|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Проблемы обучения |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Забавная пачка "5000 дублей". Часть 1. Проблема обучения. I. Введение Общие положения. Данная проблема заключается в выборе между учебой и работой. Перед таким выбором становится каждый человек, окончивший 11-ый класс, когда у человека есть 2 альтернативы: продолжать учиться дальше или сразу начать работать, окончив курсы по будущей специальности. Данная проблема более актуальна для выпускниц, чем для выпускников, так как парни поступают в высшие учебные заведения не только с целью обучения, но и для отсрочки призыва в армию. Авторы данной работы тоже стояли перед данным выбором. Во время выбора, к сожалению, мысли о решении данной проблемы не окончательно сформировались, и поэтому авторам пришлось руководствоваться не столько математическими расчетами, сколько предчувствием, советом подруг и родителей, а также их личным примером. Альтернатива 1 - начинать работать сразу после окончания школы Школьное образование и усердное самообучение выпускника школы делает его пригодным к большому спектру работ, не требующих специального высшего образования, особенно в организации, где работают родственники и близкие друзья выпускника и родителей. При этом существует возможность поступления на относительно невысокую должность. Достоинства данной альтернативы: . близость к практическим, реальным проблемам позволяют человеку обучаться одновременно с работой, не тратя времени на совершенно бесполезные предметы высшего образования, таких как философия, культурология, химия и тому подобные. . совет коллег и знакомых могут также сыграть большую роль в узком профессиональном образовании. . если речь идет о бухгалтерских специальностях, о которых прежде всего думала одна из авторов, то существует огромное количество литературы, посвященное данному предмету. Также широко распространены курсы по подготовке по различным специальностям, включая менеджера и бухгалтера. Как правило, высшее образование по данным специальностям платное, и стоимость обучения в ВУЗах по данным специальностям гораздо дороже стоимости обучения на всевозможных курсах. К тому же, организаций, ведущих курсы по подготовке к данным профессиям, достаточно много, что нельзя сказать про ВУЗы. При обилии организаций можно подобрать курсы, не отрывающие человека от работы. . что человек, устроившись на работу, имеет возможность на практике отслеживать ситуацию в конкретной профессиональной области - например, какие специалисты требуются и с какими знаниями. . человек имеет возможность подстраивать процесс (само)обучения под себя, выбрать себе отвечающие его уровню знаний курсы, доставать литературу на требуемом уровне знаний. Естественно, эта особенность может проявиться только при наличии относительно высокой культуры самообразования, наличия силы воли у человека, помощи cо стороны окружающих. Недостатки данной альтернативы. . К недостаткам такого пути можно отнести то, что довольно трудно получить высококлассное образование на курсах подготовки по специальностям или самостоятельно. . обучение самостоятельно тоже требует некоторые средства на учебную литературу. . отсутствие диплома о получении высшего образования, который имеет гораздо больший вес, чем дипломы всевозможных подготовительных курсов.
Но данный недостаток имеет одно "но". Наличие диплома требуется (или желательно) при приеме на работу. Если человек устроится сразу, то устраиваться ему больше не придется ( в идеале). В худшем случае тот же диплом можно купить с любыми требуемыми оценками. Еще одним из достоинств работы после окончания школы является то, Также к достоинствам относится то, что . малый контакт со сверстниками. В коллективе, где будет работать человек, скорее всего будут работать более старшие люди. Значимость данного фактора целиком зависит от личностных особенностей человека. Альтернатива 2 - сначала окончить ВУЗ, а потом начинать работать. Другой альтернативой является обучение в ВУЗе по выбранной специальности. В большинстве случаев обучение в ВУЗе платное. Достоинства данного пути: . углубленное образование в конкретной области и широкий профессиональный кругозор в целом спектре областей. . получение диплома. Престижность диплома зависит от престижности ВУЗа. . учителя в престижном ВУЗе как правило имеют более высокую квалификацию, чем преподающие курсы подготовки по профессиям. Недостатки данного пути: . отсутствие возможности реализовать себя в полной мере. Если студенты группы, в которой учится человек, обладают низкой подготовкой и профессиональными знаниями, то в подавляющем большинстве ВУЗов педагоги будут ориентированы именно на это малознающее большинство. . отсутствие возможности корректировать процесс получения знаний и обратная связь с предметной областью. Таким образом, если человек узнает, что спрос на профессию, которую он получит, резко упал, то ему придется быстро переучиваться на другую профессию. . более высокая плата за обучение, чем на специализированных курсах. . от момента получения знаний до их активного применения проходит довольно значительное время. . невозможность работать параллельно с учебой в ВУЗе. . стандарт на государственное образование вынуждает обучаться всевозможным ненужным предметам. Если человек полностью освоил данный предмет самостоятельно еще до его преподавания, то он может сдать экзамен экстерном по данному предмету. В этом случае плата за обучение не изменится, то есть деньги за сданный экстерном курс не будут возвращены. К тому же не все преподаватели одобряют досрочную сдачу экзамена или перезачет, то есть существует вероятность, что занятия по данному предмету все-таки придется посещать. Таким образом, в некоторых случаях может оказаться предпочтительнее не учиться в ВУЗе, а сразу начинать работу, если таковая есть, и, возможно, самообразование. Данная работа предлагает метод оценки и выбора одного из двух вышеуказанных вариантов. II. Метод оценки альтернатив. Общие положения. Метод оценки основан на вычислении заработной платы, которую человек может получить, пойдя по одному из двух путей, открывающихся после окончания школы. Таким образом, мы выражаем предпочтительность какого-либо пути через суммарную заработную плату, которую человек получит за лет. Метод не учитывает морально-психологической значимости какого-либо пути, например, опыт, полученный от общения со сверстниками в институте.
Так же не учитываются всевозможные случайные события, такие как смерть родственника, выход замуж или рождение ребенка и тому подобное. Для объективности оценки материальной стороны вопроса все денежные величины берутся на момент 0 - время принятия решения, таким образом учет инфляции должен быть сделан при задании исходных данных. Математическая модель проблемы. Данная математическая модель проблемы использует специально разработанную для данной работы модель карьеры человека, в частности зарплаты человека в отличии от времени. Модель карьеры человека. Будем считать, что с течением времени человек будет получать зарплату, равную W = a ^2 b c (1) выражение (1) является уравнением параболы. В нем a, b - коэффициенты, определяющие скорость роста карьеры. с - минимальная зарплата, она равна зарплате, которую получит человек в момент трудоустройства. Коэффициенты a и b - отвечают за скорость роста зарплаты человека, обусловленные как повышением стажа, так и переходом на новые (более высокие) должности. В любой организации a,b>=0. При больших значениях a говорят о вертикальной карьере, а при a=0 и b0 говорят о монотонном профессиональном росте. Зарплата, которую человек получит в чистом виде за период ( =0; = ), будет выражаться интегралом S= = a ^3/3 b ^2/2 c (2) Что человек может сделать с этими деньгами? Существует два варианта. Первый - он сразу их тратит целиком. Второй - он часть тратит, часть отдает в банк под процент p. Будем считать, что человек действует по второму варианту и он тратит деньги тоже по квадратичному закону, то есть его затраты в момент времени составляют E= d ^2 d f (2) Основным условием существования человека является a>= d, b>=d, c>=f (3) При невыполнении этого условия человек остается без денег. Будем считать, что затраты человека с достаточной степенью точности описываются формулой (2). После определенных расходов у человека остается денег L = S - E. (4) Эти деньги по нашей модели человек отдает под процент p, насчитываемый за каждый интервал времени. Мы считаем, что процент начисляется каждый год по геометрической прогрессии. Мы предполагаем, что человек каждый месяц заводит счет на остатки от зарплаты, заводя каждый месяц новый счет и что заведение нового счета абсолютно бесплатно. Средства, которые человек снимет через K периодов будут выражаться по формуле: Y= (L(1 p/100))^K. (5) Будем считать, что при нецелом K сумма достаточно близко апроксимируется выражением (5). Вообще, порядок выплаты зависит от условий контракта с банком. У каждой альтернативы существует два варианта финансирования в течение времени, когда человек не работает. В первом случае человек бурет средства у родственников в кредит без процентов, а во втором деньги на обучение и проживание до получения первой зарплаты берутся каждый месяц в кредит под проценты ( может быть даже и у тех же родственников). По этой причине при оценке каждой альтернативы рассматривается два варианта: когда процента кредита =0 и когда он неравен. Используя приведенную выше модель, мы можем вычислить сумму, которую человек может получить за месяцев, начав сразу работать или начав работать после обучения в ВУЗе.
В отечественной психологии обучение и развитие не отождествляются, но подчеркивается ведущая роль обучения, создающего учащемуся зону развития ближайшего и способствующего выработке средств и способов ориентации в реальности. Психологически проблема обучения может рассматриваться как со стороны механизмов усвоения нового материала, так и со стороны организации оптимального хода усвоения согласно поставленным целям и задачам. Промежуточны вопросы взаимоотношений обучаемых и обучающих. Усвоение рассматривается как проходящий через определенные этапы процесс овладения действиями, понятиями, формами поведения, выработанными обществом. В отечественной психологии выделено несколько проблем, решение коих определяет пути и возможности практического применения знаний о психологических закономерностях обучения. Всякое обучение предполагает целенаправленное изменение субъекта, поэтому важная проблема организация управляемого обучения, обеспечивающего планомерное формирование нужных качеств (-> концепция формирования поэтапного действий умственных) и учитывающего индивидуально-психологические особенности учащихся, традиционно рассматриваемые в контексте вопросов обучаемости
3. Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике
4. Система дистанционного обучения
5. Личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской
9. Принципы проблемно-развивающего обучения
11. Разработка системы дистанционного обучения для НИПК
14. Общее понятие о развивающем обучении истории, его цели и особенности их реализации
15. Отражение идеи развивающего обучения у различных авторов
16. Система модульного обучения
Муфта для коляски "Bambola" (шерстяной мех + плащевка + кнопки), бежевая. 
Шкатулка декоративная "Стиль", 15,5x12,5x11,5 см (бутылочный). 
Набор ковриков "Kamalak Tekstil" для ванной, 50х50 см и 50x80 см (фиолетовый). 17. Технологии развивающего обучения
18. Химический эксперимент по неорганической химии в системе проблемного обучения
20. Обучение математике по педагогической технологии Р.Г. Хазанкина
21. Судебная система Российской империи по Учреждению судебных установлений 1864 г.
26. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения
28. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения
29. Статистика уровня образования населения и развития системы обучения
30. Программная система для e-обучения и контроля знаний при помощи закрытых тестов
31. Супервизия в системе дополнительного психологического обучения
32. Педагогическая система обучения иностранных языков А. А. Деркача
Кружка фарфоровая "Царский шиповник", 650 мл (3 вида). 
Игрушка-антистресс "Fidget Cube. Green White". 
Дождевик на коляску универсальный в сумке. 34. Концепция развития и обучения Выготского и Эльконина
36. Педагогическая система обучения принятию управленческого решения в вузе
41. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи
43. Электронные системы адаптивного компьютерного обучения, на основе стандартов образовательных сред
44. Развивающиеся страны в системе международных экономических отношений
45. Совершенствование системы обучения работников на предприятии на примере ООО "Резонотехника"
46. Вопросы развития речи и обучение родному языку в педагогической системе К.Д. Ушинского
48. Методическая система и интенсивные технологии обучения
Ручка "Автомат", 12 штук, в коробке. 
Гель для купания младенцев "Bubchen", 400 мл. 
Фигурки "FIFA 2018. Забивака. Celebrating", 3 штуки, 6 см. 51. Школьный учебник в системе обучения
52. Группа как развивающаяся система, динамика становления, развития и функционирования
57. Происхождение Солнечной системы
58. Строение солнечной системы
59. Мир Галактик (Галактики и звездные системы)
61. Происхождение солнечной системы
62. Спутниковые системы местоопределения
63. Разработка алгоритмов контроля и диагностики системы управления ориентацией космического аппарата
64. Двигательные системы организма
Швабра с распылителем "Любаша". 
Многоразовые развивающие карточки. Рисование. 
Сумка-транспортный чехол Baby care "TravelBag" для коляскок "Трость", чёрный. 65. Нервная система
66. Нервная система
67. Проводящая система листьев. Строение, типы жилкования
69. ПВО. Устройство ЗАК МК. Система управления антенной (СУА)
73. Экономическая система Дании
74. Широкозонная система спутниковой дифференциальной навигации (теоретический аспект)
75. Схема системы налогообложения
77. Налоги и налоговая система РФ
78. Налоговая система государства, налоги и их виды
79. Налоговая система Российской Федерации
80. Налоговая система РФ и пути ее реформирования
Колокольчик декоративный "Узор", 8x13 см. 
Горшок надувной для дома и авто "Baby-Krug", розовый. 
Коврик для прихожей "Ни следа". 82. ПОДАТКИ ТА ПОДАТКОВА СИСТЕМА УКРАЇНИ
83. Проблемы реформирования налоговой системы в России
84. Судебная система Российской Федерации
89. Задачи, система и функции органов юстиции Российской Федерации
90. Становление системы социальной защиты государственных служащих
91. Контроль в системе органов государственной власти
92. Конкурсное производство в системе арбитражного управления
93. Гражданское право в системе права
95. Инквизиционный процесс. Формальная система доказательств
96. Правовая система Великобритании
Настольно-печатная игра "Пир горой!". 
Увлекательная настольная игра "Турбосчет Форсаж". 
Настольная игра "Имаджинариум". 97. Судебная система 1917-22 гг.
98. Изменение системы государственного управления народным хозяйством в 1957г.
99. Перестройка в СССР. Попытка реформирования экономики и политической системы.
