|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Педагогический совет как форма реализации принципа сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении ДОУ |
Карабин, 6x60 мм. 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Соликамский государственный педагогический институт Кафедра педагогики и частных методик Педагогический совет как форма реализации принципа сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении ДОУ Выполнила: студентка 5 курса факультета заочного образования по специальности: Дошкольная педагогика и психология (1-6) Афанасьева Ксения Сергеевна Проверила: кпн, доцент кафедры педагогики и частных методик Гилева Анжела Валентиновна Соликамск, 2008 СОДЕРЖАНИЕ Введение Педсовет как форма реализации принципа сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении ДОУ 1.1. Функция, структура педсовета 1.2. Итоговый педсовет Заключение Список использованной литературы Приложения ВВЕДЕНИЕ По словам Седельникова А.А., в тексте п.2 ст.3-й Закона принципа единоначалия и принципа самоуправления противопоставлены и фактически реализуются как два противоположных, но взаимодополняющих принципа в управлении образовательным учреждением – единоначалие и коллегиальность. В управлении дошкольным образовательным учреждением единоначалие и коллегиальность выступают как противоположности единого процесса. Наиболее важные вопросы жизни и деятельности коллектива рассматриваются на коллегиальном уровне. В управлении ДОУ соотнесение единоначалие и коллегиальность проявляются в решении вопросов на совете педагогов, т.е. на педсовете. По словам Мотуренко Н.В., педагогический совет – это бытие, в котором существует образовательное учреждение, формируется по парадигме, складываются, реализовываются здоровые педагогические амбиции, где совершается таинство решения неразрешимых проблем. ПЕДСОВЕТ КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА СОЧЕТАНИЯ ЕДИНОНАЧАЛИЯ И КОЛЛЕГИАЛЬНОСТИ В УПРАВЛЕНИИ ДОУ По словам Землянской Е.Н., педагогический совет образовательного учреждения сегодня – это профессиональное объединение, постоянно действующий орган, в компетенции которого находится рассмотрение основных вопросов учебно-воспитательной работы образовательных учреждений (3,55).По ее признанию, именно на педсовете вырабатываются решения по важнейшим вопросам жизни образовательного учреждения, определяются и проясняются стратегические цели, подводятся итоги работы образовательного учреждения и его отдельных подсистем (3,55). По словам Голицыной Н.С., педсовет – орган коллегиального самоуправления дошкольным учреждением, решения которого обязательны для всех и имеют силу закона в дошкольном учреждении; его деятельность определяется статьей 35 Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в закон Российской Федерации «Об образовании» (1,41). По словам Голицыной Н.С., Совет педагогов определяет направление образовательной деятельности, отбирает и утверждает образовательные программы для использования в ДОУ, обсуждает содержание, формы и методы образовательного процесса, планирование образовательной деятельности, организует выявление, обобщение, распространение и внедрение педагогического опыта (1,41). Поздняк Л.В., Лящико И.Н. выделяют следующие функции Совета педагогов: Определение направления образовательной деятельности ДОУ Отбор и утверждение образовательных программ – для использования в ДОУ Обсуждение вопросов содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности ДОУ Рассмотрение вопросов повышения квалификации педагогических кадров Организация выявления, обобщения, распространения и внедрения педагогического опыта Рассмотрение вопросов организации дополнительным услуг родителям Заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательных программ.
В компетенции Совета педагогов по Уставу МУ ДОУ общеразвивающего вида: - определение стратегии воспитательно-образовательного процесса - выбор и анализ программ воспитания и обучения детей, разработка и внедрение авторских программ; - рассмотрение и утверждение методических направлений работы, а также всех вопросов содержания, методов, форм воспитательно-общеобразовательного процесса -организациядополнительных услуг -рассмотрение вопросов повышения квалификации и переподготовки кадров, составление типового родительского договора. По Уставу заседания Совета педагогов созываются по мере необходимости, не реже одного раза в квартал; решение Совета педагогов принимаются открытым голосованием. Решение Совета педагогов являются правомочными, если на его заседании присутствовало не менее двух третей составляющей из них проголосовало не менее двух третей присутствующих. Решение Совета педагогов, принятые в пределах его полномочий, являются обязательными для администрации и всех членов трудового коллектива Учреждения Заседания Совета правомочны, если не противоречат законодательству. План подготовки к педсовету сообщается педагогам заранее, не позднее чем за 2 месяца до его проведения. Он включает ряд мероприятий: Проведение открытых просмотров Консультации по теме педсовета (они могут быть проведены заранее, возможно, даже в предыдущем учебном году, что будет означать опережающий характер оказания помощи). Составление тематических каталогов литературы и методических материалов, с которыми должны ознакомиться педагоги в процессе подготовки к педсовету. Самоанализ работы по проблеме с последующей беседой с методистом. Подготовка проекта решений педсовета. Планируя педсовет, необходимо предусмотреть активное участие всех возрастных групп и всех педагогов, например – план педсовета по теме «Воспитание пешехода» (смотри Приложение №1). Председатель педсовета может быть избран любой педагог ДОУ, но чаще всего это заведующие или методист. Как и секретарь Совета, он избирается на срок, указанный в уставе ДОУ, но не мене чем на 1 год. Как правило, заседания начинаются с анализа решений предыдущего педсовета. Это может сделать и руководитель, и методист детского сада, и опытный педагог, которому это поручается. Затем предполагается вступительное слово председателю Совета, в котором он освещает: Актуальность обсуждаемой проблемы вообще и для данного дошкольного учреждения в частности; Основные направления работы по ее реализации и что сделано в ДОУ в плане совершенствования этой работы в течение текущего или прошлого года, в том числе при подготовке к данному педсовету; Если имеется нормативный документ по данному вопросу дается краткий анализ его реализации. Далее предлагаются повестка дня, регламент работы и заслуживается первое выступление в соответствие с повесткой дня (обычно это итоги тематической проверки. Затем идет обсуждение результатов изучения, в процессе которого педагоги должны ответить почему не выполняется Программа (не сформированы навыки), причины (что мешает), что нужно сделать, чтобы ликвидировать недостатки. После этого заслушиваются другие выступления по данной проблеме (отчеты, опыт работы, результаты взаимопосещений и т.д
. – смотри Приложение № 1). Каждому выступающему могут быть заданы вопросы председателем или участниками педсовета. В заключении по данному вопросу предлагается проект решения, который обсуждается, дополняется и утверждаются голосованием. Все пункты решения должны быть конкретными и иметь реальные сроки выполнения. Конкретные пункты разрабатываются на основе анализа причин недостатков и могут быть направлены на: Создание необходимых условий; Оказание методической помощи; Создание системы работы(если работа ведется хаотично); Усиление контроля (если работа ведется недобросовестно); Создание, обобщение или внедрение опыта. После основного вопроса аналогичным образом обсуждаются дополнительные вопросы, внесенные в повестку дня, и по ним также принимаются решения. Заключительное слово принадлежит председателю педсовета. Он еще раз подводит итоги проделанной по решению проблемы работы и итоги проведения педсовета (оценка его подготовки, персонального участия педагогов). Целесообразно еще раз заострить внимание всех педагогов на недостатках и перспективах в работе по проблеме, научить коллектив на совершенствование деятельности всего учреждения. Примерная структура заседания педсовета выглядит следующим образом(5,212): Председатель определяет проблему, предлагает другим высказываться; Отчет об исполнении решений, принятых на предыдущем заседании; Доклад об основной проблеме, выдвинутой на заседании, программы, годовой отчет, отчет по передовому педагогическому опыту; Знакомство с нормативными документами, рекомендациями и др. Обсуждение и утверждение решений; Сообщение основных вопросов следующего заседания (утверждение докладчиков, выступлений участников, даты и др.) Голицына Н.С. приводит следующую документацию педсовета (1,44): Итоги тематической проверки могут быть отражены в справке, блоксхемах, графиках, которые используют в своих выступлениях руководитель или методист. Выступление педагогов с отчетами фиксируются в протоколе педсоветов. Отдельных письменных отчетов может не быть, в зависимости от желания выступающего с отчетом. Выступление из опыта работы лучше оформить в письменном виде, если этот опыт глубокий, зрелый, интересный для внедрения. Протоколы педсоветов ведутся в пронумерованной, прошнурованной тетради, подписанной руководителем ДОУ (смотри Приложение №2). В протоколе достаточно подробно фиксируется все, что говорилось на педсовете, так как впоследствии что-то может быть опротестовано или потребоваться для разрешения возможных конфликтных ситуаций. Каждый год нумерация протоколов начинается с первого номера. Заместитель заведующего по ВМР организует в методическом кабинете выставки: Тематика педсовета, повестка дня,дата, План подготовки к педсовету. Выставка новинок литературы по обсуждаемому вопросу. Выставка другого наглядного материала (нового или сделанного педагогами). Тематический каталог. Предложение педагогам изучить литературу, проанализировать свою работу, план и т.д. Вопросники для анализа. Параметры оценки педсовета Л.В.Поздняк, И.Н.Лященко (5,212): Актуальность темы. Связь между задачами года и темами Советов в течение всего года.
Именно поэтому коллегиальный орган управления единственно адекватный для социума на принципах СУ-3. Рис.23 Компетенция группы в СУ-3 Вот здесь мы подходим к весьма интересному и важному моменту, а именно принципам формирования группы людей (парламентариям) которые и формируют Закон и ОКМ норму социума. Именно здесь скрыты основные отличия системы существовавшей в СССР и так называемом Западе. Многие помнят, что в советские времена существовали квоты на представителей разных профессий, социальных слоёв, и даже пола. Про принципы отбора и безальтернативные выборы говорить не будем, это и так хорошо известно, но обратим внимание, что при таком подходе формируется максимально плоская характеристика интегральной суммарной компетенции такого органа как Верховный Совет СССР. Реализация и нормы практики были ужасными, но вот задумка блестящая. В странах «Запада» парламент формировался во многом при участии профсоюзов, т.е. профессиональных объединений, разумеется имелась заметная доля манипулятивных групп прошедших за счёт пиара в СМИ, но за счёт того, что в отличие от ВС СССР они реализовывали реальную функцию управления через формирование Закона и ОКМ, эта система работала и давала результат
1. Принципы PR-компании в государственном секторе и государственном управлении
2. Основные школы управления. Принципы управления туристической организацией
3. Задачи и принципы уголовного права. Значение принципов
9. Принципы управления преуспевающих компаний
10. Принципы управления развитием нового продукта на предприятии
11. Принципы управления личным временем
12. Понятие и основные принципы государственного управления
13. Анализ принципов управления сельскими социально-производственными организациями в переходный период
16. Оборотный капитал холдинга: принципы и эффективность управления
Сковорода-гриль чугунная, со съемной деревянной ручкой, 25x25х4 см (квадратная). 
Мотоцикл-каталка 2-х колесный, полицейский. 
Этикетки самоклеящиеся "ProMEGA Label", белые, 210х297 мм, 1 штука на листе А4. 17. Управление: основные понятия, система управления, ее признаки, принципы организации деятельности
18. Принципы управления капиталом на Форексе
19. Принципы управления коммерческими банками
20. Методологические принципы государственного управления
21. Цели и принципы муниципального управления
25. Принципы обеспечения и управления качеством
26. Принципы развития управления организацией
27. Принципы управления персоналом производственного предприятия
30. Принципы управления педагогическими системами
31. Принципы организации социального управления
32. Основные принципы и методы управления таможенным делом в России
Пробка для шампанского "CooknCo". 
Доска магнитно-маркерная, 100x150 см. 
Простыня на резинке "Беж", 160x200 см. 33. Принцип действия ваккумных ламп с управлением током
34. Цели и принципы управления золотовалютными резервами государства
35. Принцип работы и назначение телескопа
36. Принцип налогообложения /Украина/
37. Понятие и принципы административной ответственности
41. Юридическая ответственность: понятие виды и принципы
42. Проблемы сочетания представительного и прямого правления
43. Право: понятие, признаки, виды, функции, принципы
44. Принцип разделения властей
45. Происхождение права, теории происхождения права, понятие признаки, виды, функции, принципы
46. Принцип разделения властей
48. Принцип аналогии в морфологии
Горка детская большая (2 м). 
Машинка детская с полиуретановыми колесами "Бибикар-лягушонок", синий. 
Брелок "FIFA 2018. Забивака Фристайл! 3D". 49. Телекоммуникационные компьютерные сети: эволюция и основные принципы построения
52. Компакт-диски. Классификация. Принципы чтения и записи
57. Принципы организации и функционирования интеллектуальных систем
58. Хронический панкреатит: этиология, патогенез, клиническая картина, принципы лечения
60. Синдром "Дисфагия". Принципы диагностики и лечения. Организация сестринского процесса
61. Принципы организации и деятельности суда
62. Принципы уголовного законодательства Российской Федерации
63. Принципы обеспечения безопасности АЭС на этапах, предшествующих эксплуатации
64. Принципы рационального использования лесов
Сундук-бар, 40x30x75 см. 
Фоторамка "Clip" (70x100 см). 
Набор фломастеров "Korellos", 20 цветов. 65. Интеграция принципа природопользования в общественное сознание, путем воздействия на индивида
66. Дидактические принципы Я.А.Коменского
67. Задачи и принципы лечебного питания
69. Устройство, принцип действия системы зажигания
73. Голография: основные принципы и применение
76. Основные принципы диалектики
77. Основные принципы философской мысли Древней Индии, ее основные школы и направления
78. Развитие финансовых систем, основанных на рыночных принципах
79. Сравнительный анализ основных принципов бухгалтерского учета в России и США
80. Отчет по бухгалтерскому учету общий, общие принципы и законы ведения бухгалтерского учета
Ящик с ключевым замком, синий. 
Тортница с защелками. 
Планшетик "Умная сказочка". 81. Сущность и основные принципы маркетинга
82. Рыночная стоимость и принципы оценки недвижимости
83. Нормирование труда. Принципы, методы, формы
84. Принципы и факторы, влияющие на ценообразование недвижимости в условиях конкуренции
85. Страхование - принципы, интересы, риски
90. Основные принципы политической деятельности государя в концепции Н.Макиавелли
91. Основные принципы философии ПоВеды
92. Принцип действия полевого транзистора
93. Контекстуальность как принцип анализа японской культуры
94. Культурологический принцип в изучении географии Ярославской области
95. Принципы китайской живописи
Детская машинка "Вихрь", голубая. 
Подставка для книг "Brauberg", малая. 
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5", 2 штуки. 97. Принцип гражданственности в поэзии Н. А. Некрасова
98. Принцип не совсем обманутых ожиданий
99. Принципы синхронного описания языка
