Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Теоретические проблемы личностно-ориентированного образования

Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки

Содержание1. Теоретические проблемы личностно-ориентированного образования 1.1 Парадигмы образования 1.2 Краткий экскурс в историю &quo ;личностной компоненты&quo ; образования в отечественной педагогике 1.2.1 Концепция Д.Б. Эльконина. - В.В. Давыдова 1.2.2 Система обучения Л.В. Занкова 1.2.3 Подход В.Ф. Шаталова 1.3 Понятие личностно-ориентированного обучения 1. Теоретические проблемы личностно-ориентированного образования 1.1 Парадигмы образованияВ педагогике сегодня имеется большое количество представлений о целях, содержании, способах организации, методах и формах образования. Методологический анализ соответствующих представлений, на наш взгляд, целесообразно вести на уровне выявления общих схем организации образования или парадигм (Т. Кун) образования. В современной педагогике большинством исследователей выделяется две парадигмы образования: познавательная и личностная. В контексте первой парадигмы - познавательной - образование рассматривается по аналогии с процессом познания и, соответственно, весь его процесс - от постановки целей и отбора его содержания до конкретных форм, методов и средств проектируется и осуществляется как квазиисследовательский процесс. Личностные аспекты обучения сводятся в такой интерпретации к формированию познавательной мотивации и познавательных способностей, с одной стороны, а с другой - через осваиваемое предметное содержание - к накоплению опыта содержательных (смысловых, ценностных, эмоциональных) оценок поведения других и своего собственного. Личностная парадигма предполагает такую организацию образования, которая сосредоточена преимущественно на личности обучаемого, его самобытности, уникальности, неповторимости, субъективности. Здесь на первый план выходят задачи организации законосообразной (природосообразной и кулътуросообразной) деятельности. На уровне методологического анализа в лучшем случае это будет &quo ;конъюнктивно-дизъюнктивное&quo ; (по типу; и то, и это) или диалектическое описание характера их взаимообусловленности. Таким образом, познавательная и личностная парадигмы образования отличаются друг от друга прежде всего по месту, отводимому в них личности: либо она средство, либо - цель педагогической деятельности в широком смысле этого слова. Вместе с тем говорить о четком разделении двух парадигм образования можно лишь в теоретическом плане и то, по-видимому, только на уровне тенденций. Педагогическая практика никогда не реализовывалась (да, наверное, и не может реализоваться) исключительно в рамках одной парадигмы. Рассмотрим, например, логику организации обучения в рамках познавательной парадигмы образования. Проектирование учебного процесса на уровне целей находило свое выражение в оформлении школе социального заказа на качество знаний, умений, навыков учащегося. Учебный предмет рассматривался как своеобразная &quo ;проекция&quo ; науки. Технологии освоения учебного знания строились по аналогии с технологией научного исследования, как правило, в естественных и физико-математических науках. Но традиционная дидактика разделяла обучение и учение и рассматривала их как два взаимосвязанных процесса.

Специфика учения заключалась в том, что ученик представал как субъект учения, хотя и не как личность, а скорее как &quo ;источник&quo ; самостоятельных действий и особенного понимания. Вместе с тем уже эта трактовка субъектности подталкивала педагогов к необходимости расширения арсенала умений и навыков учащихся за рамки заданных образцов и алгоритмов, чтобы обеспечить более точное и полное усвоение программного материала, что находило отражение в: а) введении в обучение систем творческих задач, призванных развивать познавательные способности учащихся; б) активизации самостоятельной деятельности; в) выделении специфических критериев оценки освоения учебного материала - перенос на новый материал способа решения, умение решать задачи повышенной трудности; г) стремлении дифференцировать задания относительно уровня развитости детей; д) введении в обучение элементов научной организации учебного труда, где наряду с другим материалом учащимися осваивались и логические операции мышления, как основа правильного рассуждения или объяснения в любой области знания; е) создании профильных классов, ориентированных на индивидуальные склонности и способности учащихся и др. Другими словами, в рамках обучения, организованного, казалось бы, на основе познавательной парадигмы его осмысления, появлялась &quo ;личностная компонента&quo ;, хотя и не представленная еще на уровне целевых установок образования. Отметим, что положение о тождестве учебной и познавательной деятельности, составляющее основу познавательной парадигмы педагогического мышления, на самом деле является весьма спорным. Так, Б.Ф. Ломов прямо писал: &quo ;Некоторые концепции учебной деятельности трактуют ее по аналогии с предметно-практической, т.е. исходя из постулата тождества деятельности и познания; более того, этот постулат распространяется и на общение. Между тем правомерность этого постулата (в отношении, по крайней мере, психического развития индивида) не доказана&quo ; (70, 27). Преобладание познавательной парадигмы в педагогике имеет глубокие корни. Это и трактовка образования как социального института, обеспечивающего знаниями для адаптации ребенка в мире, социуме; это и действительно большая значимость интеллекта в жизни человека и общества. Как отмечает М.А. Холодная: &quo ;Во-первых, интеллектуальные способности людей являются существенным резервом человеческой цивилизации (образование как выращивание общественно-региональной практики). Во-вторых, одним из решающих факторов экономического развития в современных условиях оказывается интеллектуальное производство, а важнейшей формой собственности - интеллектуальная. В-третьих, интеллектуальное творчество, будучи неотъемлемой частью, стороной человеческой духовности и условием личной свободы людей, выступает тем самым в качестве социального механизма, противостоящего регрессивным линиям в развитии общества. В-четвертых, только работа интеллекта может обеспечить возможность появления нового знания&quo ; (120, 32). Несколько иные парадигмы образования выделяют Б.У. Родионов, А.О. Татур: функционалистская, гуманистическая и эзотерическая.

&quo ;Функционалистская парадигма образования направлена на подготовку человека-винтика, человека-инструмента социума.&quo ; (97,3). В такой трактовке, как ее частная разновидность, может рассматриваться познавательная парадигма, о которой шла речь выше. &quo ;Гуманистическая парадигма ставит в фокусе своих задач развитие индивидуального человека (личности).&quo ; (97,3). Этот вариант педагогического мышления созначен личностной парадигме. &quo ;Эзотерическая парадигма. подразумевает наличие сверхзадачи, которую обязаны выполнить и человек (личность), и человечество.&quo ; (97,3). Данный тип педагогического мышления лежит в основе школ религиозного толка и школ, создаваемых в русле саентологических и эсхатологических течений. Имплицитно аналогичные типы парадигм лежат в основе деятельности тех исследователей, которые не выделяют и не фиксируют их специально, но говоря о методологических основаниях организации педагогической практики, рассматривая историю их становления и развития, отмечают смену системообразующих идей практико-ориентированной педагогики. Вместе с тем образование было и остается частью социальной практики, поэтому оно вынуждено &quo ;не забывать&quo ; о своем месте и роли в ходе общественного развития. Но именно этот аспект его рассмотрения &quo ;корректирует&quo ; личностный подход в педагогике, заставляя &quo ;иметь в виду&quo ; функциональное назначение образования, связанное с ограничениями определенного исторического периода, экономическим и социальным уровнем развития общества. На уровне методологии это наиболее наглядно представлено в разработках Независимого методологического университета, одно из направлений работы которого связано с трактовкой образования как средства выращивания практики общественно-регионального развития (40). Целевая установка образования в рамках данного подхода формулируется однозначно: образование, а значит и его субъекты, должны стать средством формирования практики общественно-регионального развития. Педагогическое проектирование, выступая частью проектирования социального, должно сохранить в себе эту направленность, поэтому, по мнению авторов, существует только один тип содержания образования, позволяющий на основе комплексного анализа конкретной ситуации общественной жизни определять перспективы ее развития - это: деятельностное и мыследеятельностное содержание образования, состоящее из техник и способов мышления и деятельности&quo ; (40, 53). Создается впечатление, что речь идет о развертывании процесса обучения в традиционной для педагогики познавательной парадигме. На роль ориентиров освоения вместо ЗУНов выдвигаются &quo ;техники и способы мышления и деятельности&quo ;. Стержнем практической педагогической реализации этих идей является организация рефлексивной и кооперативной деятельности учащихся с учетом их возрастных особенностей. На уровне методологического анализа авторы практически не касаются вопросов мотивации, личностного смысла деятельности учащихся в такого рода обучении. Вместе с тем, на наш взгляд, личностная ориентация образования в их трактовке не исчезает, хотя и присутствует в &quo ;усеченном&quo ; виде - только как ориентация на формирование и развитие познавательной мотивации, познавательных способностей.

Но главная особенность состоит в том, что НТР сформировалась на основе глубинных системных связей науки, техники, производства и обусловленного ими коренного переворота в производительных силах общества при определяющей роли науки. Основанием для классификации НТР является деятельность общества в сфере трех указанных элементов системы. Она тесно связана с социальной средой и существенно влияет на все стороны жизни современного общества. Образование, культура, человеческая психология находятся во взаимосвязи и взаимозависимости, представляя элементы одной системы: наука - техника производство - общество - человек - среда. В процессе развития происходят изменения во всех звеньях системы. Рассматривая НТР как комплексную самоорганизующуюся открытую систему, легче понять причины сбоя в той или иной подсистеме и закономерности развития, приводящие к ее выравниванию. Одним из важнейших последствий НТР является преобразование личности, ее роли в научно-техническом прогрессе и в устранении негативных последствий НТР через создание новой жизненной среды и выработку иных потребностей, что в свою очередь предопределило выбор новой, личностно-ориентированной образовательной парадигмы

1. Личностно-ориентированное образование

2. Урок в системе личностно ориентированного образования

3. Личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской

4. Реализация личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка

5. Пути реализации личностно-ориентированного подхода в профориентационной диагностике

6. Проблемы личностных трансформаций и психотерапия зависимостей в наркологии (ретроспектива опыта)
7. Обучение психологии: проблемы содержания психологического образования
8. Проблемы гуманитаризации математического образования

9. Педагогика сотрудничества и личностно-ориентированный подход в преподавании истории

10. Валеология: проблема, воспитание и образование студентов в техническом вузе

11. Теоретические проблемы регулирования безработицы

12. Теоретические проблемы корпоративного права РФ

13. Теоретические проблемы изучения коммуникативного поведения

14. Теоретические проблемы описания категорий речевого общения

15. Анализ урока с точки зрения личностно-ориентированного обучения

16. Личностно-ориентированное обучение

Деревянная игрушка "Набор для обучения".
Отличная игрушка для малыша. Способствует развитию мелкой моторики, логического мышления, координации движений.
749 руб
Раздел: Счетные наборы, веера
Интеллектуальная игра "Кубики для всех".
Представляем Вам игру "Кубики для всех" производства фирмы "Световид". Как же в нее играть, чтобы игра приносила
546 руб
Раздел: Развивающие игры с кубиками
Набор фломастеров (6 цветов).
Набор фломастеров для декорирования различных поверхностей. Яркие цвета. Проветриваемый и защищенный от деформации колпачок. Помогают
453 руб
Раздел: До 6 цветов

17. Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики

18. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку

19. Личностно-ориентированный подход в организации уроков по "Технологии" для 8 класса

20. Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения

21. Методологические проблемы определения качества образования

22. Реализация модели личностного ориентированного взаимодействия педагога с детьми
23. Теоретические основы деятельности муниципального образования по обеспечению социальных гарантий детства
24. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания

25. Склонность к употреблению психически активных веществ как проблема личностного развития современного подростка

26. Теоретические проблемы психологии управления

27. Проблемы постановки рук (теоретическое обоснование)

28. Проблемы профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста

29. Проблема образования Древнерусского государства

30. Проблемы образования в средней школе

31. К проблеме внедрения информационных и Интернет-технологий в систему образования

32. Личностное самоопределение как психологическая проблема

Шкатулка декоративная для ювелирных украшений "Вокруг света", 18,5x13,5x7,5 см.
Шкатулка декоративная для ювелирных украшений. Размер: 18,5x13,5x7,5 см. Материал: МДФ, комбинированные материалы. В ассортименте, без
873 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Next Pro Air (цвет: фиолетовый).
Велосипед трехколесный подходит для детей от 1 года. Характеристики: - хромированная облегченная рама, покрытая перламутровой краской с
4200 руб
Раздел: Трехколесные
Подарочный набор: визитница, ручка, нож складной, арт. 46051.
Элегантный дизайн прекрасно дополняет функциональность и делает этот набор прекрасным подарком. В наборе: визитница, ручка, нож складной.
723 руб
Раздел: Подарочные наборы

33. Основные проблемы современного образования

34. Особенности личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы

35. Особености личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы

36. Проблема гуманитаризации образования и технический прогресс

37. Современные проблемы и концепции математического образования учителя физики

38. Психолог в системе образования: проблемы подготовки
39. Проблемы и информационные технологии валеологизации образования
40. Проблемы проектирования образовательных целей как результата полисубъектного взаимодействия в образовании

41. Подготовка специалиста по олимпийскому образованию: проблемы и пути решения

42. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры

43. Региональное управление образованием как система: опыт, проблемы, перспективы

44. Теоретическое наследие М. Вебера и проблемы этничности в современной социологии

45. Типы земной коры и проблемы их образования

46. Традиция или идеология: основная проблема современного образования

47. Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию

48. Глава муниципального образования и представительный орган местного самоуправления: проблемы разграничения компетенции

Альбом для коллекционирования наклеек "Чемпионат мира по футболу FIFA 2018", с наклейками.
Альбом "Чемпионат мира по футболу FIFA 2018" - это место для хранения 682 коллекционных наклеек. Формат альбом: 232х270 мм. В
2749 руб
Раздел: Канцтовары, хобби
Набор мисок с крышками "Loraine", 6 предметов.
В наборе 3 миски с крышками. Материал: стекло. Крышка: полипропилен. Размер: 16 см, 18 см, 20,7 см. Объем: 370 мл, 650 мл, 1,0 л. Цвет:
923 руб
Раздел: Наборы
Мягкий пол универсальный, желтый, 60x60 см (4 детали).
4 детали - 1,5 кв.м. Размер кромки: от 1,5 см до 3 см. Толщина деталей около 9 мм. Пол идет в комплекте с кромками.
1080 руб
Раздел: Прочие

49. Проблемы и основные методы социального обеспечения на примере муниципального образования

50. Проблема содержания и структуры современного лингвистического образования

51. Актуальные проблемы дошкольного образования в сельском социуме

52. Личностный фактор в системе теоретической педагогики

53. Организация дополнительного образования детей на базе общеобразовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы

54. Проблема всеобуча в развитии послевоенного школьного образования
55. Социальные проблемы современного образования
56. Проблема коррупции в современном российском образовании

57. Теоретические традиции и течения в социологии образования

58. Проблемы разработки и реализации финансовой политики муниципального образования на примере г.Пенза

59. Проблема ансамбля в архитектуре XVII века (барокко)

60. Солнечные пятна, динамика и механизм их образования, способы их учета в экологии и астрофизике

61. Проблема Великого Молчания Внеземных Цивилизаций

62. Эволюция, образование и структура Вселенной

63. Проблемы антропогенного воздействия на биосферу

64. Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства жизни

Настольная композиция "Сад Дзен", 29x21x6 см.
Настольная композиция "Сад Дзен" станет необычным подарком для ценителей "заморской" Японской культуры. Время
1122 руб
Раздел: Антистрессы
Набор форм "Paterra" для приготовления пельменей, вареников, пирожков, чебуреков, 4 штуки.
Набор форм для приготовления фигурных изделий из теста - идеальная возможность сэкономить силы и время при приготовлении пельменей,
415 руб
Раздел: Кондитерские принадлежности
Набор фломастеров "Turbo color", 36 цветов.
Набор фломастеров с тонким наконечником. Экологически безопасные фломастеры, на водной основе. Колпачок с вентиляционными
414 руб
Раздел: Более 24 цветов

65. Проблемы обеспечения продовольствием и перенаселение Земли

66. Химическое оружие и проблемы его уничтожения в России

67. Демографические проблемы России

68. Пищевая промышленность Украины. Проблемы и перспективы развития

69. Проблема применения моделей устойчивого развития на региональном уровне

70. Проблемы добычи алмазов в Якутии
71. Проблемы формирования промышленности европейского севера России
72. Сырьевая и энергетическая проблема мира

73. Проблема ресурсообеспечения

74. Территориальная проблема Курильских островов

75. Глобальные проблемы человечества. Использование Мирового океана

76. Угольная промышленность мира. Проблемы и перспективы

77. Рост населения, проблема продовольствия

78. Деятельность международных организаций ООН в решении глобальной продовольственной проблемы

79. Широкозонная система спутниковой дифференциальной навигации (теоретический аспект)

80. Железомарганцевые образования Тихого Океана

Бутылочка для кормления "Avent", 260 мл.
Бутылочка: полипропилен, не содержит бисфенол-А. Соска: силиконовая, не содержит бисфенол-А. Возраст: 0—6 месяцев. При использовании
381 руб
Раздел: Бутылочки
Глобус детский зоогеографический, с подсветкой, 210 мм.
Глобус Земли зоогеографический для детей, с подсветкой. Диаметр: 210 мм. Материал: пластик.
845 руб
Раздел: Глобусы
Настольная игра "Loonacy".
Loonacy (Лунаси) – очень забавная и веселая игра, в которой победит тот, что проворнее и внимательнее. Суть игры заключается в том, чтобы
490 руб
Раздел: Карточные игры

81. Бюджетный дефицит и государственный долг: теория проблемы и ее проявление в российской экономике

82. Местные налоги: экономическая сущность, необходимость и проблемы взимания

83. Проблеми формування i виконання мiсцевих бюджетiв

84. Проблемы налогооблажения в странах переходного периода

85. Проблемы пенсионного обеспечения в РФ

86. Проблемы финансирования расходов на управление в Российской Федерации
87. Проблемы формирования доходной части бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
88. Проблемы связанные с правами, свободами и обязанностями иностранных граждан и лиц без гражданства

89. Проблемы избирательного права современной России

90. ЛИЗИНГ: правовые основы и проблемы развития правового регулирования в РФ

91. Актуальные проблемы гражданского права

92. Товарищества собственников жилья: порядок образования, функции, основания реорганизации и ликвидации товарищества

93. Образование США

94. История государства и права России. (Образование Русского централизованного государства в XV-XVI вв. Свержение Временного правительства и захват власти большевиками. WinWord)

95. Проблемы Церкви и религиозного сознания в России во второй половине ХIХ - начале ХХ веков

96. История образования Москвы

Игра логическая "IQ-Колечки".
Сможете ли вы найти недостающее звено? Расставьте все детали головоломки на игровом поле. Будь внимателен! Звеньев деталей 36, а свободных
680 руб
Раздел: Игры логические
Кепка "Zabivaka", детская, размер 52.
Этот обаятельный, улыбчивый символ Чемпионата мира по футболу ещё и сувенир в память о событии мирового масштаба на всю жизнь! Размер: 52.
471 руб
Раздел: Брелоки, магниты, сувениры
Пенал "Автомобиль N 1".
Обтекаемый корпус, яркие цвета, стремительный силуэт - лучшие качества гоночного автомобиля есть и у нашего пенала, повторяющего его
434 руб
Раздел: Без наполнения

97. Образование и наука конца 19 начала 20 века

98. Проблема Курильских островов в отношениях СССР/России и Японии во второй половине XX-нач. XXI вв.

99. Государство и проблемы монополий


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.