) "Мещера-1". 65. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
67. Занятия рисованием как средство подготовки детей к обучению в школе
68. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач
73. Изучение компонента готовности детей с нарушениями зрения и слуха к обучению
74. Исследование готовности детей к школьному обучению
75. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха по верботональному методу
76. Особенности общения в дошкольном возрасте: популярные и не популярные дети у сверстников
77. Психологические особенности готовности к школьному обучению гиперактивных детей
78. Развитие внимания как один из факторов успешности обучения детей с ЗПР
79. Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада
80. Проблемы адаптации детей-инвалидов
Ранец школьный "Animal Club. Tiaras", 32x25x13 см. 
Чехол стеганый сменный "Нордтекс" (для подушки 70х70 см), на молнии. 
Светильник настольный Лючия "Верона", 552, 60 Вт, Е14 (бежево-серый). 81. Влияние лыжного спорта на развитие физических качеств подростков 15-17 лет
83. Развитие силовых качеств у юных футболистов 15-16 лет методом круговой тренеровки
84. Совершенствование координации и ритмичности детей 7-9 лет средствами ритмической гимнастики
89. Нелегальная миграция в России и методы борьбы с ней
90. Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей
91. Формирование Российской Империи и утверждение в ней абсолютизма
92. Проблема нераспространения и не использования оружия массового уничтожения (ОМУ)
93. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
96. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)
Насадка на унитаз "Roxy-Kids" с ножками и ступенькой. 
Полка настольная "Mayer & Boch", 2-х ярусная. 
Подвеска с пищалкой, зеркальцем, прорезывателями и погремушками "Кошечка Мими". 97. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку
98. Роль поэзии в обучении немецкому языку
99. Билеты по методике обучения иностранным языкам
100. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
