|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 1.1. Роль и значение подвижных игр для физического совершенствования школьников 1.2. Анатомо-физиологические особенности учащихся младших классов 1.3. Особенности воспитания физических качеств у учащихся младших классов 1.4. Классификация и содержание подвижных игр применительно к задачам воспитания двигательных качеств в программе по физической культуре ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1. Цель и задачи исследования 2.2. Методы исследования 2.2.1. Анализ научно-методической литературы 2.2.2. Тестирование физической подготовленности 2.2.3. Педагогический эксперимент 2.2.4. Методы математической статистики 2.3.Организация исследования ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 3.1. Сравнительный анализ развития физических качеств и физической подготовленности учащихся опытных групп в начале исследования 3.2. Влияние занятий подвижными играми на развитие физических качеств и динамику физической подготовленности учащихся 5-х классов ВЫВОДЫ ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Здоровье - это не только отсутствие болезней, определенный уровень физической тренированности, подготовленности, функционального состояния организма, который является физиологической основой физического и психического благополучия. Исходя из концепции физического (соматического) здоровья (Г.Л. Апанасенко, 1988), основным его критерием следует считать энергопотенциал биосистемы, поскольку жизнедеятельность любого живого организма зависит от возможности потребления энергии из окружающей среды, ее аккумуляции и мобилизации для обеспечения физиологических функций. По B.И. Вернадскому, организм представляет собой открытую термодинамическую систему, устойчивость которой (жизнеспособность) определяется ее энергопотенциалом . Возрастающий объем информации, постоянная модернизация учебных программ, широкое использование транспорта, других технических средств оказывают неблагоприятное воздействие на двигательную деятельность учащихся. В современном обществе проявляется противоречие между требованиями физической подготовленности детей и образом жизни. Естественные условия и обучение в школе ограничивают двигательную деятельность и не обеспечивают необходимого режима, позволяющего более значительно повысить результаты жизненно необходимых двигательных качеств. Поэтому возникает необходимость поиска наиболее целесообразных средств и методов повышения физической подготовленности учащихся . Для большинства учащихся занимающихся умственным трудом, характерны нервно-эмоциональные перегрузки, это является основной причиной снижения работоспособности и высокой заболеваемости среди них. Следует подчеркнуть, что в современных условиях в профилактике болезней, укреплении здоровья и повышении работоспособности учащихся первостепенную роль играет широкое использование средств и методов физической подготовки . Сложившаяся в республике за последние годы экологическая ситуация, привела к увеличению заболеваемости в два раза, поэтому одной из важнейших проблем становится поиск средств, способствующих повышению устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды.
Школьный возраст является ответственным периодом жизни учащегося в формировании физического компонента здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его укрепление, совершенствование и сохранение в будущем. Поэтому результатом физического воспитания школьников средних классов должны стать высокий уровень здоровья и формирование фундамента физической культуры будущего взрослого человека . Игра – вид деятельности ребенка, который представляет сознательную, инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, добровольно установленной играющим. В игре удовлетворяются физические и духовные потребности ребенка, в ней формируются его ум, волевые качества. Единственной формой деятельности ребенка является игра, которая во всех случаях отвечает его организации. В игре ребенок ищет и часто находит как бы рабочую площадку для воспитания своих нравственных и физических качеств, его организм требует выхода в деятельности, соответствующей его внутреннему состоянию. Поэтому, через игру можно воздействовать на детский коллектив, исключая прямое давление, наказание, излишнюю нервозность в работе с детьми . Игра оказывает большое влияние на умственное развитие школьника . Действуя с предметами, ребенок начинает оперировать в мыслимом, условном пространстве. Постепенно игровые действия сокращаются, и ребенок начинает действовать во внутреннем, умственном плане. Ребенок переходит к мышлению в образах и представлениях. Cреда в которой живет ребенок, должна развивать и воспитывать, побуждать взаимодействовать с ее различными элементами, вызывать стремление к движению, представлять возможность для многовариантных игр, быть комфортной . Анализ доступной литературы по физической подготовленности учащихся показал, что этот вопрос достаточно освещен, однако требует дальнейшего совершенствования и разработки. Из всего выше изложенного видна актуальность избранной нами темы работы. Рабочая гипотеза: предполагалось, что организация и проведение подвижных игр будет способствовать развитию физических качеств у учащихся младшего школьного возраста. Применение методики занятий подвижными играми различной направленности (по развитию физических качеств) на уроках физической культуры и во внеурочное время у учащихся младших классов, позволит повысить уровень их физической подготовленности. Предмет исследования: организация и проведение подвижных игр на уроках физической культуры, как фактор повышения физических качеств учащихся младших классов. Объект исследования: учащиеся младшего школьного возраста. Практическая значимость: разработана методика занятий подвижными играми на уроках физической культуры с учащимися младших классов, способствующая развитию их физических качеств. Результаты проведенного исследования могут быть использованы на занятиях физической культурой в общеобразовательных школах. Структура и объём работы. Курсовая работа состоит из введения, трёх глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы. Работа выполнена на 25 листах машинописного текста. Содержит в себе 4 таблицы. Список литературы включает 23 источника.
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 1.1. Роль и значение подвижных игр для физического совершенствования школьников Формирование человека на всех этапах эволюционного развития проходило в неразрывной связи с активной мышечной деятельностью, поэтому физические нагрузки приобрели важную биологическую роль в его жизнедеятельности . Анализ научно-методической литературы , многочисленные педагогические наблюдения показывают, что важнейший результат игры – это радость и эмоциональный подъем детей. Благодаря этому свойству игры, в значительной степени игрового и соревновательного характера, больше чем другие формы и средства физической культуры, соответствуют воспитанию двигательных способностей у учащихся. Игровые виды и действия требуют всего комплекса скоростных способностей от учащегося в связи с тем, что для стимулирования развития быстроты необходимо многократно повторять движения с максимальной скоростью, а также учитывать функциональные возможности учащегося. От последних в свою очередь зависит скорость движений. Необходимо также учитывать и сочетать методы относительно стандартного повторения движений с максимальной скоростью и методы достаточно широкого варьирования скоростных упражнений. Уровень развития двигательных качеств в настоящее время находится на невысоком уровне, который не может быть удовлетворен современным требованиям, предъявляемым к физическому воспитанию в школе. Поэтому, проблема воспитания двигательных качеств весьма актуальна и требует дальнейшего ее совершенствования . Подвижные игры различной направленности являются очень эффективным средством комплексного совершенствования двигательных качеств. Они же в наибольшей степени позволяют совершенствовать такие качества как ловкость, быстрота, сила, координация и др. При рациональном использовании игра становится эффективным методом физического воспитания. Использование подвижных игр предусматривает не только применение каких-либо конкретных средств, но может осуществляться путем включения методических особенностей игры в любые физические упражнения . За последние годы подвижные все решительнее завоевывает симпатии педагогов. Творчески работающие педагоги стремятся широко и разносторонне вводить игру или ее элементы в повседневную жизнь учащихся. А ценность игр заключается в том, что приобретенные умения, качества, навыки повторяются и совершенствуются в новых, быстро изменяющихся условиях, которые предъявляют к детям другие требования. Элементарные умения и навыки, приобретенные учащимися в игровых условиях не только сравнительно легко перестраиваясь при последующем, более углубленном изучении техники движений, но даже облегчают дальнейшее овладение соответствующими техническими приемами. А на этапе совершенствования двигательных действий и неоднократное повторение в игровых условиях помогает развивать у учащихся способность наиболее экономно и целесообразно выполнять многие изучаемые движения в целостном, законченном виде . Можно полагать, что использование учащимися старших классов подвижных игр различной направленности на уроках физической культуры в школе значительно повысят уровень и темп развития учащихся.
Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию все это необходимо для опоры в воспитании. К началу обучения в III классе постепенно развивается способность к волевой регуляции своего поведения. Ученики III и особенно IV классов способны в результате борьбы мотивов отдавать предпочтение мотиву долженствования. Устойчивые потребности в соединении с привычным и устойчивым способом их реализации составляют качества личности. Поступление в школу означает изменение позиции, освоение новой социальной роли. Для детей учение в школе это обретение новой социальной позиции. 45.PПроблемы самооценки у детей младшего школьного возраста Если ребенок, в особенности младший школьник, сталкивается с неуспехом, у него легко формируется неадекватная, заниженная самооценка. Ребенок с такой самооценкой боится неуспеха, тех переживаний, которые с ним связаны. Самооценка формируется под влиянием оценок окружающих и результатов собственной деятельности. По мере того как самооценка складывается, она начинает активно влиять на поведение ребенка
1. Логическое мышление детей 7-10 лет и его развитие
3. Развитие координационных способностей к равновесию у детей 7-9 лет
4. Совершенствование координации и ритмичности детей 7-9 лет средствами ритмической гимнастики
5. Возрастные особенности водного, минерального и кислотно-основного обмена у детей
9. Влияние подвижных игр на физическое развитие детей в детском оздоровительном лагере
10. Гигиенические основы питания, как источник здоровья и нормального физического развития детей
12. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
13. Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет
14. Активизация темпов физического развития детей 4-5-летнего возраста
15. Физическое развитие детей дошкольного возраста
16. Игровой массаж, как средство приобщения детей 4-5 лет к здоровому образу жизни
Сиденье в ванну, белое. 
Чайник со свистком Nadoba "Virga", 2,8 л. 
Настольная игра "Колорама". 17. Развитие математических способностей у детей 5-6 лет
18. Развитие физических качеств учеников с помощью подвижных игр
19. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
20. Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи
25. Развитие основных физических качеств юношей
26. Физические особенности человека и их развитие
27. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
28. Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива
29. Влияние предметной деятельности на развитие детей
30. Проблемы речевого развития детей на смежных образовательных ступенях:дошкольной и начальной
31. О психо-сексуальном развитии детей
32. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
Одноразовые туалетные покрытия на унитаз (235 штук). 
Шкатулка ювелирная "Moretto", 18x13x10 см (2 яруса). 
Табурет "Плетенка" складной (малый). 33. Средства и методы развития силы
35. 10 лет свободной торговли: больше вопросов, чем ответов
36. Возрастные особенности развития детей и восприятия материала духовно-нравственного содержания
37. Модель физического воспитания детей и молодёжи кубанского казачества (середина XIX - начало XX вв.)
42. Физическая реабилитация детей при детском церебральном параличе
43. Влияние иппотерапии на работу внутренних органов и систем детей 6-16 лет
44. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста
46. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
47. Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей старшей группы с растениями
48. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста
Настольная игра "Тайны моря". 
Пенал "Fairy" с наполнением. 
Настольная игра "Уве Розенберга Пэчворк". 49. Особенности воспитания умственно отсталых и физически дефективных детей
51. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"
52. Развитие детей в процессе ознакомления с природой
53. Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста
57. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх
59. Значение народных подвижных игр в процессе развития ребенка
60. Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет на основе проблемных ситуаций
61. Анализ особенностей психического развития детей, рожденных путем кесарева сечения
62. Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста
63. Моторное развитие детей с нарушениями зрения дошкольного возраста
64. Особенности психического развития детей с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания
Настольная игра "Шакал: остров сокровищ". 
Пластиковое лото. Линии и контуры. Комплект из трех игр. 
Гарнитура беспроводная "FreeMotion B680", чёрная. 65. Особенности психологического развития детей в семьях, отягощенных алкогольной зависимостью
66. Проблемы развития детей от младшего школьного возраста до юности
67. Сенсорное развитие детей с нарушением речи
68. Эмоциональное развитие детей раннего возраста
69. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста
73. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
74. особенности физического воспитания детей раннего возраста
75. Великобритания во внешней политике Монголии: особенности сотрудничества и перспективы развития
76. Подвижные игры
77. Великобритания во внешней политике Монголии: особенности сотрудничества и перспективы развития
78. Использование русских народных (подвижных) игр в детском саду
79. Педагогическое значение и характеристика подвижных игр, применяемых на занятиях по плаванию
80. Новый метод развития координации движений у инвалидов по зрению
Фоторамка "Clip" (70x100 см). 
Набор фломастеров "Korellos", 20 цветов. 
Каталка детская "Mercedes-Benz SLS AMG С197" (красная). 81. Применение подвижных игр и имитационных упражнений
82. Возрастные особенности физиологии и анатомии детей и подростков
83. Методы развития чувства времени
84. Особенности формирования и пути развития платежной системы Республики Беларусь
85. Особенности трудового договора (контракта) в сфере физической культуры и спорта
89. Анкета качества урока Е.А. Юниной и А.И. Севрука как средство оценки качества преподавания
90. Прогулки как метод развития двигательной активности дошкольников
91. Формы и методы развития познавательного интереса у старших школьников
92. Подвижные игры
93. Методы анализа основной тенденции развития в рядах динамики
94. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет
95. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
96. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста
Багетная рама "Jasmine" (цвет - светло-коричневый + золотой), 30х40 см. 
Стульчик-сумка для кормления и путешествий, высокий, с сидушкой и пеленальной площадкой. 
Бассейн "Жираф". 97. Развитие активного словаря прилагательных средствами дидактических игр у детей с ОНР
99. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
Совок №5. 
