Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Источники психологического эксперимента как общественного образования

Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады

Источники психологического эксперимента как общественного образования Общие положения: Психологический эксперимент наделяет законным статусом исторически развившуюся роль паттернов. Это развитие может быть изучено на основе анализа опубликованных отчетов об экспериментах, от самого начала, когда были известны две модели социальной структуры для психологического эксперимента - Лейпцигская и Парижская. Парижская модель раскрыта в контексте работ по экспериментальному гипнозу и является следствием жестких социальных различий между экспериментатором и объектом эксперимента. Напротив, лейпцигская модель является следствием попеременной смены ролей экспериментатора и объекта эксперимента. Американские исследователи принимают обе эти модели, но также предлагают более безличные и менее интенсивные отношения между экспериментаторами и объектами эксперимента. Рассмотрим некоторые из следствий многомодельного подхода к экспериментам. Помимо прочего, психологический эксперимент несомненно является общественным образованием, которое процветает в определенных обществах и выражает паттерны общественных норм, точно описывая отношения тех, кто в них участвует. Исследовательские ситуации, в которых знания человеческой психологии накоплены, обработаны и наделены законным статусом, касаются распространения роли ожиданий среди участников, с четко осознанными различиями в положении, и тщательно разработанным набором правил управления разрешенных интеракций. Значительное количество литературы, посвященной различным аспектам психологического эксперимента в социальной психологии (например, Adair, 1973; Ju g, 1982; Rose hal & Ros ow, 1975; Silverma , 1977) практически не уделяет внимания истории общественных черт психологического эксперимента. Известна лишь одна попытка описать историю психологического эксперимента: признание Шульцем (1970) существования факта использования человека как объекта психологических исследований. Поскольку правила научных опытов предписывают подготовку некоторого количества опубликованных докладов, статьи в психологических журналах содержат множество материалов, проливающих свет на исторические изменения в социальной практике. Конечно, опубликованные статьи об экспериментах, в основном, содержат информацию, ориентированную на широкую общественность, и формальные аспекты экспериментальных ситуаций, но это именно те аспекты, по которым можно отследить изменения в узаконивании паттернов. Лучшим способом для проведения такого рода анализа является пристальное изучение исторических истоков и начал. На ранних этапах роста были заложены основные направления развития и установлены традиции, которые стали присущи моделям в следующих поколениях. Историки и философы науки давно официально признали это, уделяя особое внимание психологическим исследованиям 17-го века, которые отмечают начало современной психологии, хотя научные результаты этого периода представляют лишь малую долю того, что было достигнуто позднее. В случае экспериментальной психологии, последние два десятилетия 19-го и первые двадцать лет 20-го века находятся в сходном положении.

Материалы, которые представляют основу для настоящего обзора, взяты из первой половины этого периода, времени, когда практическое применение психологического эксперимента находилось в стадии становления, в самом начале своей институализации. Эти материалы содержат в себе анализ процедуры и отчеты об опытах,  которые можно найти в основных тематических журналах за период с 1879 по 1898. Сюда включены, в частности, два немецких журнала (Philosophische S udie и Zei schrif Jur Psychologie u d Physiologic der Si esorga e), два французских (Revue philosophiaue и A ee psychologique), и четыре англоязычных  (Mi d, Pedagogical Semi ary, America Jour al of Psychology, и Psychological Revi w). Начальная институализация Основной чертой, характеризующей первую половину этого периода, является отсутствие единой оговоренной номенклатуры  для идентификации участников психологического эксперимента. Хотя в случае с Вундтом и его первой группой студентов мы имеем дело с изучением сообщества, которое крайне четко определено в поставленных целях, методах, его члены осведомлены о характере деятельности друг друга, то есть ясно прослеживается отсутствие строгого соглашения об идентификации экспериментатора и субъекта эксперимента. В опубликованных отчетах разные члены лейпцигской группы использовали различные подходы в описании экспериментаторов и субъектов в их экспериментальных исследованиях. Термины экспериментатор и субъект (Versuchperso ) встречаются в нескольких отчетах, но их использование далеко от основного, и они также используются иногда заменяясь другими терминами. Некоторые из этих понятий получили долгую жизнь, однако большинство из них не смогли пережить этого раннего периода. Помимо того, что было известно несколько альтернативных обозначений для субъектов эксперимента, также не имелось и согласованности использования исследуемого сообщества. Это проявлялось особенно ярко, когда два исследователя занимались одним и тем же типом экспериментально установленного явления, однако использовали различные понятия для описания их опытных субъектов. Например, в ранних исследованиях «чувства времени» Koller (1883) называет субъекты reac ors, тогда как Es el (1885), чьи опыты следуют сразу за опытами Koller ’a, использовал термин observers. Подобная недостаточность в смысловом единстве отражается и в том, что некоторые исследователи попеременно использовали два или три термина в одном отчете для описания субъектов эксперимента (например, Merkel, 1885). Отголоски лейпцигского паттерна на протяжении этого раннего периода были обнаружены в редких отчетах по экспериментальной психологии, публиковавшихся в Англии. Например, G. S a ley Hall называет экспериментатора или  opera or, или a e da , и субъект -- observer, percipie , или subjec (Hall & Do aldso , 1885; Hall & Jas row, 1886; Hall & Mo ora, 1887). В одном из ранних отчетов  лаборатории Joh s Hopki s используется громоздкая формулировка he i dividual u der experime (S eve s, 1886), и не удивительно, что этот термин не прижился. Среди тех ранних экспериментаторов Ca ell был относительно постоянен в использование термина subjec ,но и он использовал его, иногда меняя на  observer (Ca ell, 1888; Ca ell & Brya , 1889), и в его исследовательской статье об ментальных текстах, он вводит неудачный термин experime ee (Ca ell, 1890).

Начальный терминологический хаос вскоре сменился очень ограниченным набором принятых к употреблению  терминов, как только практика психологического экспериментирования установила и обозначила свои модели и стандартные паттерны. К середине 90-х годов 19-го века, в половине отчетов об экспериментах в America Jour al of Psychology и Psychological Review использовался термин subjec , а в четверти отчетах, предпочтение отдавалось термину  observer. Reage был на третьем месте, а все другие встречались крайне редко. Однако это никак не затронуло принятия одной модели использования из малого числа альтернативных моделей. Понадобилось почти половина столетия чтобы одна модель достигла подавляющего преимущества. До 1930 велись жаркие споры о соперничающих терминах observer a d subjec (Be ley, 1929; Dashiell, 1930). Создание альтернативной терминологии было лишь признаком многомодельного развития ранней экспериментальной практики, которая нуждалась в проверке. Ролевая структура эксперимента Вундта. В общественной системе основного направления современного эксперимента функция источника данных заключена в роли субъекта, и эта функция не может быть совмещена с теоретической концептуализацией или задачами администрирования. Однако на ранних этапах экспериментальной психологии разделение было не столь жестким. Студенты Вундта часто заменяли одно другим – административный стимул и источник данных – в рамках одного эксперимента. Случай Кэтелла и Бергера был описан более детально (Sokal, 1980); другой пример ранних опытов представлен Lore z и Merkel (Lore z, 1885). Кроме того, человек, от чьего имени был опубликован доклад об эксперименте, видимо, совсем не обязательно был тем, кто проводил эксперимент. Например, Meh er (1885) опубликовал статью об эксперименте, в котором он участвовал как единственный субъект, тогда как два других человека неоднократно играли роль экспериментаторов. Роль функционирования как источника данных не рассматривалась как  совместимая с функцией теоретической концептуализации. Вундт, в основном взявший на себя большинство функций в лейципгских экспериментах,  также часто выступал как субъект или источник данных для этих экспериментов, особенно в первые дни существования его лаборатории (например, Die ze, 1885; Es el, 1885; Friedrich, 1883; Koller , 1883; ischer, 1883; rau schold , 1883). Отчеты об экспериментах, однако, были опубликованы от имени его студентов. Из этого абсолютно ясно следует, что роль источника данных, или роль субъекта, предполагала более высокий статус, нежели роль экспериментатора. Хотя его лаборатория набрала полную силу, ни один из отчетов не упоминал его в качестве экспериментатора. Необходимо отметить, что участники этих ранних экспериментов всегда были знакомы друг с другом. Они взаимодействовали друг с другом в лаборатории в качестве профессора и студента, либо в качестве студентов-приятелей, порой - в качестве друзей.  На самом деле, при написании отчетов об экспериментах авторы иногда не описывали, что экспериментаторы или субъекты эксперимента были «тем-то и тем-то», а писали «мои коллеги были.,

Очевидно, что в каждом из нас (вне зависимости от образования и жизненного опыта) живет глубокая убежденность в существовании иного мира, населенного теми, кто способен вмешиваться в события и судьбы, помогать, защищать или наказывать В общем и целом население «запредельного мира» упрощенно разделяется в восприятии современных людей на две категории (по принципу свет тьма, добро зло) на добрые существа и нечистую силу. «Добрые силы», как правило некие высшие и благожелательные проявления стихий. Их наделяют вполне человеческими качествами соответствующими современным морально-этическим нормам. «Злые силы» несут в себе хаос разрушение, страх, бессмысленное зло. Но и те, и другие представители одного и того же мира. И этот мир в восприятии моих современников очень мало отличается от того, в котором мы живем. В нем есть добрые люди, злые люди, хулиганы и просто бандиты. В нем понятие добра и зла подчиняется той же морали. В нем есть место состраданию, жертвенности, даже любви. В этой психологической путанице общественное сознание легко оперирует совершенно фантастическим «сплавом» самых разнородных персонажей из древних мифов, сказок и легенд, ничуть не смущаясь тому, что никогда ранее в едином смысловом пространстве не существовали русские домовые и немецкие гномы, черти из христианского верования и языческие русалки, а также разнообразные оборотни, дриады, вампиры, демоны, привидения, современные барабашки, «души умерших» и.т.п Письма показывают, что вполне конкретные исторические характеры и характеристики этих существ были утрачены или сильно деформированы народной памятью

1. Ценностное измерение системного эксперимента в образовании. Эксперимент в контексте традиции

2. Валидность психологического эксперимента

3. Психологический эксперимент

4. Понятие и сущность содержания образования. Источники и факторы его формирования

5. Физические эксперименты и психологические иллюзии

6. Социально-психологический портрет студента поствузовского образования
7. Обучение психологии: проблемы содержания психологического образования
8. Филателия 1896-1912 годов как источник олимпийского образования

9. Источники образования хозяйственных средств и их классификация

10. Учет активов организации, источники их образования

11. Образование в сфере связи с общественностью

12. Психологическое сопровождение становления личности в системе инновационного образования

13. Муниципальный центр психологической службы образования г. Рязани как объект управления

14. Налоги, служащие источником образования дорожных фондов

15. Общественное богатство: формы, источники и проблемы соизмерения

16. Вентиляция общественного здания

Говорящий ростомер "Лесная школа".
Обучающий плакат-ростомер поможет и рост измерить, и выучить буквы с цифрами! Нажимай на картинки – играй и учись, слушай любимые потешки
482 руб
Раздел: Ростомеры
Подставка для ножей AK-208ST "Alpenkok", 10x10x22 см.
Размеры: 10х10х22 см. Материал корпуса: пластик. Внутренняя часть: полипропиленовое волокно. Предназначена для безопасного и гигиеничного
822 руб
Раздел: Подставки для ножей
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: розовый).
Беговел - это современный аналог детского велосипеда без педалей для самых маленьких любителей спорта. Удобный и простой в
2550 руб
Раздел: Беговелы

17. Эволюция, образование и структура Вселенной

18. О роли эксперимента в разработке научных гипотез происхождения жизни

19. Патриотизм–источник духовных сил воина

20. Нетрадиционные источники энергии

21. Нетрадиционные источники энергии

22. Железомарганцевые образования Тихого Океана
23. Предмет, метод, источники Административного права
24. Источники конфликтов в сфере исполнительной власти

25. Товарищества собственников жилья: порядок образования, функции, основания реорганизации и ликвидации товарищества

26. Образование Афинского государства. Реформы Солона и Клисфена

27. Общественно - политическое и социально - экономическое положение Китая в 20-х - 30-х годах ХХ века

28. Сравнительная характеристика рабовладельческих государств на основе источников

29. Идея общественного договора

30. Образование древнерусского государства

31. Жизнедеятельность П.А. Кропоткина и ее место в развитии мировой общественной мысли

32. История образования Москвы

Набор детской посуды "София. Дисней", 3 предмета.
Детский набор посуды "София" сочетает в себе изысканный дизайн с максимальной функциональностью. Предметы набора выполнены из
447 руб
Раздел: Наборы для кормления
Набор для уборки Vileda "Easy Wring. Turbo", швабра+ведро с педальным отжимом.
Набор Vileda "Easy Wring. Turbo" состоит из плоской швабры с телескопической ручкой и ведра с педальным отжимом. Подходит для
3699 руб
Раздел: Швабры и наборы
Брелок для поиска ключей.
Брелок для поиска ключей - просто находка для тех, кто часто теряет ключи либо какие-нибудь вещи в доме. Просто прикрепите брелок к
315 руб
Раздел: Пластиковые брелоки

33. Образование и наука конца 19 начала 20 века

34. Общественно-политическое и экономическое развитие России в период 1995-август 1999гг.

35. Политические и правовые учения в России в период образования и укрепления абсолютизма

36. Предмет, источники и система конституционного права зарубежных стран

37. Высшее образование в Германии

38. Основы общественно правового устройства РФ по Конституции 1993 года (TXT)
39. Конституционно – правовые основы религиозного и религиоведческого образования в РФ
40. Устав муниципального образования и его роль в М.С.У.

41. Образование производственно-социальных комплексов регионов

42. Институции Гая как источник римского права

43. Правовой режим индивидуальной предпринимательской деятельности без образования юридического лица

44. Источники (формы) права

45. Понятие источника (формы) права

46. Формы и источники права

47. Международный договор как источник права

48. Источники трудового права

Машина-каталка Ламбо "Розовая Принцесса".
Ультрамодный автомобиль Ламбо - это воплощение стиля, опережающее время! Машина-каталка "Розовая Принцесса" - не просто веселая
1369 руб
Раздел: Каталки
Точилка "Божья коровка", электрическая с контейнером (2 запасных лезвия EG-5009).
Электрические точилки помогут быстро, качественно и без каких-либо усилий заточить карандаши. А яркие и необычные дизайны порадуют детей и
451 руб
Раздел: Точилки
Макси-пазлы "Ягоды", 20 элементов.
Макси-пазлы разработаны специально для маленьких детей. Крупные крепкие детали удобны для захвата детской ручкой. А красочное оформление
426 руб
Раздел: Пазлы (Maxi)

49. "Education" (Образование в англоязычных странах)

50. Образование в Великобритании

51. Образование в англоязычных странах

52. Источники и этапы формирования японского традиционного искусства гэйдо

53. Образование в России

54. Психологические трактовки культуры
55. Система образования (Республики Казахстан)
56. Образование в Великобритании

57. Памятники саргатской культуры как источник для реконструкции социально-экономических отношений и мировоззрения населения

58. "История одного города" - сатира на прошлое России или предостережение о будущих опасностях общественного развития

59. Творческая история рассказа Л.Н.Толстого "За что?" (документальный источник и художественные подступы к теме)

60. Сниженная лексика в современном немецком языке; источники пополнения и особенности функционирования в молодежном сленге

61. Источники и кодификация права Украины в составе России в 18 ст.

62. Историко-психологический портрет А.П. Извольского

63. Граф А. А. Аракчеев. Современный взгляд на личность на основе анализа и сравнительной характеристики исторических источников и литературы

64. Отто фон Бисмарк и его роль в образовании Германской империи

Обучающая игра "Спирограф-линейка. Чудесные узоры".
Большинство прописных букв состоит из плавных линий, которые необходимо рисовать безотрывно, а этот прибор в игровой форме разрабатывает
369 руб
Раздел: Трафареты фигурные, наборы
Настольная игра "Лапочки".
Зверята любят играть и резвиться вместе. Даже вечером их не зазвать домой! Вам нужно помочь собрать их в доме, чтобы они вовремя покушали,
712 руб
Раздел: Карточные игры
Штатив с Bluetooth для создания снимков "selfie" (Camera Stick - Selfie Stick).
Поднимите искусство селфи на новый уровень со штативом. Путешествуйте и фотографируйтесь на фоне живописных пейзажей. Находите самые
309 руб
Раздел: Держатели и подставки

65. 1917-й. Борьба альтернатив общественного развития России

66. Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.)

67. Развитие образования в Пермяцком крае в конце XIX – первой трети XX веков

68. Восстание декабристов в источниках и воспоминаниях

69. Миграция сельского населения XVIII - I пол. XIX вв.: исторические и психологические аспекты

70. Образование российского централизованного государства (XIV - начало XVIвв.)
71. Украина и образование СССР
72. Образование Древнерусского государства

73. Образование в XIX веке

74. Создание системы государственного образования. Книгоиздательское дело

75. Из истории народного образования города Москвы

76. Образование через Internet

77. Дистанционное образование с помощью Internet

78. Физиологические и психологические характеристики у студентов, различающихся по цвету глаз

79. Гигиенические основы питания, как источник здоровья и нормального физического развития детей

80. Психологическое консультирование

Мультиплеер с огоньками "Новогодний хоровод".
30 новогодних песенок и мелодий – в новом мультиплеере! Добрый Дед Мороз поздравит с Новым годом, а разноцветные огоньки сделают праздник
336 руб
Раздел: Смартфоны, мультиплееры
Подгузники-трусики для мальчиков Huggies DryNights, 4-7 лет, 10 штук.
Деликатная защита на всю ночь для детей от четырех лет, страдающих энурезом. Одноразовые Трусики "Huggies Dry Night" для
427 руб
Раздел: Обычные
Глобус физический на подставке из пластика диаметром 250 мм.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: прозрачный. Шар выполнен из толстого пластика, имеет
554 руб
Раздел: Глобусы

81. Здоровье и образование

82. Социально-психологические особенности преступности несовершеннолетних

83. Применение психологических знаний в процессе оперативно - розыскной деятельности

84. Административная деятельность органов внутренних дел по предупреждению и пресечению правонарушений, иных общественно опасных действий

85. Психологические особенности следственной деятельности при расследовании отдельных видов преступлений

86. Белки, жиры и углеводы как источник энергии
87. Когда истощаются источники жидких топлив, чем можно их заменить?
88. Расчет платы за выбросы загрязняющих веществ в атмосферу от передвижных источников

89. Интеграция принципа природопользования в общественное сознание, путем воздействия на индивида

90. Свинец, его источники и влияние на организм человека

91. Развитие образования в России

92. Пути повышения эффективности образования

93. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе

94. Уникальный вклад Толстого в науку воспитания и образования

95. История высшего образования в Украине

96. Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации. Перспективы и сложности медицинского образования. Оценка достоинств и недостатков подготовки в ММА им. И.М.Сеченова.

Точилка механическая "KW-Trio", с контейнером, 1 отверстие.
Точилка механическая, с контейнером, 1 отверстие, 12 мм.
1751 руб
Раздел: Точилки
Конструктор электронный "Знаток", 999 схем + школа.
Электронный конструктор "Знаток" - это 21 практическое занятие для школы и множество схем для дополнительных занятий. Основная
3856 руб
Раздел: Инженерные, научно-технические
Контейнер "Аптечка", 9 литров.
Контейнер "Аптечка" - оптимальное решение для хранения лекарств. Снабжен вкладышем для сортировки небольших предметов:
380 руб
Раздел: 5-10 литров

97. Система образования Австралии

98. Общая характеристика этики образования – этические требования к учителю

99. Психологический метод обучения чтению


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.