|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Виховання колективізму на уроках трудового навчання в початкових класах |
Горшок торфяной для цветов. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. Зміст ВСТУП РОЗДІЛ 1. Психолого-педагогічні основи формування колективізму на уроках трудового навчання в початкових класах 1.1 Методологічні основи дослідницької роботи 1.2 Колективізм як засіб підвищення ефективності уроку трудового навчання РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження особливостей формування колективізму на уроках трудового навчання в початкових класах 2.1 Методика експериментального дослідження 2.2 Організація і зміст експериментального дослідження, його результати. 2.3 Обґрунтування дієвих форм і методів формування колективізму на уроках трудового навчання в початкових класах ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ВСТУП Актуальність дослідження. Очікування суспільства, що стоять сьогодні перед школою і які проголошені в стратегічному документі української освіти — Національній доктрині розвитку освіти, спрямовані на «перехід освітньої системи на новий тип гуманістично-інноваційної освіти, її конкурентоспроможність у європейському та світовому освітніх просторах, формування покоління молоді, що буде захищеним і мобільним на ринку праці, здатним робити особистий духовно-світоглядний вибір, матиме необхідні знання, навички та компетентності для інтеграції в суспільство на різних рівнях, буде здатним навчатися впродовж життя» . Сучасна шкільна освіта в Україні спрямована на «надання учневі необхідних знань, вироблення вмінь і навичок, за період навчання він має засвоїти багато фактичного матеріалу» . Натомість школа сьогодні недостатньо навчає школярів приймати рішення, використовувати інформаційні та комунікаційні технології, критично мислити, вирішувати конфлікти, орієнтуватись на ринку праці тощо. Зміст освіти сьогодні не достатньо відповідає потребам суспільства та ринку праці, не спрямований на набуття необхідних життєвих компетентностей. Подальше входження України у світовий освітній простір супроводжується суттєвими змінами в педагогічній теорії й освітній практиці. Це «дає змогу педагогічним колективам конструювати навчальний процес на основі нових ідей та технологій» . Вчитель чи керівник освітнього закладу має не лише орієнтуватися в широкому спектрі сучасних інноваційних проектів, ідей, напрямів, різних моделей шкіл, а й мати у своєму арсеналі найефективніші освітні технології. Така опозиція «вимагає від сучасної школи особливо серйозних реформаційних кроків до оновлення змісту освіти та застосування нових педагогічних підходів до навчання, упровадження інформаційних і комунікаційних технологій, які модернізують процеси розвитку суспільства. Ці реформи не відбуватимуться легко; вони потребуватимуть значних зусиль, багато часу для адаптації та впровадження змін у навчально-виховний процес початкової школи» . Стрімке зростання відхилень у поведінці та особистісному розвитку дітей, «наявність в їхній поведінці тенденцій до вираженого негативізму, відчуження, егоїзму, цинізму неодмінно позначається на характері міжособистісних стосунків сучасних школярів» . Внаслідок цього в колективах учнів часто формується нездоровий психологічний клімат, найчастіше, коли діти приходять до школи. Отож саме класним керівникам початкових класів найчастіше доводиться розв'язувати проблему формування дитячого колективу та оптимізації психологічного клімату в ньому.
Але, на жаль, проблемам з'ясування причин негативного емоційного настрою у співтовариствах дітей, виявлення умов оптимізації міжособистісних стосунків, пошуку способів профілактики й психолого-педагогічної корекції негативних явищ у дитячих учнівських колективах, формуванню колективізму як риси сучасної особистості у науковій психолого-педагогічній та навчально-методичній літературі не приділено достатньої уваги, хоча вони надзвичайно важливі й актуальні для процесу трудового навчання і виховання. Проблеми колективу й міжособистісних стосунків у ньому вивчало багато психологів і педагогів, зокрема О.О. Бодальов, В.М. Бехтерев, Д.Б.Ельконін, О.М. Леонтьєв, О.Р. Лурія, О.М. Лутошкін, А.С. Макаренко, В.Б.Ольшанський, В.О.Сухомлинський, В.В.Шпалинський та ін. Практично будь-які дослідження колективів зачіпають питання міжособистісних стосунків в ньому. Проте «практично не існує досліджень, покликаних реалізувати загальні методи формування колективу та колективізму як якості особистості школяра у конкретну навчально-виховну ситуацію, в процесі конкретного уроку чи в структурі навчальної дисципліни» . Це ж саме стосується і трудового навчання. Аналіз програм і передового педагогічного досвіду вчителів початкових класів свідчать, що трудове навчання володіє значними можливостями у формуванні колективізму учнів. Так, саме в процесі спільної діяльності, яка часто використовується на уроках трудового навчання, обговорення проблем і виконання спільних трудових завдань, практично реалізується технологія формування колективістської спрямованості особистості молодшого школяра. Дослідження сучасного стану викладання трудового навчання в системі початкової освіти на тлі ринкових реформ та їх впливу на освітню галузь дали змогу виявити основну організаційну суперечність системи освіти. Це протиріччя між необхідністю формування колективістської спрямованості трудового навчання, і недостатньою практичною реалізацією цього завдання на конкретних уроках. Як показують наші спостереження, часто це відбувається через відсутність практично спрямованих досліджень даної проблеми, відсутність навчальних та методичних посібників і просто методичних рекомендацій щодо формування колективізму у системі трудового навчання початкової школи. Отже, виникає необхідність у проведенні дослідження особливостей формування колективізму на уроках трудового навчання та розробці методичних рекомендацій з метою поширення інформації у масовому педагогічному досвіді. Це й зумовило вибір теми дослідження: “Виховання колективізму на уроках трудового навчання в початкових класах”. Об’єкт дослідження – виховання колективізму у молодших школярів. Предмет дослідження – методика виховання колективізму на уроках трудового навчання. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити методику виховання колективізму на уроках трудового навчання. Гіпотеза дослідження – рівень розвитку колективістських якостей у молодших школярів зростатиме, якщо максимально забезпечити педагогічну взаємодію у системі «учень – учень», «вчитель – учень» та враховувати їхні індивідуальні особливості, стимулювати емоційно-почуттєву сферу учнів, урізноманітнювати способи подачі навчальних завдань та організовувати практичну діяльність у групах і парах.
Завдання дослідження: З’ясувати стан розробленості проблеми у педагогічній теорії та сучасній освітній практиці, визначити зміст поняття “колективізм”. Виявити психологічні механізми, вікові особливості та функціо-нальні компоненти формування колективізму у молодших школярів Охарактеризувати можливості уроків трудового навчання у формуванні колективістських якостей учнів у початковій школі. Визначити критерії та рівні творчого розвитку молодших школярів засобами трудового навчання і виховання. Науково обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність методики виховання колективізму на уроках трудового навчання. Методи дослідження. Для досягнення мети та завдань застосовано комплекс різноманітних методів: теоретичні – аналіз, порівняння й узагальнення психолого-педагогічної та методичної літератури, статей у періодичних виданнях, матеріалів наукових досліджень з цієї проблеми; емпіричні – педагогічне спостереження, педагогічний аналіз, анкетування, методики діагностики, констатуючий і формуючий експерименти, кількісна та якісна інтерпретація отриманих експериментальних даних. Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася протягом 2007-2008 років на базі Гниловодівської ЗОШ І-ІІ ступенів Теребовлянського району Тернопільської області. Дослідження здійснювалося у три взаємопов’язані етапи: На першому етапі проаналізовано психолого-педагогічну та методичну літературу з обраної проблеми. Визначено вихідні теоретичні положення, об’єкт, предмет мету, сформульовано гіпотезу дослідження, конкретизовано завдання. На другому етапі проведено констатуючий експеримент, проведено педагогічну діагностику рівнів розвитку колективізму у молодших школярів; розроблено, обґрунтовано та впроваджено в навчальний процес методику виховання колективізму на уроках трудового навчання. З метою перевірки висунутої гіпотези розроблялись шляхи науково-методичного забезпечення формуючого експерименту. Опрацьовано результати педагогічного експерименту, проаналізовано й узагальнено емпіричний матеріал, сформу-льовано висновки, розроблено рекомендації для удосконалення уроків трудового навчання у початковій школі. Структура та обсяг роботи. Дипломна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. РОЗДІЛ 1. Психолого-педагогічні основи формування колективізму на уроках трудового навчання в початкових класах 1.1 Методологічні основи дослідницької роботи Колектив — це соціально значима група людей, які об'єднані спільною метою, узгоджено діють у напрямку досягнення означеної мети і мають органи самоврядування. Отже, для дієвого колективу характерні взаємозалежні певні ознаки: спільна мета, колективна діяльність, наявність органів самоврядування. А.С. Макаренко наголошував: &quo ;Колектив — це соціальний живий організм, який через те і організм, що він має органи, що там є повноваження, відповідальність, співвідношення частин, взаємо-залежність, а якщо нічого цього немає, то немає і колективу, а є просто юрба, або зборище&quo ; . Виховання особистості в колективі є вираженням певних закономірностей розвитку суспільства.
Перед членами організації стоїть психологічне завдання: повірити в свою місію зробити свій народ великим. є запорукою цього буде нестримна пропаганда національного колективізму. Українці ніколи не мали почуття «отарної єдностіє, хизувалися своїм індивідуалізмом, який і допровадив їх врешті-решт до поразок. Перед нами, членами ДСУ, стоїть завдання пропаганди національного колективізму. Воля до опору у нас є, необхідно виплекати волю до перемоги, індивідуальної та колективної. Ми змушені перерости в рух молодих спеціалістів із пропаганди, бізнесу та насилля. Такий рух зупинити буде неможливо. Вірю: Україна стане одним тілом, єдиною організацією. І назва цієї організації вже відома сьогодні: Державна самостійність України. 30 жовтня 1994 р., Київ. Майбутнє України (виступ на науковій конференції «Майбутнє України: оцінка ситуації, пошук шляхів розвитку») Шановні інтелектуали! Сьогодні я уважно вислухав майже всі доповіді і в жодній не помітив тривоги за майбутнє України. Вашими зусиллями твориться ілюзія, що українська держава є, що український народ став державним, став господарем на своїй землі
1. Особливості дитячої творчості на уроках трудового навчання в початкових класах
2. Використання ескізів та начерків на уроках трудового навчання
3. Розвиток творчої діяльності на уроках трудового навчання
4. Формування естетичних смаків учнів на уроках трудового навчання
5. Використання бесіди як методу навчання на уроках курсу "Я і Україна"
9. Трудовой договор (в системе трудовых правоотношений и кадровая работа на предприятиях)
10. Дисциплина труда в трудовых правоотношениях по новому Трудовому кодексу Российской Федерации
11. Роль трудового договора в регулировании трудовых отношений
12. Вивчення молодшими школярами рослин на уроках природознавства в 3 класі
13. Формування уваги на уроках читання у початкових класах
14. Гурткова робота у початкових класах у системі трудового навчання і виховання
16. Позаурочна робота з трудового навчання та її роль у трудовій підготовці молодших школярів
Набор детской посуды "Белоснежка", 3 предмета. 
Говорящий планшетик "Сказочка". 
Настольная игра "Каркуша. Маленький Сад". 17. Застосування дидактичних принципів в трудовому і професійному навчанні
18. Реалізація формуючої індивідуалізації навчання монологічного мовлення учнів старших класів ліцеїв
19. Методика навчання біології учнів 8-9 класів з використанням комп’ютерних технологій
25. Бібліотечні уроки з 1 по 11 клас
26. Проблема занятости трудовых ресурсов, их численность. Центральный экономический район.
27. Статьи Закона о трудовой деятельности касательно Юридического лица
28. Трудовой стаж
29. Трудовые споры и порядок их разрешения
30. Трудовой договор
31. Трудовое право
32. Трудовой договор (контракт)
Спиннер трехлучевой "Цветомузыка", с bluetooth (белый). 
Набор из 100 шариков. 
Сейф-книга СС0081/1 "Alparaisa. Три богатыря", 21х13х5 см. 34. Трудовое право
35. Трудовое право
36. Трудовое право (Шпаргалка)
37. Трудовое право: понятие и виды переводов
41. Шпаргалка по трудовому праву
42. Трудовые правоотношения: понятие, содержание, основания возникновения, изменения и прекращения
43. Трудовой договор
44. Отличие трудовых отношений от отношений других отраслей права
45. Труд и трудовая деятельность людей. Экономика труда
46. Прекращение трудового договора
47. Шпора по трудовому праву (по ТК)
48. Работник, коллектив, предприятие в новой системе трудовых правоотношений
Дождевик Bambola для колясок, маленький. 
Стержень для шариковых ручек "Quink Flow", синий, толщина линии M. 
Таз алюминиевый для варенья, 34 см. 49. Содержание трудового договора
50. Граждане как субъекты трудового права
51. Коллективные трудовые споры и порядок их разрешения
53. Индивидуальные трудовые споры
57. Трудовое воспитание младших школьников
58. Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно – бытового труда
59. Трудовое воспитание школьников в свете современных воспитательных ценностей
61. Социальный аспект трудовых конфликтов на примере шахтерских забастовок
62. Мотивация трудовой деятельности (Контрольная)
64. Трудовые ресурсы как социально-экономическая категория и объект управления
Наполнитель бумажный (50 грамм), натуральный. 
Каска с подставкой под банки. 
Дуга с подвесками "Лето". 65. Трудовые ресурсы и пути улучшения их использования
66. Трудовой коллектив организации
67. Управление трудовыми ресурсами
69. Анализ трудовых ресурсов предприятия
73. Рынок труда и управление трудовыми ресурсами
74. Международная трудовая миграция
76. Труд - трудовые отношения - профсоюзы
77. Трудовая деятельность фракийцев в западных провинциях Римской империи (I–III вв. н.э.)
78. Мотивация трудовой деятельности в гостинично-ресторанном комплексе
79. Разработка проекта управления трудовыми ресурсами на производственном участке
80. Экономические аспекты управления трудовой адаптацией на предприятии
Машина-каталка "Лидер", цвет: бордовый. 
Игрушка-плита со звуком и подсветкой"Miele". 
Брошюровщик "Heidi Swapp. The Cinch". 82. Применение дидактических принципов в трудовом и профессиональном обучении
83. Роль и функции трудового права
85. Общая характеристика трудового законодательства
89. Заключение трудового договора (контракта)
91. Конституционные основы защиты трудовых и социальных прав
92. О некоторых процессуальных трудностях судебной практики по трудовым делам
94. Трудовое право
95. Заключение трудового договора
96. Общие положения возмещения вреда, причиненного работникам трудовым увечьем или профессиональным за
Шампунь детский "Bubchen", 400 мл. 
Доска магнитно-маркерная, 60х90 см. 
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай". 97. Трудовое право
99. Трудовой договор, договор купли-продажи
