|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Работа социального педагога с семьей "группы риска" |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. ДЕПАРТЕМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Факультет социальной педагогики Кафедра социальной педагогикиРоманова Мария Викторовна студентка группы 641в очно-заочной формы обучения&quo ;Работа социального педагога с семьей &quo ;группы риска&quo ; (дипломная работа) Научный руководитель Клочкова Людмила Ивановна доктор педагогических наук, профессор Рецензент Жундрикова С.В. Допущен к защите Заведующий кафедры 200 г Дипломная работа защищена на заседании Государственной аттестационной комиссии « » 200 г с оценкой « » Председатель ГАК Москва 200 ВведениеВ жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи добро и зло, всё, чем характерна его семья. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Семья - это неотъемлемая составляющая социально-педагогической деятельности, поскольку успешное развитие и социализация ребенка во многом определяется семейной ситуацией. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок, в благополучной или неблагополучной. Существенные изменения социально-политических, экономических условий жизни нашего общества, развитие рыночных отношений оказали влияние на преобразование современной семьи. Наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку оно дает ребенку всю гамму чувств и эмоций, широчайший круг представлений о жизни. О необходимости придания семейному воспитанию целенаправленности, научной обоснованности, о важности сочетания знания и опыта говорили классики отечественной педагогики. Теория семейного воспитания, как самостоятельная область педагогических знаний, занимала видное место в трудах К.Д. Ушинского, Н.В. Шелгунова, П.Ф. Лесгафта, П.Ф. Каптерева, М.И. Они подчеркивали необходимость изучения семьи как естественной жизненной среды для ребенка, микрокосма того общества, которое ее создало. Семейное воспитание рассматривается или как первейшая обязанность родителей или понимается как всесторонне развитие самодеятельной творческой личности. В настоящее время семья как социальный институт переживает тяжелый кризис.
Утрачено значительное число семейно-нравственных традиций, изменилось отношение родителей к детям, разрушен психологический микросоциум семьи. В новых кризисных условиях семья не готова взять полную ответственность за воспитание своих детей, так как изменившиеся экономические условия заставляют родителей большую часть своего времени искать источники к существованию в ущерб воспитания детей. Вторая половина прошлого столетия вошла в историю педагогики и психологии началом экспериментального изучения семьи. За эти годы выполнено много диссертационных работ, написано много монографий, сборников научных трудов, в которых содержится характеристика современной семьи (Е.П. Арнаутова, А.Я. Варга, Т.А. Маркова и др.). Значительная часть экспериментальных работ направлена на исследование каких-либо конкретных, но важных для теории вопросов семейного воспитания. Работы современных ученых посвящены проблеме психологии семьи, тактике семейного воспитания (С.В. Ковалев, А.В. Петровский, А.С. Спиваковская и др.). Представляют ценность дневниковые записи матерей, в которых отражаются особенности семейного воспитания и его влияние на формирование личности ребенка (Е.И. Конради, В.К. Махова, супруги Никитины). С научной точки зрения ценны дневниковые книги, созданные профессиональными педагогами, психологами, как, например, «Близнецы» В.С. Мухиной, «Дневник матери» Н.А. Менчинской и другие. Пристальный интерес к семье объясняется и рядом других обстоятельств: ухудшением демографической ситуации в стране; усложнением воспитательных задач и ростом числа детей с девиантным поведением; усложнением психологического, эмоционального, духовного мира современного человека, ростом его потребностей, которые также во много формируются в семье. О необходимости оказания семье педагогической помощи говорится в ряде работ (Е.П. Арнаутова, Л.В. Загик, О.Л. Зверева, Т.А. Маркова и другие), в которых подчеркивается важность учета особенностей условий семейного воспитания, направленности этой помощи на формирование у родителей педагогических знаний и умения последние эффективно использовать. В ходе развития общества процесс воспитания детей становится все более длительным и сложным. Это обусловлено действием многих факторов, главными из которых являются усложнение самой общественной жизни и удлинение периода детства. Семья в своей воспитательной деятельности стала все более нуждаться в помощи, как со стороны общества, так и со стороны педагогов. Социальному педагогу приходится сталкиваться с различными типами семей. Но первоочередная задача социального педагога в работе с семьей группы риска, это разрешение кризисных ситуаций, которые чаще всего встречаются в семьях, в которых не обеспечиваются условия для развития каждого члена семьи. Такая семья носит название «неблагополучная» или семья «группы риска». Общественное мнение, средства массовой информации и многие отечественные исследователи отмечают рост количества неблагополучных семей, что становится одной из самых острых проблем современной России. Категория семей социального риска нуждается в высокопрофессиональной деятельности многих специалистов: психологов, наркологов, юристов.
Однако социальному педагогу отводится основная диагностическая, координирующая, правозащитная роль, так как именно он может оказывать помощь и детям, и родителям. Тема исследования: «Работа социального педагога с «семьей группы риска»». Проблема исследования: каковы направления социально - педагогической деятельности социального педагога с «семьей группы риска»? Цель: выявление специфики работы социального педагога с «семьей группы риска». Объект: методика и технология работы социального педагога с «семьей группы риска». Предмет исследования: содержание и формы социально-педагогической работы с «семьей группы риска». Гипотеза исследования: своевременное выявление общих проблем, существующих в «семьях группы риска», разработка и реализация комплексной программы «Семья группы риска» и индивидуального социально-педагогического маршрута для каждой конкретной семьи, способствует восстановлению нарушенных взаимоотношений между членами семьи, содействует разрешению трудных жизненных ситуаций детей, воспитывающихся в данных семьях. Задачи исследования: 1. Выявление актуальных проблем жизнедеятельности ребенка в семье группы риска. 2. Социально педагогическая поддержка ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию. 3. Гармонизация взаимоотношений между ребенком и родителями, воспитание толерантности. 4. Разработка и реализация комплексной программы работы социального педагога с «семьей группы риска», «индивидуального маршрута социально-педагогической поддержки» для конкретной семьи. Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент, тренинг, убеждение. Положения, выносимые на защиту: 1. Семья «группы риска» имеет специфические особенности, связанные с объективными и субъективными обстоятельствами. 2. Комплекс проблем существующих в семье «группы риска» необходимо решать с помощью комплекса методов и форм работы на основе программного подхода. 3. Наиболее эффективной формой работы социального педагога с семьей «группы риска» является «индивидуальный маршрут социально педагогической поддержки», включающий индивидуальные способы помощи детям, родителям. База исследования: средняя общеобразовательная школа № 267 г. Москва, семья «группы риска» Златниковых. Выпускная квалифицированная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Во введении обоснована актуальность проблемы, ее практическая значимость, сформулированы объект, предмет, цель и задачи, гипотеза исследования. В первой главе «Психолого-педагогическое обоснование проблемы социально-педагогической деятельности с «семьей группы риска» дан анализ понятия «семья», «семья группы риска», рассмотрены особенности «семьи группы риска», дана характеристика детей испытывающих семейное неблагополучие. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по выявлению специфики работы социального педагога с «семьей группы риска» разработана программа социально-педагогической деятельности с «семьей группы риска», представлены результаты опытно-экспериментальной работы. В заключении сформулированы выводы по проведенной работе.
Программа работы школы будущих родителей включает следующие моменты. 1.PМероприятия по оздоровлению будущих матерей и отцов: 1)Pвзятие на учет девушек региона обслуживания; 2)Pоздоровление девушек, состоящих на диспансерном учете по какому-либо заболеванию, включая лечение в дневных стационарах и санаторно-курортное лечение; 3)Pсанация у молодых и будущих родителей хронических очагов инфекции; 4)Pпривлечение девушек к занятиям в школе будущих родителей; 5)Pчтение курса лекций молодым родителям по определенной программе; 6)Pулучшение качества и эффективности наблюдения за социально неблагополучными семьями; 7)Pпроведение анализа качества диспансеризации девушек, юношей (молодых родителей) с отчетом на диспетчерских совещаниях. 2.PМероприятия по обучению молодых родителей навыкам ухода за новорожденным: 1)Pпроведение с будущими родителями профилактических занятий в кабинете здорового ребенка по уходу за новорожденными и маленькими детьми; 2)Pобучение молодых родителей проведению возрастных комплексов массажа и гимнастики; 3)Pобучение молодых родителей технологии приготовления детского питания; 4)Pрекомендации молодым родителям по организации домашнего микростадиона; 5)Pоздоровление детей из групп риска по лор-заболеваниям и ортопедической патологии. 3.PПрогнозирование здоровья будущего ребенка и организация профилактических мероприятий в соответствии с группой риска
1. Особенности работы социального педагога с семьями группы риска в микрорайоне
2. Методы и формы работы семейного социального педагога с семьей "группы риска"
3. Особенности социализации подростков в различных типах семей
4. Особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков
5. Работа социального педагога с детьми, подвергавшимися насилию в семье
9. Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками
10. Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы
11. Культура социальных общностей и групп
13. Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми
14. Методы и формы работы социального педагога с неполной семьёй
16. Работа социального педагога
Набор мягких кубиков "Предметы". 
Электрокачели Pituso "legaria" (цвет: кремовый, рисунок: зоопарк). 
Бутылка под оливковое масло "Танго Магнолия", 18x8,5x24 см, 1100 мл. 17. Работа социального педагога в летний период
18. Работа социального педагога по профилактике виктимности подростков
19. Работа социального педагога с беспризорными и безнадзорными детьми
20. Специфика работы социального педагога с неполной материнской семьёй
21. Устранения ошибок семейного воспитания и концепция работы социального педагога
25. Предупреждение нарушений процесса социализации несовершеннолетних в семьях группы риска
26. Социальная работа с детьми группы риска в условиях современной школы
27. Медико-социальная помощь семьям "группы риска"
28. Работа с программой EUREKA
29. Дети "группы риска" как социально-педагогическая проблема
30. Использование художественной литературы на уроках истории и во внеклассной работе
31. О психологии семьи как малой группы
32. Медико-социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимися насилию в семье
Набор для обучения "Учись считать", 128 штук. 
Беговел "Funny Wheels Rider Classic" (цвет: зелёный). 
Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные, арт. 1432, для девочек. 33. О работе К.Маркса и Ф.Энгельса «Происхождение семьи, частной собственности и государства»
34. Контрольная работа по литературе
35. Тема семьи в одном из произведений русской литературы
36. Литература - Акушерство (планирование семьи, контрацепция)
37. Литература - фтизиатрия (организация противотуберкулезной работы)
41. Группа сверстников как институт социализации
42. Особенности работы терапевтических групп в традиции ТА
43. Возможности художественной литературы в научно-практической работе психологов и педагогов
44. Контрольный список вопросов по внедрению программ вирусного маркетинга
45. Социальная работа с семьей
46. Список групп запрещенных для использования допинговых препаратов и методов
Стиральный порошок "Сарма. Актив. Ландыш", универсал, 2400 грамм. 
Шар для принятия решений. 
Переносная люлька-кокон Фея, цвет: серо-голубая, арт: ФЕЯ_0005605-5. 49. Отчет по работе с программами SysInfo, PrintFX,Font Edit,Snipper
50. Работа следственно-оперативной группы
51. Работа журналиста в прямом эфире на примере программ "Город сегодня" и "Как жить будем"
52. Изучение работы в Интернете с помощью программы Internet Explorer
53. Использование программы Outlook Express для работы с электронной почтой
57. Создание программы для работы со сканером
58. Технология работы в Total Commander. Антивирусные программы. Установка и удаление программ
59. Работа над анализом эпизода художественного произведения на уроках литературы в старших классах
60. Гипертоническая болезнь III стадия, III степень, группа очень высокого риска
63. Группы работ на предприятии и организация труда персонала
Магнитный театр "Три поросенка". Набор для обучения "Учись считать", 128 штук. Беговел "Funny Wheels Rider Classic" (цвет: зелёный). 65. Порядок работы с научной литературой и поиск источников информации
66. Работа ДОУ с семьей по развитию у детей математических представлений
67. Работа классного руководителя с семьей (анализ родительского собрания)
68. Работа тренера с семьей в спортивной школе
73. Применение рисуночных методик при работе в группе с подростками зависимыми от психоактивных веществ
74. Работа психокоррекционной группы
75. Составление коррекционный программы для работы с агрессивным ребенком
77. Группы самопомощи как технология социальной работы
79. Проблемы и перспективы социальной работы с молодыми семьями в сельской местности
80. Профилактические и реабилитационные программы работы с подростками и молодежью
Бумага для струйных принтеров "Lomond", 140 г/м, 100 листов, матовая, односторонняя, А4. 
Микрофон "Караоке новогоднее". 
Карандаши цветные "Замок", 24 цвета + 3 двухцветных карандаша, точилка. 81. Психосоциальная работа с семьями и детьми
82. Реабилитационный досуг для детей группы риска
83. Содержание социальной работы с многодетными семьями
84. Теоретические основы социальной работы с семьей.
85. Технология социальной работы в семье алкоголиков
89. Месячный график работы группы судов
91. Хозяйственный риск и формирование экспертной группы
92. Деревянные конструкции (лабораторные работы)
93. Производство отделочных работ
94. Штукатурные работы с основами охраны труда
95. Производство работ по возведению жилого кирпичного здания
96. Общие виды работ, выполняемых на воздушных судах
Самоклеящиеся этикетки, A4, 105x57 мм, 10 этикеток на листе, 100 листов. 
Простыня на резинке "Мокко", 160x200 см. 
Набор для проведения раскопок "Jewerly Excavation. Горный хрусталь". 97. Оценка безотказной работы технической аппаратуры (задачи)
99. Принцип работы и назначение телескопа
