|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психотехнологии воспитания социально и профессионально значимых качеств |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Забавная пачка "5000 дублей". Необходимость разработки новой парадигмы воспитания молодежи не вызывает сомнения. Сложившаяся в советское время система коммунистического воспитания перестала существовать. Взамен методологически целостной и технологически обеспеченной системы предложены идеи гуманизации и гуманитаризации образования, провозглашена цель развития и саморазвития личности, утверждается демократизация профессионально - образовательного процесса. Психологи рассматривают воспитание как формирование понятий, принципов, качеств личности: "Воспитание - деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта, планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производственному труду". Из этого определения следует, что воспитание - это "силовое воздействие", являющееся условием развития человека. Образование и воспитание трактуются как противоположные понятия, психологи имплицитно сводят воспитание к развитию личности. Учитывая противоречивость толкования понятия "воспитание", примем в качестве исходного положения, что воспитание - это часть образования, направленная на становление личности. Под становлением мы понимаем "формообразование" личности, адекватной требованиям общества и потребностям личности в развитии и реализации себя. Традиционно основными компонентами воспитания в нашей стране были идеологическое (коммунистическое), нравственно-эстетическое и физическое. Такая дифференциация направлений воспитания оправдана положительным опытом прошлого. Разве только идеологическое воспитание, понимаемое как коммунистическое, может вызвать протест. Однако без формирования ценностей данного общества, чувства преданности стране, чувства патриотизма, гражданского долга воспитания нет. Назовем такое воспитание гражданским. В условиях перехода от стабильного общества к динамическому, изменяющемуся чрезвычайно актуальным становится социально-правовое воспитание. Потребность в нем обусловлена также профилактикой девиантного поведения. В любом учебном заведении имеется устав, определяющий права и обязанности членов коллектива, традиционные формы поведения и общения, нормы дисциплины. Принятие этих норм и следование им составляют содержание конвенционально-нормативного воспитания. И, наконец, важным разделом всей воспитательной работы профессионального учебного заведения является профессиональное воспитание будущего специалиста. В настоящее время на смену когнитивно ориентированному образованию приходит личностно ориентированное. Значит, и воспитание как часть образования должно стать личностно ориентированным. В профессиональном учебном заведении образование должно обеспечить полноценное профессиональное становление личности. Важное значение в этом возрасте приобретают социальное становление личности, активное усвоение социальных норм поведения взрослого человека - гражданина своей страны. Таким образом, воспитание в учебном заведении должно быть личностно- ориентированным и социалъно-профессиональным.
Конституирующими основами этого типа воспитания являются учебно-познавательная деятельность, профессия и социальная практика. Процесс воспитания направлен на обеспечение социально-профессионального становления личности, актуализацию индивидуально-психологического потенциала, удовлетворение потребности в социальном и профессиональном самоопределении. Целями воспитания являются развитие профессионально-нравственного сознания и поведения, формирование социально профессиональных установок, мотивов, отношений, ценностных ориентации, обеспечивающих саморазвитие и самоактуализацию, а также полноценное участие в профессиональной жизни. Задачи личностно ориентированного социалъно-профессионалъного воспитания: адаптация первокурсников к учебно-профессиональной среде; создание условий для дальнейшей социализации учащейся молодежи; обеспечение духовно-нравственного становления будущих специалистов; оказание помощи учащимся в социальном и профессиональном самоопределении; развитие социально значимых и профессионально важных качеств личности; содействие нахождению своего места в профессиональном мире после завершения образования, формирование профессиональной мобильности и конкурентоспособности выпускников; формирование профессионально-этических норм поведения; освоение личностью объективной системы социальных ролей; становление профессиональной культуры будущего специалиста, Основные принципы воспитания: признание приоритета личности, ее жизненного опыта и самоценности; гуманизация взаимоотношений всех субъектов профессионально-образовательного процесса; принятие личностью ответственности за свое социальное и профессиональное становление. Ведущей детерминантой личностного развития является, как отмечал С.Л. Рубинштейн, самодеятельность. Исходя из этого, актуальным становится развитие различных форм ученического и студенческого самоуправления. Итак, для того чтобы развить, сформировать качества, поведение, востребованные профессиональными технологиями, нужно вовлечь учащегося в разнообразные личностнообразующие виды деятельности и стимулировать их переход в самодеятельность. Каким образом можно реализовать это концептуальное положение? Исходным документом является профессиограмма специалиста. В ней отражены основные функциональные компоненты личности будущего специалиста, раскрывающие ее динамические процессуально-содержательные характеристики. Она включает оптимальный корпус знаний, умений и навыков, характеристику практической деятельности специалиста, социально-профессиональные ценности и профессионально важные качества. Профессиограмма, являющаяся модельным отражением профессионального будущего учащегося, позволяет управлять социально-профессиональным воспитанием, психологически компетентно организовывать профессионально-образовательный процесс, планировать и осуществлять внеучебную деятельность, а также диагностировать и оценивать качество воспитания. На ее основе разрабатывается программа профессионального воспитания. Структура программы: цели и задачи профессионального воспитания; основные направления воспитания: социально-профессиональное; функционально-профессиональное; специально ориентированное; краткая характеристика состава профессионально важных качеств и профессионально ориентированных форм поведения; воспитательные функции каждого цикла учебных дисциплин; личностно ориентированные технологии профессионального воспитания; 9) мониторинг профессионального развития; 10) коррекция профессионального становления.
Представляется оправданным введение в учебные планы образовательных учреждений специального личностно-образующего блока дисциплин. Это, несомненно, усилит профессиональное воспитание обучаемых, будет способствовать их социально профессиональному самоопределению, самоорганизации, само воспитанию и самореализации. Центр тяжести реализации предлагаемой парадигмы воспитания - образовательно-профессиональный процесс. Содержании образования и технологии обучения должны быть личностно ориентированы. Важное значение имеют профессиональная позиция, социально-психологическая компетентность педагогов, уровень выраженности у них профессионально важных качеств, таких профессиональных черт, которые обусловливают авторитет личности. Ведь воспитание прекращается с утратой авторитета педагога. В качестве вывода приведем основные положения парадигмы профессионального воспитания специалистов. Профессиограмма Цели и задачи воспитания Социально и профессионально важные качества и формы поведения специалиста Социальное и профессиональное самоопределение Средства профессионального воспитания Мотивирующие и личностно ориентированные дисциплины Развивающие технологии обучения Социокультурные технологии воспитания Личностно ориентированная учебно-профессиональная среда Оценка результативности воспитания Мониторинг профессионального развития Развитие аутокомпетентности Коррекция профессионального становления Психолого-педагогический консилиум Психотехнологии коррекции акцентуаций и оказания помощи в самореализации личности Важной составляющей любой социально значимой деятельности является оценка ее эффективности. При разработке оценочной системы действенности воспитательной работы руководствуются следующими требованиями: оценка не должна зависеть от чьего-либо индивидуального мнения, т.е. должна быть объективной; оценка должна обеспечивать прогноз социально-профессионального становления личности; критерии оценивания и процесс диагностики должны быть понятны и доступны всем субъектам воспитательного процесса. В основу разработки системы оценки действенности воспитательного процесса положена профессиограмма молодого специалиста. В ней выделены подструктуры, которые опредeляют уровни подготовленности, воспитанности и развитости личности. Это разделение весьма условно. Все подструктуры личности проявляются в режиме функционирования. Основываясь на данных подходах, выделяют следующие критерии оценки воспитательной работы: деятелъностная подструктура, учебно-познавательная мотивация, удовлетворенность учебой, организация учебно-пространственной среды, возможности для самореализации в учебно-научной работе; профессионально ориентированная подструктура: профессиональная мотивация, профессиональная идентификация, перспективы трудоустройства, супервизорство выпускников; социально ориентированная подструктура: соблюдение конвенциональных норм поведения и нравственно-этических норм, информированность о деятельности учебного заведения, социально-правовая защищенность, психологический климат в группе, социальная справедливость. Технология – это совокупность знаний о способах и средствах проведения каких-либо процессов, а также сами эти процессы, при которых происходит качественное изменение какого-либо объекта.
Степень утраты профессиональной трудоспособности определяется исходя из оценки имеющихся у пострадавшего профессиональных способностей и профессионально значимых качеств, позволяющих выполнять работу по прежней специальности (квалификации). Правила предусматривают возможность установления от 10 до 100P% утраты профессиональной трудоспособности. Тот факт, что утрата трудоспособности установлена, должен быть подтвержден актом освидетельствования пострадавшего. Акт подписывается руководителем учреждения МСЭ, специалистами, проводившими освидетельствование, и заверяется печатью учреждения. Пострадавшему на руки выдается справка о результатах освидетельствования, а работодателю и исполнительному органу ФСС России направляется выписка из акта освидетельствования. Единовременная страховая выплата производится пострадавшему не позднее одного календарного месяца со дня ее назначения. В случае смерти застрахованного, выплата производится его иждивенцам в двухдневный срок со дня предоставления работодателем исполнительному органу ФСС России всех документов, необходимых для назначения такой выплаты
1. Профессионально важные качества личности менеджера
2. Социально значимые качества личности юриста
10. Особенности переживания личностью кризиса середины жизни
11. Технологии профессионального обучения
12. Взаимосвязь лидерских качеств личности с ее статусом в системе межличностных отношений
13. Личность и сознание. Личность как субъект жизни (по С.Л. Рубинштейну, К.А. Абульхановой-Славской)
14. Профессионально-этические основы социальной работы
15. Профессиональный риск в социальной работе
16. Ценности и идеалы профессиональной социальной работы
Карандаши цветные "Triocolor", 24 цвета. 
Игра "Удержи юлу". 
Штатив для создания снимков "сэлфи", голубой. 17. Трудовой договор по законодательству России и зарубежных стран
18. Рефлексивность как профессионально значимое личностное качество учителя-логопеда
20. Влияние личностных качеств педагога на успешность профессиональной деятельности
21. Профессиональное самосознание личности
25. Профессионально-психологические требования к личности работника
26. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре
28. Профессиональное самоопределение личности
29. Роль общественной государственной подготовки в формировании профессиональных качеств военнослужащих
30. Профессиональные качества журналиста
31. Оценка качеств и профессиональный отбор менеджеров
32. Профессиональные качества менеджера по продажам
Дневник "My Life Story" (черный). 
Конструктор "Веселый городок" (56 деталей). 
Набор детской складной мебели Ника "Познайка. Большие гонки". 33. Роль музыкальных способностей в формировании профессиональных качеств учителя музыки
34. Профессиональная личность. Становление и развитие педагога
35. Контроль качества знаний по профессиональным образовательным программам "Технология швейных изделий"
36. Личность как субъект профессиональной деятельности
37. Профессиональная деформация личности
41. Мои профессиональные планы после окончания учебного заведения
43. Моя профессиональная деятельность на инженерном уровне (специальность 220200)
44. Некоторые из причин возникновения профессиональных заболеваний у домристов и способы их устранения
46. Особенности расследования преступлений, связанных с профессиональной деятельностью
47. Расследование преступлений против жизни, здоровья и свободы личности
48. Дополнительное профессиональное образование
Рюкзак школьный "Ever After High. Dragon Game". 
Пакеты фасовочные "Paclan", 26x35 см, 1000 штук. 49. Профессиональное мастерство социального педагога
50. Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение"
51. Проблемы профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста
52. Содержание профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов
53. Проблемы профессиональной этики
58. Профессиональное самоопределение российской молодёжи в 90-е годы
59. Профессиональные заболевания работников сферы информационных технологий
60. Физическая культура общекультурной и профессиональной подготовке студентов
61. Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке студентов
62. Кодекс профессиональной этики аудиторов
63. Отражение человека как объекта профессионального менеджмента в доктринах "Х", "Y", "Z"
64. Отчет по профессиональной практике в колледже Московского Гуманитарного Университета
Настольная игра "Имаджинариум. Детство". 
Набор ручек капиллярных STABILO point 88, 6 ручек. 
Полотенце вафельное "Райский уголок", банное, пляжное, 100х150 см. 65. Гостиничный сервис (отчёт по практике первичных профессиональных навыков)
66. Криминологическая характеристика рецидивной и профессиональной преступности
67. Специфика приобщения молодого актера к профессиональной деятельности
68. Профессиональная этика журналиста
74. История болезни - Профессиональные болезни (силикоз I-II стадии)
76. Генезис профессиональной культуры кадрового менеджмента
77. Влияние половой принадлежности на профессиональную успешность
78. Профессиональное дополнительное образование
79. Методы профессионального обучения
80. Организация видов профессионального обучения.
Тетрадь на резинке "Study Up", В5, 120 листов, клетка, салатовая. 
Набор "Дизайнер улиц". 
Бумага для офисной техники, А4, 80 г/м2, 138% CIE, 500 листов в пачке. 81. Видео практикум как активный метод развития профессионального мышления студентов
82. Профессиональное самоопределение старшеклассников
83. Профессиональные обязанности юриста
84. Профессиональное выгорание: как люди справляются
85. Синдром профессионального выгорания
89. Психологические методы обеспечения профессиональной личной безопасности
90. Психология профессионального общения работников правопорядка
91. Ранняя юность и начало профессионального становления
92. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека
94. Коммуникативный аспект профессиональной подготовки студентов на занятиях по методике русского языка
Ручка перьевая "Silver Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус черный. 
Набор мебели игровой "Малыш-2". 
Стиральный порошок "Умка", детский, 6 кг. 97. Феномен профессиональной рефлексии
98. Профессиональная подготовка учителя математики: стандарты, учебные планы и программы
99. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей военно-учебного заведения
100. Модель методического обеспечения профессионального роста педагогов сельской школы
Декоративная наклейка-ростомер "Ракета", арт. EZG-1001. 
