Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Особенности развития личности интеллектуально одарённых детей

Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка

Особенности развития личности интеллектуально одарённых детей Дипломная работа Подготовила Курочкина Надежда Николаевна Московский Государственный открытый педагогический университет имени М.А.Шолохова Факультет психологии Электросталь 2004 Введение Актуальна и мало изучена проблема адаптации и агрессивности одаренных детей. Мы рождаемся агрессивными. Уже первый крик ребенка агрессивен. Первая хватка младенца агрессивна, как и у маленькой обезьянки, которая повисает на шее своей матери. Первое общение является агрессивным: ребенок плачем сообщает о том, что он голоден, что ему больно и т.д. Также развитие личности ребенка напрямую связано с процессом адаптации. Этот процесс неразделим с самим понятием жизнь: немыслима жизнь без адаптации и равно адаптация не существует вне жизненного цикла организма. В последние годы проблема дезадаптации и агрессивности одаренных детей вызывает острую потребность у родителей и учителей в информации о том, каким способом помочь одарённому ребёнку, находящемуся в изоляции, как преодолеть боязнь социальных контактов, как справляться с асоциальным поведением, как научить одарённых детей управлять собой, изменять себя, противостоять обстоятельствам, как сделать так, чтобы одаренный ребенок мог полноценно жить, добиваться успехов, полностью реализовать свой интеллектуальный потенциал, а главное ощущать радость жизни. Зная особенности развития одаренного ребенка, родители, воспитатели и учителя могут помочь ему безболезненно адаптироваться в социуме. Боязнь социальных контактов приводит к изоляции ребенка. В последние годы среди одаренных детей стало больше изолированных детей. Причины могут быть разные: и целевая ориентация общества и долгие часы, которые дети проводят за компьютером, путешествуя в Интернете и очень часто личный пример родителей. В нашей дипломной работе анализируются различные взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему развития личности одаренных детей. Прослеживаются отдельные возрастные периоды становления личности современного ребёнка. Исследуются психические особенности, связанные с особым строением личности и спецификой развития интеллектуально одарённого ребёнка. Также исследуются социально-психологические проблемы, возникающие у одарённого ребёнка в результате несоответствия особенностей его развития и тех требований, правил, стандартов, которые предоставляет к нему социум. На основе полученных данных мы разработали ряд рекомендаций для учителей и родителей по психологической поддержке одаренных детей, по поиску баланса между социальными запросами общества и специальными потребностями, возможностями и интересами одаренного ребенка. Проблема исследования: Проблема агрессивности и адаптации одарённого ребёнка в микросоциуме не являлась до сих пор предметом многостороннего исследования в отечественной психологической науки, хотя необходимость углублённого изучения данной проблемы не вызывает сомнений. Цель исследования: Выявить специфику особенностей развития личности интеллектуально одаренного ребенка и на основании этих особенностей вскрыть сущность проблем дезадаптации и агрессивности.

Задачи исследования: Анализ литературы отечественных и зарубежных психологов. Формулирование исследовательской гипотезы Подбор методик с целью проверки гипотезы Осуществление эмпирического исследования. Анализ полученных данных методами математической статистики Обсуждение полученных результатов и выводы по итогам исследования. Разработка рекомендаций по использованию полученных данных на практике. Объект исследования: Интеллектуально одаренные дети. Предмет исследования: Психологические особенности развития личности интеллектуально одаренных детей. Гипотезы исследования: Интеллектуально одаренные дети являются в целом более агрессивными по сравнению с детьми, которых не относят к интеллектуально одаренным. Интеллектуально одаренные дети являются в целом более дезадаптированными в социуме по сравнению с детьми, которых не относят к интеллектуально одаренным. Выборка: Учащиеся интерната для одаренных детей «Интеллектуал» г. Москвы – 23 учащихся 8 класса, из них 10 девочек и 13 мальчиков (средний возраст – 13-14 лет). Учащиеся общеобразовательной школы №1 г. Электростали – 27 учащихся 8 класса, из них 15 девочек и 12 мальчиков (средний возраст – 13-14 лет). Методический инструментарий: Для исследования степени агрессивности детей использовался опросник «Диагностики показателей и форм агрессии» А. Басса и А. Дарки. (32). Для исследования степени дезадаптированности детей в социуме использовался многоуровневый личностный опросчик «Адаптивность» (24). Определение того, какого ребенка можно отнести к интеллектуально одаренным детям, а какого нет, осуществлялось с помощью диагностики уровня интеллектуальных способностей детей учителями, которые использовали специальный опросник, составленный нами на основе рейтинговых шкал Рензулли-Хартмана. (54). Практическая значимость настоящего исследования заключается в возможности использования полученных в ходе экспериментального исследования данных для создания условий эффективного взаимодействия учителя с одаренными детьми, способствующего проявлению и развитию познавательной активности последних в учебной деятельности и вне ее; проведения педагогом-психологом перцептивного тренинга, направленного на формирование в классе обстановки понимания, взаимного доверия и формирования у одаренного ребенка необходимых социальных навыков; совершенствования перцептивного, коммуникативного и педагогического общения, осуществляемого по субъект-субъектной схеме и лежащего в основе взаимодействия учителя с одаренным ребенком; Организация комплекса скоординированных служб (социальных, педагогических, психологических, медицинских) для групп риска одаренных детей и их семей. Теоретико-методологической основой исследования явились фундаментальные положения по вопросам развития личности, нашедшие отражение в трудах психологов Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Б.Т. Ананьева, А.Н. Леонтьева, Н.С. Лейтеса, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.С. Юркевича, Э. Ландау и К. Тэкэкс и др. Глава 1. Развитие личности интеллектуально одаренных детей как предмет психологических исследований Развитие личности как предмет психологических исследований Термин «личность» прошел немалый путь и претерпел значительные изменения.

В русский язык он вошел с негативной окраской, со значением, диаметрально противоположным современному: «личная обида, хула, падающая прямо в лицо, оскорбление лица, намек на человека» (22, с. 259). Но параллельно развивалось и другое значение термина, близкое к современному. Проблема развития личности неоднократно затрагивалась классиками отечественной психологии. К ней обращались такие выдающиеся ученые, как Л.С. Выготский, Л. И. Божович, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев и др. Так, Л. С. Выготский считал, что проблема развития личности является наивысшей проблемой всей психологической науки. Он выделил 4 основные закона, по которым происходит развитие ребенка. Это цикличность, неравномерность, «метаморфозы» и сочетание процессов эволюции и инволюции. Некоторые их этих законов применимы не только к психическому развитию, но и к развитию личности ребенка в целом (Выготский Л. С, 2000). С. Л. Рубинштейн связывает развитие личности с развитием потребностей, способностей, мотивационной сферы, сознания, самосознания, деятельности человека и т. д. Он разделяет понятия формирования (где большую роль играет воспитание и влияние среды) и развития личности (где подчеркивается момент спонтанности). Развитие личности опосредовано ее делами, практической и теоретической деятельностью. «Линия, ведущая оттого, чем человек был на одном этапе своей истории, к тому, чем он стал на следующем, проходит через то, что он сделал. В деятельности человека, в его делах, практических и теоретических, психическое, духовное развитие человека не только проявляется, но и совершается. В этом ключ к пониманию развития личности» (36, с. 255). В словаре социально-психологических понятий под развитием личности подразумевается процесс последовательного развертывания свойств, качеств и характеристик, присущих человеку как индивиду и члену общества и проявляющихся в его деятельности, общении и взаимодействии с другими людьми (14, с. 87) Каждый этап развития личности опосредован ведущим типом деятельности, характерным для данного возрастного периода и тесно связанным с психическим развитием индивида. Личность - сложное образование, которое приобретается человеком в социокультурной среде в процессе взаимодействия с другими людьми в ходе совместной деятельности и общения. Степень сформированности различных личностных образований, их развитие во многом определяет жизненный путь индивида. Вместе с тем личностное становление определяется комплексом различных факторов: биологических, социальных, когнитивных и других. Развитие характеризуется количественными и качественными изменениями, порождаемыми внешними и внутренними условиями. Так известный психолог Б.Г.Ананьев пишет: ''Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды (социальной, биогенной, абиогенной), воспитания (вернее, многих видов направленного воздействия общества на формирование личности), собственной практической деятельности человека. Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития'' (1, с.44-45). Личность является предметом изучения многих психологических исследований.

Термин введен в психологию в работах М. С. Неймарк и Л. С. Славиной (научная школа Л. И. Божович). А. н. возникает в условиях, когда у субъекта имеется потребность сохранить неправильно сложившиеся у него завышенную самооценку и завышенный уровень притязаний. А. н.P это как бы защитная реакция, позволяющая выйти из конфликта ценой нарушения адекватного отношения к действительности: индивид сохраняет повышенный уровень притязаний и повышенную самооценку, избегая при этом осознания своей несостоятельности, являющейся причиной неуспеха, отвергая сомнения относительно своих способностей. А. н. часто ограничивается одной к.-л. областью притязаний человека, но может иметь и более генерализованный характер, захватывая личность человека в целом. Дети в состоянии А. н. характеризуются обидчивостью, недоверчивостью, подозрительностью, агрессивным поведением и негативизмом. Длительное пребывание ребенка в состоянии А. н. приводит к формированию соответствующих черт характера. Наличие устойчивого А. н. уPвзрослого человека может предопределить особенности его личности. См. Аффективные дети. АФФЕРЕНТАЦИЯ (англ. afference)P передача сенсорной информации по нервам от рецепторов в ц. н. с. Против. эфферентация. См. Афферентный

1. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

2. Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

3. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению

4. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности

5. Создание педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности

6. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста
7. Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
8. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

9. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

10. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

11. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

12. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

13. Развитие личности детей дошкольного возраста

14. Показатели физического развития детей дошкольного возраста

15. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

16. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

Игра настольная развивающая "Лесные животные".
Обучающая игра пазл-липучка состоит из 8 игровых полей, заполняя которые, ребенок изучает названия диких животных, а также их повадки.
592 руб
Раздел: Сортеры, логические игрушки
Мобиль музыкальный "Забавы" (2 режима).
Мобиль - это одна из первых игрушек для новорождённых и уникальный тренажер для развития визуального восприятия и слуховых ощущений.
1100 руб
Раздел: Мобили
Уничтожь меня! Уникальный блокнот для творческих людей. Смит К.
Тот самый блокнот "Уничтожь меня!", созданный современной известной художницей Кери Смит, теперь в крафт обложке! Выходит
336 руб
Раздел: Блокноты оригинальные, шуточные

17. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

18. Развитие словаря детей дошкольного возраста

19. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста

20. Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста

21. Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

22. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития
23. Специфика психолого-диагностического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями психического развития
24. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста

25. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

26. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

27. Развитие творческих способностей на уроках технологии

28. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

29. Развитие творческих способностей учащихся по теме физики 8 класса "Агрегатные состояния вещества"

30. Основные направления развития творческих способностей первоклассников на материале декоративно-прикладного искусства

31. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

32. Развитие творческих способностей

Сумка-транспортный чехол Baby care "TravelBag" для коляскок "Трость", чёрный.
Размер: 380х180х1100 мм. Цвет: черный.
634 руб
Раздел: Дождевики, чехлы для колясок
Перчатки Paclan, виниловые, 100 штук, размер M.
Материал: поливинилхлорид. Без внутреннего напыления. Для одноразового применения. Размер M (средний). Комплект: 50 пар (100 шт).
360 руб
Раздел: Перчатки
Сумка-мешок "Серая".
Сумка мешок с ремнем. Круглое дно. Цвет сумки: серый. Материал: текстиль. Высота: 45 см. Диаметр: 25 см. Дизайн может отличаться от
422 руб
Раздел: Сумки для обуви

33. Развитие творческих способностей ребенка

34. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

35. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

36. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система

37. Страхи у детей дошкольного возраста

38. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
39. Игровая деятельность как средство развития творческих способностей учащихся на уроках основ безопасности жизнедеятельности
40. Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

41. Закаливание детей дошкольного возраста

42. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

43. Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

44. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания

45. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста

46. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

47. Использование фольклора в патриотическом воспитании и развитие творческих способностей

48. Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание

Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Удар!", 400 мл.
Объем: 400 мл. Материал: фарфор.
358 руб
Раздел: Кружки, посуда
Шампунь-гель детский "Weleda" для волос и тела (с календулой), 200 мл.
Бережно очищает и ухаживает за чувствительной кожей и волосами малышей, деликатно удаляет молочные корочки. Не вызывает раздражения
754 руб
Раздел: Гели, мыло
Развивающая настольная игра "Игротека 5+" (настольные игры "Турбосчет", "Зверобуквы",.
Это идеальная подборка для малышей-дошкольников. На скорость и на подумать. Благодаря увлекательным играм ребенок освоит: порядковый счет,
2048 руб
Раздел: Математика, цифры, счет

49. Обучение рисованию детей дошкольного возраста

50. Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста

51. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

52. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

53. Половое воспитание детей дошкольного возраста

54. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность
55. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях
56. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

57. Развитие интеллектуальных способностей детей средствами математики

58. Развитие творческих способностей

59. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

60. Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

61. Развитие творческих способностей учащихся на основе использования инновационных технологий в образовательном процессе начального профессионального образования

62. Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке "Лоскутная мозаика"

63. Развитие умственых способностей детей

64. Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей ребенка

Доска магнитно-маркерная, 60x90 см.
Доска с лакированной поверхностью позволяет размещать презентационную информацию как с помощью магнитов, так и с помощью маркеров для
1237 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Папка для рисунков и нот, на молнии "Ласпи", А2.
Главное назначение — хранение и перемещение не только рисунков, чертежей, эскизов и т.д. (до формата А2), но прочих материалов,
804 руб
Раздел: Папки для акварелей, рисования
Мотоцикл-каталка Pilsan "Mini Moto" (цвет: красный, с музыкой).
Каталка от компании Pilsan, выполненная в виде красного мотоцикла, может понравиться энергичным и активным детям в возрасте от трех лет.
2183 руб
Раздел: Каталки

65. Физическое воспитание детей дошкольного возраста

66. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста

67. Школьная математическая печать как средство развития творческих способностей школьников

68. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства

69. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

70. Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста
71. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
72. Взаимосвязь эмоциональной компетентности родителей с эмоционально-поведенческими особенностями детей дошкольного возраста

73. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста

74. Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста

75. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста

76. Развитие психических процессов в дошкольном возрасте

77. Развитие творческих способностей как условие профессиональной адаптации будущих специалистов социально-культурной сферы

78. Социальная адаптация детей дошкольного возраста к школе

79. Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и методы ее диагностики

80. Детские страхи и способы их коррекции у детей дошкольного возраста

Тонкие смываемые фломастеры "Супер чисто", 8 штук.
Малыши очень любят рисовать! Поэтому набор фломастеров обязательно понравится юным художникам. 8 цветов позволят широко развернуться в
318 руб
Раздел: 7-12 цветов
Сумка-транспортный чехол Baby care "TravelBag" для колясок "Книжка".
Размер: 360х930х500 мм. Цвет: черный.
840 руб
Раздел: Дождевики, чехлы для колясок
Шкатулка музыкальная "Сердце", 20x19x8 см, арт. 24804.
Состав: пластик, элементы металла, стекло. Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Музыкальный механизм с ручным заводом. Товар не
1027 руб
Раздел: Шкатулки музыкальные

81. Выявление особенностей идентификации как процесса обретения половой идентичности у детей дошкольного возраста

82. Физическое воспитание детей дошкольного возраста

83. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста

84. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

85. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

86. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста
87. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста
88. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста

89. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

90. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

91. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

92. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

93. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

94. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

95. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

96. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

Подставка для колец "Единорог", арт. 62243.
Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Материал: металл (сплав цинка, с покрытием из серебра 0,7 микрон). Товар не подлежит
365 руб
Раздел: Подставки для украшений
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Трюк с мячом!", 400 мл.
Объем: 400 мл. Материал: фарфор.
358 руб
Раздел: Кружки, посуда
Снежкобластер "Тройной".
Снежкобластеры спасут вас от замерзших рук и мокрых перчаток! Для настоящих лидеров зимних баталий в нашем арсенале есть тройной
1585 руб
Раздел: Прочее

97. Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) в ДОУ

98. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

99. Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития в ходе кружковой работы

100. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.