Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Использование ролевых игр в обучении диалогической речи на старшем этапе

Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки

Содержание Введение Обучение диалогической речи на старшем этапе. Специфика обучения диалогической речи Учет психологических факторов в обучении диалогической речи учащихся старших классов Выводы по первой главе Использование ролевых игр в обучении диалогической речи на старшем этапе. Типы ролевых игр, используемых в обучении иностранному языку на старшем этапе обучения Состав и технология ролевой игры в обучении диалогу Выводы по второй главе Заключение Список использованной литературы Введение Постановка задачи обучения иноязычному общению в условиях массовой средней школы нередко встречает скептическое отношение в связи с очень ограниченной сеткой часов, запланированной на изучение языка. Каждый учитель согласится с тем, что недостаток часов остро ощущается в процессе работы над иностранным языком в школе, тем не менее, задача обучения языку может и должна решаться, хотя и на очень ограниченном языковом материале. Поэтому одной из ведущих тенденций современной методики обучения иностранным языкам является поиск таких методов обучения, которые наиболее полно соответствовали бы поставленным целям. Использование игрового метода в обучении диалогической речи на старшей ступени, как достаточно интересного и эффективного в организации учебной деятельности учащихся, призвано способствовать созданию благоприятной психологической атмосфере общения и помогать учащимся увидеть в иностранном языке реальное средство общения. Поэтому важно, чтобы уроки с использованием игровых приемов стали для учащихся приятным занятием. Добиться этого можно, если методически правильно и психологически обоснованно проводить работу с использованием данного метода, найти пути оптимальной организации таких уроков. Думается, что использование игры помогает сделать урок более интересным и увлекательным. Игровая деятельность на уроке иностранного языка не только организует процесс общения на этом языке, но и максимально приближает его к естественной коммуникации. Игра развивает умственную и волевую активность. Являясь сложным и одновременно увлекательным занятием, она требует огромной концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников, что положительно сказывается на их успеваемости. По этой причине тема настоящего исследования является особо актуальной. Цель работы – исследовать использование ролевых игр в обучении диалогической речи на старшей ступени обучения иностранному языку. Данная цель предполагает решение следующих задач: определить специфику обучения диалогической речи, рассмотреть психологические факторы в обучении диалогической речи учащихся старших классов, дать характеристику типам ролевых игр, используемых в обучении иностранному языку на старшем этапе обучения, исследовать состав и технологию ролевой игры в обучении диалогу. Работа состоит из введения, в котором определены актуальность, цель и задачи исследования, основной части, включающей в себя две главы, заключения, содержащего основные выводы по работе, и списка используемой литературы. Обучение диалогической речи на старшем этапе.

Специфика обучения диалогической речи В диалогическом общении реализуется эффективный и быстрый обмен информацией, мыслями и суждениями внутри различных общественных групп и в межличностном бытовом общении. Из непосредственного обмена высказываниями двух или более собеседников и связи коммуникации с ситуацией общения вытекают характерные особенности диалогической речи, отличающие ее от монологической. На это обстоятельство указал еще Л.П. Якубинский: «Рассмотрение языка в зависимости от условий общения является основной базой современного языкознания». Многообразие диалогических коммуникативных актов и ограниченность преподавания во времени вызывают необходимость обучения диалогической речи в четком соответствии с целями преподавания иностранного языка, то есть в рамках той или иной сферы коммуникации. Преподавание иностранного языка в общеобразовательной школе ставит своей целью передать ученикам основополагающие знания, развить у них умения и навыки простого общения при встречах с носителями языка и умение ориентироваться в бытовых ситуациях. Такая целевая установка требует сознательного усвоения главных особенностей диалогической речи, обусловливаемых обменом высказываниями собеседников и опорой на экстралингвистическую ситуацию, ее включением в коммуникацию, а также соблюдением естественности диалогов, то есть обучения не какой-нибудь „общей диалогической речи&quo ;, а употребляемым в бытовой сфере коммуникации типам диалогов, речевых взаимодействий и отдельных высказываний. Развитие умений и навыков диалогической речи в рамках повседневного бытового общения требует выбора варианта языка и стиля. В этой сфере носитель языка пользуется разговорно-обиходным стилем, основными экстралингвистическими чертами которого являются непринужденный, неофициальный характер изложения и его эмоционально-экспрессивная окрашенность. Его речевым реализациям свойственны неподготовленность, конситуативность, большая роль интонации, жестов и мимики. Преподавание же иностранного языка, включая развитие умений и навыков диалогической речи вне языковой среды, на наш взгляд, должно исходить из того положения, что базой понимания устной диалогической речи является литературный язык, подвергающийся изменениям в зависимости от условий спонтанного речевого взаимодействия нескольких участников речевого акта. Свою точку зрения по этому поводу выразил В.Г. Костомаров: «Кстати, истинному вкусу и языковому чутью современного русского общества не отвечает наблюдающийся сейчас в педагогическом процессе, в учебниках и пособиях для иностранцев крен в сторону разговорной речи, даже просторечия. К тому же в нерусских устах прихотливые и зависимые от тонкостей ситуации, раскованные и непринужденные разговорные элементы, лишенные тем более нужной, так сказать, оправдательной или извинительной интонации, звучат весьма неуместно». Похожее мнение относительно употребления немецкой разговорной речи высказал В.Д. Девкин: «Обиходная речь иностранца не должна быть ни чрезмерно книжной, ни слишком небрежной. Допустимое для носителя родного языка непозволительно для иностранца».

Учащиеся должны овладеть самыми типичными особенностями диалогической речи: взаимодействием коммуникативно-функциональных типов предложений и их интонацией, доминирующими комбинациями реплик, эллиптичностью диалогических высказываний, языковыми средствами связи реплик и формулами речевого этикета, связанными с бытовой ситуацией и с выражением определенных смысловых категорий. На более продвинутом этапе необходимо познакомить учащихся с языковыми средствами, употребляемыми в различных социальных ситуациях. В бытовой сфере коммуникации по доминирующему коммуникативному намерению можно различать две группы диалогов: одну группу составляют диалоги, в которых коммуникативная деятельность находится в центре внимания говорящих. Это информационные диалоги, непринужденные беседы и спонтанные дискуссии. Во вторую группу входят диалоги, связанные с организацией и управлением практическими действиями. В повседневной жизни широко распространены диалоги, не связанные с практической действительностью, служащие для обмена информацией. Вступая в такой разговор, по крайней мере один из собеседников имеет намерение добиться важной для себя информации. Разговор состоится, если собеседник признает это намерение или если он преследует аналогичную цель. Такие разговоры ведутся целенаправленно и по-деловому. Доминируют активизирующие и информирующие речевые действия, время от времени сопровождаемые обоснованиями, сравнениями или выводами. Очень часто тематизируется только один предмет коммуникации. Сменяются короткие реплики с более или менее обширными монологическими фазами сообщаемого, реже описательного характера. Учет психологических факторов в обучении диалогической речи учащихся старших классов В старших классах средней школы одной из важных и трудных задач обучения иностранному языку является поддержание активного владения учащимися иноязычными речевыми умениями, приобретенными в восьмилетней школе, в том числе диалогической речью. Выполнение этой задачи осложняется тем, что диалогическая речь учащихся старших классов характеризуется целым рядом недостатков. Прежде всего диалоги старшеклассников нецеленаправлены, т.е. большинство учащихся не планируют возможный хотя и конечный итог учебного диалогического общения, не умеют четко определить свою позицию в ходе развертывания диалогической речи. Учащиеся не стремятся поддержать разговор, развить свою мысль или мысль своего собеседника, вернуться к незаслуженно забытой подтеме разговора и восстановить связь между своими высказываниями в диалоге. Методисты предлагают различные способы преодоления этих недостатков. Основными называют создание условий для ситуативно адекватного протекания диалогической речи и обучение языковым средствам, свойственным именно этой форме говорения. Указанные способы, несомненно, способствуют совершенствованию диалогических умений учащихся, но они не всегда обеспечивают должный результат. Для того, чтобы повысить результативность обучения устной иноязычной речи учащихся старших классов следует учитывать психологические особенности этого возраста. Учащиеся 9-10 классов, как известно, относятся к раннему юношескому возрасту.

Соответственно к речевым навыкам в психолингвистике относят навыки смыслового анализа предмета речи и определения смысловых элементов содержания речевого высказывания; навыки речевого общения; навыки диалогической речи (диалогического общения); навыки монологических высказываний (а в их составе – навыки пересказа, составления рассказа-описания, рассказа-сообщения по наглядной опоре и др.). Подразделение навыков на языковые и речевые является достаточно условным, поскольку речевые навыки «включают» в свой состав языковые (так как без них невозможно нормативное построение речевых высказываний), а языковые навыки без их использования в речевой деятельности, в речевых действиях и операциях никакой самостоятельной ценности для человека не имеют. Вместе с тем дифференциация навыков на языковые и речевые играет существенную роль в методическом аспекте с точки зрения правильной организации «речевой работы», особенно применительно к практике логопедии. Специалисту, профессионально занимающемуся формированием речи детей (особенно в условиях патологии развития), очень важно осознанно и методически грамотно подходить к составлению программы коррекционно-педагогической работы, в структуре которой необходимо соблюдать строгий «баланс» приоритетов и задач «речевой работы», не допуская «перекосов» в собственно речевую или языковую работу и не умаляя значения обоих направлений в работе по формированию речи

1. Развитие лексических навыков на основе использования ролевых игр на уроке немецкого языка

2. Использование аутентичных материалов при обучении аудированию на старшем этапе обучения

3. Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X-XI классах средней школы

4. Сборник диалогов по английскому языку для развития устной речи старшеклассников (The collection of dialogues on English language)

5. Психолого-педагогические основы использования дидактических игр

6. Развитие творческих способностей учащихся на основе использования инновационных технологий в образовательном процессе начального профессионального образования
7. Формирование речи у дошкольников в сюжетно–ролевой игре
8. Организационная основа использования физической культуры на детском курорте и общем курорте

9. Использование русских народных (подвижных) игр в детском саду

10. Основы использования WWW - технологий для доступа к существующим базам данных

11. Развитие банковских операций на основе современных электронных технологий. Интернет-банкинг

12. Теоретические основы использования компьютерных программ в биологии

13. Проведение диагностики производственной системы на основе использования экспертной информации

14. Методические основы использования электронных учебных пособий в образовании

15. Основы использования проблемного обучения в начальной школе

16. Дидактические основы использования игрового метода на уроке физкультуры в 10 классах

Стиральный порошок "PoshOne Ecobaby Delicate" для детской одежды и деликатных тканей 2,5кг.
Posh one 2500 gr (коробка с мерной ложкой 30 гр): сухой стиральный концентрированный порошок для: цветного белья. Оригинальные импортные
684 руб
Раздел: Стиральные порошки
Этажерка "Люкс-5" с сидением, 3-х ярусная.
Удобная, компактная и функциональная этажерка для обуви с ящиком «Люкс 5» выполнена из металлических трубок с антикоррозионным
1624 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Ракета "Мир".
Модель 2018 года. Боковые разгонные блоки отделяются одновременно при перемещении оранжевого кольца вверх, следующая ступень также
412 руб
Раздел: Космический транспорт

17. Анализ развития малого бизнеса через эффективное использование оборотных средств

18. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.

19. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

20. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста

21. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

22. Игры для развития речи и мышления дошкольников
23. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
24. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

25. Сюжетно - ролевые игры как условие развития социальной адаптации ребенка

26. Функциональные особенности использования старославянизмов в современной устной и письменной речи

27. Влияние ролевой игры на психологическое развитие учащихся

28. Использование загадок в процессе развития речи детей

29. Использование ролевых игр при обучении информатике

30. Исследование развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников

31. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе

32. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Дождевик для велосипеда Bambola.
Дождевик надежно защитит от непогоды вашего малыша. Прост и удобен в использовании. Крой создан с учетом форм большинства современных
313 руб
Раздел: Дождевики, чехлы для колясок
Микрофон "Караоке с мультяшками".
Караоке с мультяшками - это микрофон, который позволит исполнять песни из любимых мультфильмов. Какая игрушка превратит любой день в
330 руб
Раздел: Микрофоны
Копилка-сейф с ключом, черная, металл.
Качественный металлический сейф-копилка с двумя замками (кодовый и обычный) позволит Вам скопить приличную сумму на поездку
1439 руб
Раздел: Копилки

33. Дидактические игры в развитии речи детей-сирот 2 года жизни

34. Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста

35. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

36. Фонетика эмоциональной речи в ее устной и письменной реализации

37. Культура устной и письменной речи

38. Курсовая работа по основам программирования. Игра "Паровоз"
39. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет
40. Основы рационального использования природных ресурсов в условиях научно-технического прогресса

41. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе

42. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

43. Значение игры для всестороннего развития ребёнка

44. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

45. Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)

46. Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных игр, программ с игровой компонентой в образовании

47. Роль игры в развитии ребенка

48. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

Рюкзак школьный "Ever After High. Dragon Game".
Рюкзак школьный - легкий и яркий рюкзак для ученицы начальной школы. Прочная каркасная конструкция хорошо сохраняет форму, устойчиво стоит
2451 руб
Раздел: Без наполнения
Пакеты фасовочные "Paclan", 26x35 см, 1000 штук.
Производятся из пищевого полиэтилена и безвредны для человека. Сохраняют свежесть продуктов. Пакеты выпускаются разного размера, что
305 руб
Раздел: Пакеты для продуктов
Декоративная наклейка-ростомер "Ракета", арт. EZG-1001.
Размер: 40x75 см.
366 руб
Раздел: Ростомеры

49. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики

50. Развитие и функции речи

51. Атомная энергетика. Использование и перспективы развития

52. Развитие ловкости посредством спортивных и подвижных игр

53. Развитие методов эффективного использования каналов связи

54. Устная речь
55. Развитие новой устной поэзии
56. Международная экономика - основа развития

57. Ролевая игра

58. Место ролевой игры в обучении и тренинге

59. Планирование фронтальных занятий по формированию и развитию речи

60. Развитие речи в ясельной группе

61. Ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому общению

62. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах

63. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера

64. Исследование уровня развития речи младших школьников

Заварочный чайник с кнопкой BE-5587 "Webber", 600 мл.
Объем: 600 мл. Объем внутренней колбы: 200 мл. Материал внутренние колбы - пластик. Чайник заварочный из высококачественного термостойкого
386 руб
Раздел: Чайники заварочные
Глобус физический диаметром 320 мм.
Диаметр: 320 мм. Масштаб: 1:40000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: чёрный Шар выполнен из толстого пластика, имеет один
791 руб
Раздел: Глобусы
Дневник "My Life Story" (черный).
Дневник, который запечатлеет Всю историю Вашей жизни. В него Вы можете записать все, что не хотите забыть, все важные моменты Вашей жизни,
2850 руб
Раздел: Прочее

65. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр

66. Роль речи воспитателя в развитии речи детей

67. Использование детского теста тревожности (ДТТ) в диагностике эмоциональной сферы дошкольников с нарушениями развития

68. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)

69. Использование диалектной лексики в речи

70. Концептуальные основы развития дополнительного профессионального образования
71. Этнопедагогические условия использования игр и состязаний традиционного физического воспитания
72. Развитие специальной выносливости квалифицированных футболистов с использованием допустимых тренировочных нагрузок

73. Развитие речи и экологическое воспитание

74. Состояние инвестиционного климата региона – основа развития строительного комплекса

75. Проблемы использования трудового потенциала как элемента социально-экономического развития предприятия

76. О некоторых критериях правильности устной русской речи

77. Биологические основы развития ребенка и влияние на него факторов внешней среды

78. Теория эволюционного развития. Материальные основы наследственности

79. Методика обучения монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения английского языка

80. Коллективное творчество учащихся на уроках развития речи в начальной школе

Средство дезинфицирующее "Аламинол 1", 1 литр, концентрат.
Средство дезинфицирующее. Объем: 1 литр. Концентрат.
481 руб
Раздел: Для сантехники
Магическая кружка-мешалка, зеленая.
Оригинальная кружка с двойными металлическими стенками (нержавеющая сталь). Сохраняет напиток горячим в течение дольшего времени (в
554 руб
Раздел: Кружки
Глобус Земли, политический, 250 мм.
Глобус Земли политический. Диаметр: 250 мм. На пластиковой подставке.
504 руб
Раздел: Глобусы

81. Педагогический потенциал ситуационно-ролевой игры как средства социального вос-питания старшеклассников

82. Возможности сюжетно-ролевой игры в диагностике детско-родительских отношений

83. Кредит и его использование в развитии народного хозяйства

84. Мировая экономика, основы и этапы ее развития

85. Расчеты с использованием банковских пластиковых карточек: перспективы их развития в Республике Беларусь

86. Анализ развития системы безналичных расчетов на основе банковских пластиковых карточек
87. Деловая игра "Эффективность использования машинно-тракторного парка"
88. Защитные функции бухгалтерского учета и основы их использования в правоохранительной деятельности

89. Использование информационных технологий при изучении курса "Основы правоведения"

90. Литературный язык – основа культуры речи

91. Основные черты устной деловой речи

92. Основы искусства речи. Публичная речь, ее виды

93. Перевод английской устной речи на русский язык (на примере художественных фильмов)

94. Теоретические основы исследования способов и приемов убеждения в судебной речи

95. Языковая игра в разговорной речи

96. Использование приемов языковой игры в заголовках журнала

Спрей для очистки маркерных досок, 250 мл.
Спреи для очистки маркерных досок предназначены для очистки маркерных досок после окончания работы с ними. Порой недостаточно использовать
320 руб
Раздел: Аксессуары для досок
Шампунь детский "Bubchen", 400 мл.
Детский шампунь моет особенно бережно и предотвращает сухость кожи головы. Волосы легко расчесываются и приобретают шелковистый блеск.
436 руб
Раздел: Шампуни
Доска магнитно-маркерная, 60х90 см.
Доски имеют магнитную полимерную поверхность. Алюминиевая рамка соединяется пластиковыми уголками, имеет регулируемые элементы крепления,
1648 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные

97. Использование нейросетей для построения системы распознавания речи

98. Разработка web сайта на основе HTML с использованием JavaScript

99. Сжатие речи на основе алгоритма векторного квантования

100. Измерительные технологии, их использование и развитие


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.