Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта

Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка

Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта Введение Логопедическая работа в специальной коррекционной школе VIII вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития умственно отсталого ребенка. Данная категория детей характеризуется стойкими нарушениями всей психической деятельности, особенно отчетливо обнаруживающимися в сфере познавательных процессов, от которых зависит качество усваиваемых знаний: нарушены процессы восприятия разной модальности, памяти, внимания, мышления. Общее нарушение интеллектуальной деятельности, нередко осложненное недоразвитием речеслухового и речедвигательного анализаторов, приводит к значительным затруднениям в овладении речью. Для нормальной речевой деятельности необходимо согласованное функционирование всего головного мозга и других отделов нервной системы. Между тем у школьников с нарушением интеллекта отмечается органическое поражение коры головного мозга, что приводит к возникновению разнообразных речевых расстройств. В связи с медленно развивающимися дифференцированными условными связями в области речеслухового анализатора такие дети долго не различают звуки речи, не разграничивают слова, произносимые окружающими, недостаточно точно и четко воспринимают речь окружающих. Развитие моторики, в том числе и речевой, у детей с нарушением интеллекта, протекает замедленно. Как слуховой, так и кинестетический контроль за речевыми движениями оказывается неточным. Нарушение речи детей данной категории носит системный характер. У них оказываются несформированными все операции речевой деятельности. Отмечаются слабость мотивации, снижение потребности в речевом общении; нарушено программирование речевой деятельности, создание внутренних программ речевых действий, реализация речевой программы контроля за речью, сличение полученного результата с предварительным замыслом, его соответствие мотиву и цели речевой деятельности. Нарушаются все компоненты речи: ее фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй. Недостаточная сформированность устной речи ведет к нарушениям письменной речи. Впервые на нарушение чтения и письма как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А. Куссмауль в 1877 г. Современная психология, рассматривая письмо как один из видов речевой деятельности, представляет его как более сложный психический акт, нежели устная речь. Психофизиологическую структуру процесса письма изучали А.Р. Лурия, Л.С.Цветкова. Зависимость между нарушениями письма, с одной стороны, и дефектами устной речи и слуха с другой, изучали: Ф.А. Рау, М.Е. Хватцев, М.Е. Боскис, Р.Е.Левина. Нарушение письменной речи у младших школьников изучали: Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова, Р.И. Лалаева, А.Н.Корнев и другие. В настоящее время этот вопрос остается одной из актуальных проблем логопедии. Особую значимость вопрос о нарушениях письма приобретает в практике обучения детей со сниженным интеллектом. На основе изучения специальной литературы выявлены противоречия между широкой распространенностью и разнообразием нарушений письма у учащихся младших классов школы VIII вида и ограниченным количеством коррекционных технологий, направленных на устранение его нарушений.

В связи с этим возникает проблема исследования: устранение нарушений письма учащихся младших классов школы VIII вида. Объект исследования – особенности нарушений письма у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. Предмет исследования – способы и приемы коррекции нарушений письма у младших школьников, обучающихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Цель исследования. Теоретически обосновать, экспериментально проверить эффективность логопедической работы по устранению акустико-артикуляционной дисграфии учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. Гипотеза исследования. Процесс устранения нарушений письма у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида будет более эффективен, если коррекционную работу строить с учетом имеющегося клинического и речевого диагноза, с использованием специальных методов и приемов. В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи исследования: Определить степень разработанности в теории и практике логопедии, проблемы нарушений письма учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. Изучить и выявить характерные особенности нарушений письма у учащихся со сниженным интеллектом. Подобрать специальные методы и приемы коррекционно-логопедической работы, направленной на преодоление акустико-артикуляционной дисграфии младших школьников с нарушением интеллекта. Экспериментально апробировать эффективность логопедической работы по устранению акустико-артикуляционной дисграфии у младших школьников с нарушением интеллекта. Методы исследования определялись в соответствии со спецификой предмета и объекта, целью, задачами и гипотезой исследования: организационные (изучение учащихся начальных классов специальной коррекционной школы VIII вида); теоретические (анализ литературы по общей и специальной педагогике, логопедии, психолингвистике, методике русского языка); эмпирические (анализ педагогической документации, анамнестических данных, индивидуальные беседы с учащимися; констатирующий и обучающий эксперименты); анализ полученных данных. Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа на базе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы №34 VIII вида. Первый этап был посвящен изучению специальной литературы, посвященной проблеме развития речи и формирования письма у учащихся младших классов школы VIII вида. В задачу данного этапа входила также разработка методики констатирующего эксперимента. Основной целью второго этапа являлось проведение констатирующего эксперимента по выявлению у учащихся 2-3-х классов специальной (коррекционной) школы VIII вида нарушений письма, определение характера испытываемых детьми трудностей.; анализ полученных результатов. Третий этап. Проведение обучающего эксперимента и анализ эффективности экспериментальной логопедической работы. На защиту выносится: Организация изучения нарушений письма учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. Содержание логопедической работы по устранению нарушений письма у детей со сниженным интеллектом.

Глава I. Современное состояние проблемы изучения нарушений письма и их коррекции I .1. Анализ специальной литературы по проблеме исследования Для обозначения нарушений письма используется понятие «дисграфия». Дисграфия – это частичное специфическое нарушение процесса письма. Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный. Между ними в процессе письма устанавливается тесная связь и взаимообусловленность. Структура этого процесса определяется этапом овладения навыком, задачами и характером письма. Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития. Процесс письма в норме осуществляется на основе достаточного уровня сформированности не только определенных речевых, но и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа и синтеза, сформированности лексико-грамматической стороны речи, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. Несформированность какой-либо из указанных функций вызывает нарушение процесса овладения письмом, дисграфию. Впервые на нарушения чтения и письма как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А. Куссмауль в 1877 г. В конце XIX в. Существовали две противоположные точки зрения: нарушение чтения и письма рассматривалось как один из компонентов умственной отсталости; авторы другой точки зрения подчеркивали, что патология чтения и письма представляет собой изолированной нарушение, не связанное с умственной отсталостью. Согласно, второй точки зрения, механизмом нарушений письма является дефективность зрительных образов слов и отдельных букв. В связи с этим нарушения письма стали называть «врожденная словесная слепота». Постепенно понимание природы нарушений письма менялось. Большое значение в развитии учения о нарушениях письменной речи имела точка зрения невропатолога Н.К. Монакова (25). Он впервые связал дисграфию с нарушениями устной речи, с общим характером речевого расстройства. В 30 годах XX столетия нарушение письма начинают изучать психологи, педагоги, дефектологи. В этот период подчеркивается определенная зависимость между этими нарушениями, с одной стороны, и дефектами устной речи и слуха – с другой (Ф.А. Рау, М.Е. Хватцев, Р.М. Боскис, Р.Е. Левина ). Авторами высказываются несколько различные взгляды на механизмы нарушений письма. Вопросами дисграфий у детей много занимался М.Е. Хватцев . Сначала он рассматривал их как прямое отражение недостатков произношения. В своих более поздних работах он рассматривает нарушения письма более дифференцировано, с учетом сложной структуры процесса письма, и выделяет различные формы дисграфии. Р.Е. Левина в своих ранних работах недостатки чтения и письма считала результатом фонематического недоразвития. В дальнейшем определение методологических подходов к преодолению нарушений письма строилось на изучении психологического строения речевой функции в целом и процесса письма.

Ряд таких особенностей описывается в упомянутых исследованиях. Однако, чтобы эти методики можно было применить в практических диагностических целях, их необходимо включить в набор, дающий более или менее полное представление хотя бы об основных, наиболее важных особенностях младшего школьника с нормальным и нарушенным психическим развитием. Коллективом авторов (Л. А. Венгер, Г. Л. Выготская, Э. И. Леонгард, 1972) были разработаны указания к обследованию детей с нарушениями слуха и интеллекта в целях отбора в специальные дошкольные учреждения, включавшие и психологические диагностические методики. В этих указаниях давались описание методик и порядок их применения, критерии оценок и примерные характеристики детей с различными нарушениями. К достоинствам этих указаний относится также использование в качестве диагностических данных особенностей деятельности и поведения детей. Однако предложенный в этих указаниях набор методик нельзя признать достаточно обоснованным, а оценка результатов на интуитивно-эмпирическом уровне также не гарантирует их сопоставимости в различных исследованиях

1. Развитие связной письменной речи учащихся младших классов с нерезко выраженным общим недоразвитием речи

2. Особенности словарной работы на уроках чтения и русского языка с учащимися 1 классов специальной (коррекционной) школы IV вида

3. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

4. Культура устной и письменной речи

5. Формирование выразительной письменной речи как важнейшего компонента литературных способностей учащихся 6х классов

6. Функциональные особенности использования старославянизмов в современной устной и письменной речи
7. Культура устной и письменной речи
8. Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы

9. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

10. Криминалистическое исследование документов. Новые и перспективные методы исследования письменной речи

11. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

12. О некоторых критериях правильности устной русской речи

13. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

14. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения

15. Культура письменной речи юриста

16. Устная публичная речь: понятие, особенности, основные виды аргументов. Оратор и его аудитория

Рюкзак молодёжный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (зелёная клетка).
Повседневные вещи кажутся скучными и однотонными, а тебе хочется выглядеть стильно и быть не как все? "Pixie Crew" сделает твою
3170 руб
Раздел: Молодежные, подростковые
Точилка для кухонных ножей.
Точилка электрическая – это прибор, который сделает вашу жизнь проще. Острый угол заточки позволяет быстро и без усилий сделать острыми
725 руб
Раздел: Точилки для ножей
Табурет-подставка.
Простой, компактный и безопасный для вас и вашего ребенка табурет-подставка. Оригинальная форма в сочетании с рельефной поверхностью
306 руб
Раздел: Подставки под ноги

17. Методы коррекции с использованием лепки в условиях специальной коррекционной школы

18. Проблемы письменной речи у детей с нарушением слуха

19. Разработка и обоснование отбора дидактического материала для письменного инструктирования учащихся в ходе одного из уроков производственного обучения

20. Формы и методы коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией

21. Нарушение письма у младших школьников

22. Свойство нервной системы и успешность учёбы у младших школьников
23. Правила деловой письменной речи
24. Развитие пространственных представлений учащихся в курсе математики начальной школы

25. Организационно-методические особенности уроков физической культуры с учащимися школьного возраста в малокомплектной школе

26. Сущность и специфика работы социального педагога в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида

27. Школа 5 вида для детей с тяжёлыми нарушениями речи

28. Влияние специальных физических упражнений на коррекцию осанки младших школьников

29. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

30. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

31. Исследование уровня развития речи младших школьников

32. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)

Карандаши цветные "Lyra Groove Slim", 12 цветов + точилка.
Карандаши с эргономичным захватом по всей длине. Диаметр грифеля 3,3 мм! Точилка. Уникальные карандаши с канавками! Запатентовано! Научите
540 руб
Раздел: 7-12 цветов
Набор чехлов для путешествий "Бон вояж".
В набор чехлов для путешествий входит 5 чехлов различного размера и назначения, в которые можно положить любые вещи, которые пригодятся
520 руб
Раздел: Чехлы для одежды
Письменные принадлежности "Набор первоклассника", арт. Нп4_17692.
В наборе: доска для лепки, клей-карандаш, ручка шариковая синяя - 2 штуки, карандаш черно графитный - 2 штуки, точилка, пластилин, набор
527 руб
Раздел: Наборы канцелярские

33. Развитие самостоятельности музыкального мышления учащихся младших и средних классов специального фортепиано ДМШ и ДШИ

34. Коррекция нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем "Овощи, фрукты")

35. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

36. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

37. Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников

38. Песочная терапия в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта
39. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения
40. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников на архитектурных образцах православных памятников Санкт-Петербурга

41. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

42. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

43. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

44. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

45. Экологическое воспитание младших школьников

46. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

47. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

48. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников

Замок для коляски "Flipper".
Замок для колясок Flipper оснащен надежным механизмом, защищенным также специальной крышечкой от влаги, грязи и пыли. Замок Flipper
388 руб
Раздел: Прочие
Гамачок для купания, универсальный.
Вспомогательное устройство для купания новорожденного, обеспечивает процесс поддерживания малыша в ванночке. Ребенок, не способный держать
304 руб
Раздел: Горки, приспособления для купания
Набор детской посуды "Тачки. Дисней", 3 предмета.
Детский набор посуды "Тачки" сочетает в себе изысканный дизайн с максимальной функциональностью. Предметы набора выполнены из
447 руб
Раздел: Наборы для кормления

49. Половое воспитание младших школьников

50. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

51. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников

52. Коррекция агрессивного поведения школьников в сфере досуга

53. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

54. Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников
55. Устное и письменное деловое общение
56. Литературное развитие младшего школьника

57. Русский письменный и русский устный

58. Делопроизводство по письменным и устным обращениям граждан

59. Изучение и формирование ответственности у младших школьников

60. Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников

61. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

62. Гуманизация отношений младших школьников

63. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

64. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

Блокнот. Егор Крид.
Black Star представляет: эксклюзивные официальные блокноты по топовым артистам Лейбла! Каждый блокнот включает: — море фотографий из
344 руб
Раздел: Прочие
Кольцедержатель "Дерево с оленем", большой, черный.
Стильный аксессуар в виде фигурки оленя с ветвящимися рогами – держатель для украшений, - выполнен из прочного пластика двух классических
494 руб
Раздел: Подставки для украшений
Кукла "Принцесса Золушка" с развевающейся юбкой.
Кукла-принцесса Золушка с развевающейся юбкой - невероятно интересная и эффектная игрушка для всех поклонниц знаменитых Disney Princess!
673 руб
Раздел: Золушка

65. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

66. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

67. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

68. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

69. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

70. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения
71. Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста
72. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников

73. Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников

74. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

75. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников

76. К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов

77. Агрессивное поведение младших школьников

78. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

79. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

80. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

Гамачок для купания, универсальный.
Вспомогательное устройство для купания новорожденного, обеспечивает процесс поддерживания малыша в ванночке. Ребенок, не способный держать
304 руб
Раздел: Горки, приспособления для купания
Набор детской посуды "Тачки. Дисней", 3 предмета.
Детский набор посуды "Тачки" сочетает в себе изысканный дизайн с максимальной функциональностью. Предметы набора выполнены из
447 руб
Раздел: Наборы для кормления
Бокс с наклейками "Чемпионат мира по футболу FIFA 2018" (50 пакетиков в боксе).
Коллекция наклеек для всех любителей футбола и для тех, кто с нетерпением ждет начала главного события лета 2018 - Чемпионата мира по
2562 руб
Раздел: Канцтовары, хобби

81. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами

82. Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе

83. Перевод английской устной речи на русский язык (на примере художественных фильмов)

84. Работа по коррекции дисграфии у школьников

85. Фразеологические единицы как средство формирования устно-речевых умений школьников

86. Естественная письменная русская речь в аспекте жанроведения
87. Культура устной речи
88. Образ Чингисхана в устной и письменной культуре монголов

89. Влияние внешних факторов на изменение осанки младших школьников

90. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

91. Актуальность и принципы системы Л.В. Занкова в сфере формирования коммуникативных навыков у младших школьников

92. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

93. Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника

94. Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников

95. Влияние утренней гимнастики на работоспособность младших школьников

96. Воспитание коммуникативной культуры младших школьников

Пенал "Махаоны" (розовый).
Этот аксессуар поможет содержать в порядке нужные мелочи и будет поднимать настроение! Размер: 21x8x8 см.
394 руб
Раздел: Без наполнения
Набор для проведения раскопок "Dino Excavation. Динозавры" (Стегозавр и Тираннозавр).
Набор "Стегозавр и Тираннозавр" из серии Dino Excavation создан специально для детей, интересующихся палеонтологией. В комплекте
355 руб
Раздел: Археологические опыты
Электронный звуковой плакат "Космос", артикул PL-13-SPACE.
Электронный звуковой плакат в увлекательной и доступной форме расскажет ребенку о космосе и космических объектах на русском и английском
794 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты

97. Воспитательная система с младшими школьниками

98. Гендерные представления младших школьников из неполных семей

99. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.