|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Значимые отношения личности как фактор обращения к Интернет-коммуникации |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. Введение Одной из отличительных черт современной ситуации социокультурного развития является стремительное развитие и тотальное вовлечение в повседневную жизнь человека новых коммуникационных технологий, среди которых особое место занимает &quo ;всемирная сеть&quo ; - Интернет. По данным ФОМ число пользователей Интернет в России на данный момент составляет около 29 миллионов человек (25% всего населения страны) и продолжает увеличиваться. На практике это означает не только глобализацию и интенсификацию информационных и бизнес-процессов, ускорение темпов социальной жизни в целом, но и трансформацию свойств самого субъекта &quo ;виртуального&quo ; общения. Значимые отношения личности как фактор обращения к Интернет-коммуникации Очевидно, что изучение данного процесса представляет собой самостоятельную научную проблему. При этом осуществление необходимого анализа последствий влияния на личность опыта Интернет-коммуникации вне опасности односторонне-негативной трактовки данного процесса как деструктивного невозможно без изучения как технически обусловленной специфики опосредованного компьютером общения, так и смысловых детерминант обращения субъекта к межличностному взаимодействию в виртуальной среде. Характеристики межличностного взаимодействия в Сети, отличающие его от &quo ;естественных&quo ; контактов, определяются техническими ограничениями, изменяющими привычные параметры коммуникативного пространства. Традиционно к их числу относят невидимость собеседников (в большинстве случаев), возможность анонимного общения, преимущественно текстовый формат сообщений, преодоление пространственной разнесенности, изменение привычных временных циклов, безопасность, высокий уровень контроля над ситуацией. В большинстве научных публикаций перечисленные черты рассматриваются как автономные свойства виртуальной реальности – вне учета &quo ;человеческого&quo ; фактора, то есть мотивационно-смысловых детерминант, обусловливающих обращение личности к &quo ;виртуальному&quo ; общению. Эта методологическая установка закономерным образом приводит исследователей к констатации патологического характера Интернет-взаимодействия, иллюстрацией чему служит распространенная теория Интернет-зависимости. С опорой на методологические принципы исследования личности и деятельности, разработанные отечественными психологами, нами было предложено альтернативное объяснение субъективной привлекательности &quo ;виртуального&quo ; общения, в основание которого легла теория значимого отношения. По нашему мнению, активное вовлечение личности в виртуальное взаимодействие обусловлено не наличием у неё психопатологических отклонений, а потребностью в завязывании и поддержании значимых отношений с другими людьми. Указанные ранее черты Интернет-коммуникации облегчают реализацию данной потребности субъектам затрудненного &quo ;естественного&quo ; общения. Для проверки выдвинутой гипотезы нами было проведено онлайновое исследование, в котором приняли участие пользователи наиболее посещаемых чатов Рунета, а также популярных местных чат-ресурсов. Всего в исследовании приняли участие 284 посетителя чатов из тридцати городов России, ближнего и дальнего зарубежья.
Диагностический пакет включал в себя шесть методик: полуструктурированное интервью, методику исследования значимых отношений А.А. Кроника, опросник межличностных отношений В. Шутца, тест – опросник MMPI (в адаптации В.Ф. Березина), модифицированную методику семантического дифференциала, методику диагностики типологий психологической защиты Г. Келлермана и Р. Плутчика, шкалу Интернет-зависимости К. Янг. Для обработки количественных данных нами применялись методы математической статистики. Проведенное исследование позволило выделить три группы пользователей чатов, различающихся по своим индивидуально-психологическим особенностям, но в равной степени отличающихся затрудненностью непосредственного общения (&quo ;тревожные интроверты&quo ;, &quo ;звезды&quo ;, &quo ;нонконформисты&quo ;). Данные опросника В. Шутца выявили противоречия в структуре межличностных потребностей (стратегий) &quo ;чатников&quo ;: при общей ориентации &quo ;к людям&quo ; посетители чатов характеризуются низким принятием ответственности как за собственные действия, так и за действия других людей, а также отличаются контрастными значениями выбираемой межличностной дистанции - крайней дистанцированностью и избирательностью, или, напротив, неразборчивостью в установлении отношений аффилиации. Интернет-зависимыми согласно критериям К. Янг могли быть названы лишь 5% опрошенных, при этом была выявлена достоверная обратная статистическая зависимость между выраженностью &quo ;аддиктивной&quo ; симптоматики и &quo ;стажем&quo ; общения в чате. Данный факт согласуется с предположением Дж. Грохола о том, что &quo ;Интернет-зависимость&quo ; является временным эффектом освоения субъектом возможностей виртуальной реальности (&quo ;эффект новизны&quo ;). Ярко выраженного преобладания какого-либо из защитных психологических механизмов по результатам опросника Г. Келлермана и Р. Плутчика у &quo ;чатников&quo ; также отмечено не было, однако применение критерия χ-квадрат позволило выявить отрицательную связь между показателем Интернет-аддикции и шкалой вытеснения. Обработка результатов методики значимых отношений А.А. Кроника и модифицированного семантического дифференциала показала существование различий как в восприятии и оценке &quo ;реальных&quo ; и &quo ;виртуальных&quo ; значимых других посетителями чатов (наличие разных критериев &quo ;значимости&quo ;), так и в выбираемой стратегии взаимодействия с ними. Так, у &quo ;реальных&quo ; значимых других пользователями отмечались комплиментарные личностные черты: &quo ;взрослость&quo ;, заботливость, способность защищать и вызывать доверие, уверенность в себе, принятие ответственности. В целом отношения с &quo ;реальными&quo ; близкими квалифицируются как длительное межличностное взаимодействие с субъектами, обладающими определенными ресурсами для реализации поведенческих моделей любви и заботы. &quo ;Виртуальные&quo ; значимые другие характеризовались респондентами как общительные, отзывчивые, доброжелательные, жизнерадостные, откровенные, независимые. Таким образом, значимый другой выступает &quo ;соучастником&quo ; личностных изменений было, однако коэффициент &quo ;улучшающих&quo ; связей (по терминологии А.А
. Кроника) был достоверно выше в случае &quo ;виртуальной&quo ; коммуникации. Регрессионный анализ показал, что отношения пользователей с &quo ;реальными&quo ; значимыми другими являются симбиотическими, приводят к закреплению и поддержанию их индивидуально-психологических характеристик - пассивности, ранимости, беззащитности, способности лишь принимать, но не проявлять любовь и заботу. Напротив, &quo ;виртуальное&quo ; общение ориентировано на равное участие сторон в процессе взаимодействия и способствует развитию у субъектов уверенности в себе, ответственности, открытости новому, эмпатии, выработке навыков эффективной коммуникации. Психологические особенности интернет-зависимой личности По данным мониторинга аудитории интернета в России в 2000 году аудитория интернета от 18 лет и старше составляла 6,6 млн. человек, в 2009 году, взрослая аудитория интернета возросла до 22%, то есть составила примерно 25 миллионов человек. Можно предположить, что рост пользователей интернета будет продолжаться. В связи с этим стала актуальной проблема патологического использования Интернета, за рубежом возникшая еще в конце 1980-х гг. Речь идет о так называемой интернет-зависимости или интернет-аддикции (I er e Addic io Disorder). По данным различных авторов, процент Интернет-зависимых пользователей составляет от 5% до 38% от общего количества пользователей. Во всех исследованиях отмечается, что Интернет-зависимость имеет, прежде всего, личностную природу: Интернет сам по себе не имеет аддиктивной природы, но может приобретать сверхзначимость для некоторых людей в силу их личностных особенностей. Большинством исследователей признается, что идентичность Интернет-зависимых обладает значительными отличиями от идентичности тех, для кого не характерна Интернет-зависимость. В результате исследования 61% выборки (70 человек) был отнесен к Интернет-независимым, 39% (44 человека) - к Интернет-зависимым. Были обнаружены значительные различия в самоотношении зависимых и независимых пользователей. Показатели по интегральной шкале самоотношения у Интернет-зависимых – 51, тогда как у Интернет-независимых 89 баллов (различия значимы на уровне значимости р = 0,001). Это говорит о том, что общая самооценка неаддиктов значительно выше, чем у аддиктов, они склонны оценивать себя позитивно, принимать себя, в то время как самоотношение Интернет-зависимых значительно ниже. Были также обнаружены значимые (р = 0,005) различия по шкале самообвинения: у Интернет-зависимых – 71 (признак выражен), у Интернет-независимых – 38 (признак не выражен). Это говорит о том, что Интернет-зависимые склонны видеть в своей личности по преимуществу негативные моменты, недостатки, склонны к самообвинению. В отличие от них, у Интернет-независимых респондентов показатель самообвинения не выражен, что означает доверие к себе и позитивную самооценку. По шкале самоуважения были также обнаружены значимые различия (р = 0). Средний балл по шкале самоуважения у Интернет-зависимых – 39 (признак не выражен), у Интернет-независимых – 79 (признак ярко выражен). Было выявлено, что у Интернет-независимые пользователи склонны оценивать свое &quo ;Реальное Я&quo ; как носителя более позитивных, социально желательных характеристик, чем &quo ;Виртуальное Я&quo ; (фактор &quo ;Оценка&quo ; в Личностном дифференциале, средние 12,7 и 8,3 балла соответственно, уровень значимости p = 0,001).
Только тогда в Школе будет интересно и детям. 2. Исключительно специфический внутренний климат. Творчество и поиск должны пронизывать всю сущность Школы каждую секунду. В Школе может быть только одна догма, звучащая парадоксально: "Никаких догм!". Это порождает постоянно нестабильное состояние всего и вся, что, безусловно, утомительно. Однако эта нестабильность процесса творческого поиска должна сочетаться с фундаментом исключительно устойчивым и стабильным: а) это неформальные человеческие отношения в Школе. Эти отношения в высшей степени плодотворно влияют на образовательный процесс (не говоря о воспитательном). Важную роль играет то, что отношения в Школе основаны в первую очередь на доверии; б) это фетишизация договорных (устных !!!, а письменных попутно) отношений; отношение ко всем участникам процесса жизнедеятельности Школы (и детям, и взрослым) как к сотрудникам, соратникам, коллегам. Последнее, в частности, определяет стартовый возраст учащихся; в) это внутренняя законность, право (Конституция Школы и Регламент Школы) и, надеюсь, традиции Школы, практически исключающие субъективизм в деловых отношениях, защищают от предвзятости и прочих, угнетающих личность факторов. 3. "Штучное" образование
1. Социально значимые качества личности юриста
2. Современные интернет-коммуникации: новые горизонты продаж
3. Анализ туризма как фактора развития межкультурной коммуникации народов
4. Интернет и средства массовой коммуникации
9. Вербальные и невербальные коммуникации. Характеристики общения. Личность как субъект общения
10. Межкультурная коммуникация в электронной среде и поиск информации в сети Интернет
11. Факторы, определяющие значимость клиента для коммерческого банка
12. Интернет в культурной коммуникации
13. Я-концепция как фактор становления личности
14. Личность в системе общественных отношений
15. Психологическая модель Интернет-зависимости личности
16. Факторы динамичности самопрезентаций в Интернет-общении
Электроминикар Tokids "Bubble truck", цвет синий. 
Стиральный порошок Attack "Multi-Action", концентрированный, с кислородным пятновыводителем, 0,81. 17. К вопросу об эмоциональной насыщенности межличностных коммуникаций в Интернете
18. Личность руководителя как фактор восприятия его подчинёнными
20. Личность как субъект и продукт социальных отношений
21. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности
25. Речевая коммуникация как основной фактор межличностного взаимодействия
26. Развитие личности ребенка под влиянием факторов среды
27. Проблема самоопределения Южной Осетии как один из ключевых факторов российско-грузинских отношений
28. Личность руководителя как фактор совершенствования работ предприятия в условиях кризиса
29. Факторы, формирующие отношение к труду работников промышленных предприятий
30. Технология ТРИЗ, как фактор развития творческого потенциала личности
31. Интернет и его влияние в политической коммуникации
32. Вербальная коммуникация у эгоцентричных личностей
Чайник со свистком "Mayer & Boch", 3,5 литра, эмалированный (арт. 23854). 
Двусторонний говорящий плакат "Азбука и счет". 
Игра настольная развивающая "Веселые портреты". 33. Взаимосвязь черт личности с отношением к своей и чужой лжи
34. Влияние социальных факторов на становление личности ребенка
35. Личность и межличностные отношения
36. Нравственное воспитание как важнейший фактор формирования личности
37. Психологические факторы формирования личности с криминальным поведением
41. Личность как субъект и продукт социальных отношений
42. Социализация как фактор развития личности
43. Факторы, побуждающие потенциальных покупателей к приобретению товаров через сеть Интернет
44. Факторы разрушения брачно-семейных отношений
45. Сорбционные свойства мха по отношению к микроорганизмам и тяжелым металлам
46. Психология личности военнослужащего
48. Министерство транспорта и коммуникаций КР
Набор цветных карандашей "Noris Club", 36 цветов. 
Набор фруктов. 
Игрушка-подушка "Жираф", 32 см. 49. Минеральные ресурсы как определяющий фактор экономического роста в России
50. Миграция элементов и ее факторы
51. Политика правительства РФ в области валютных отношений
52. Бюджетная система и развитие межбюджетных отношений
53. Обращения граждан в федеральные органы исполнительной власти
58. Византийско-Итальянские отношения 11-13 в.в.
59. Развитие России в условиях формирования рыночных отношений
60. Проблема отношений всей России с Кавказом
61. Мировая война 1939 - 1945гг.: точки зрения на причины возникновения и факторы развития конфликта
62. Проблема Курильских островов в отношениях СССР/России и Японии во второй половине XX-нач. XXI вв.
63. Понятие и виды обращения граждан /Украина/
64. Роль главы государства в обеспечении конституционных прав личности в РФ
Дополнительный набор "Магнитные истории". 
Детский стиральный порошок "Умка" (2400 г). 
Набор дошкольника №2 (в коробке). 65. Отношения Совета Европы и Азербайджана в рамках международного права
67. Перемена лиц в обязательствах в коммерческих отношениях (цессия и факторинг)
68. Основы политики Эстонского государства в отношении образования и здравоохранения
69. Правовые отношения: понятия, признаки, элементы, виды
73. Отличие трудовых отношений от отношений других отраслей права
74. Формы обращения в английском языке
75. Может ли Интернет нанести вред демократии?
76. Экономические отношения между Россией и Казахстаном
77. Межкультурная коммуникация
78. Личность Сандро Боттичелли в контексте эпохи Возрождения
79. Пространство и время как факторы специфики культуры
80. Культура как фактор общения
Сумка-транспортный чехол усиленная для колясок "Книжка". 
Магниты "Standart", 0,7 кг, 30 мм, темно-синие, 10 штук. 
Светильник с датчиком света и движения "Майти лайт". 81. Книга как основное средство документной коммуникации
83. Марина Цветаева: судьба, личность, творчество
84. Моё отношение к Раскольникову
85. Новые подходы к рассмотрению личности Печорина (М.Ю. Лермонтов "Герой нашего времени")
89. Типы и функции обращений в лирике А. Блока
90. Поэты "серебряного века". Личность и творчество А. А. Ахматовой
91. Быть или не быть книге (интернет против книг)
92. Формы обращения в английском языке
93. Влияние климатического фактора на развитие древних цивилизаций
94. Европейский Союз как элемент международных отношений
95. Император ФРИДРИХ I БАРБАРОССА. Роль его личности в истории
Набор "Мимимишки. Кеша и Лисичка" (3 предмета). 
Паста-гель зубная детская "Weleda", 50 мл. 
Качели пластмассовые "Малыш". 97. Екатерина II: личность и деятельность
99. Русско-японские отношения 1906-1911гг.
Каталка "Пальма" с ручкой. 
