Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Карабин, 6x60 мм.
Размеры: 6x60 мм. Материал: металл. Упаковка: блистер.
44 руб
Раздел: Карабины для ошейников и поводков

Диплом Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с ОНР ОглавлениеВведение Глава I. Проблема формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в исследованиях современных отечественных ученых Характеристика связной речи и ее особенности Формирование монологической речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием Понятие ОНР. Овладение навыками связной речи дошкольниками с ОНР Особенности работы по обучению рассказыванию детей старшего дошкольного возраста с ОНР Глава II.Экспериментальная методика по обучению рассказыванию как методу формирования связного высказывания 2.1 Обследование связной речи у детей с ОНР 2.2 Результаты констатирующего эксперимента Глава III. Формирующий эксперимент 3.1 Экспериментальная работа по обучению рассказыванию 3.2 Контрольный эксперимент 3.3 Сравнительный анализ полученных данных Заключение Библиография Приложение Введение Актуальность темы. Непременным условием для всестороннего развития ребенка, для его успешного обучения в школе является умение общаться с взрослыми и сверстниками. Взрослые – хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью речи. По данным литературы и собственных наблюдений, большинство детей, поступающих в школу, испытывают значительные трудности и не владеют навыками связной речи в достаточном для этого возраста объеме. Особенно эти трудности наблюдаются у детей старшего возраста, имеющих общее недоразвитие речи. Поэтому обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с ОНР, относится к числу актуальных, но все еще не до конца исследованных проблем. Недостаточная теоретическая разработанность этой проблемы, отсутствие методических рекомендаций, пособий создает трудности в работе учителя-логопеда. Однако, если логопед будет соблюдать принцип преемственности в обучении, он сможет не только опираться на прошлый опыт, но и строить обучение с широкой ориентировкой на последующее. Под преемственностью в обучении связной речи следует понимать установление взаимосвязи разных сторон и их соотношения на разных ступенях усвоения языка. Связная речь – это не просто последовательность слов и предложений – это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях. Данная проблема в научной литературе представлена недостаточно. Поэтому целью моего исследования стало обследование связной речи детей старшего возраста с ОНР. В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи: Изучить литературу по данной проблеме. Проанализировать особенности связной речи детей дошкольного возраста. Наметить основные направления по развитию связной речи дошкольников с ОНР в процессе занятий по обучению рассказыванию. В ходе результативного эксперимента проверить целесообразность и успешность применения тех или иных приемов. Объект исследования: дети подготовительной группы д/с №162 6 лет с ОНР. Предмет исследования: особенности формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Гипотезаисследования: мы предполагаем, что специальные занятия по обучению рассказыванию у детей старшего дошкольного возраста с ОНР значительно повышают уровень формирования связной речи. Практическая значимость: полученные данные об особенностях обучения детей с ОНР рассказыванию как методу формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР получили подтверждение. Результаты исследования могут использоваться в практической работе учителями-логопедами и воспитателями в решении задач по формированию связной речи в специальных речевых группах детских садов. Выполненный эксперимент имеет важнейшую практическую направленность. Структура работы: Введение Глава I. Проблема формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общин недоразвитием речи в исследованиях современных отечественных ученых Характеристика связной речи и ее особенности Формирование монологической речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием Понятие ОНР. Овладение навыками связной речи дошкольниками с ОНР Особенности работы по обучению рассказыванию детей старшего дошкольного возраста с ОНР Глава II. Экспериментальная методика по обучению рассказыванию как методу формирования связного высказывания 2.1. Обследование связной речи у детей с ОНР 2.2. Результаты констатирующего эксперимента Глава III. Формирующий эксперимент 3.1. Экспериментальная работа по обучению рассказыванию 3.2. Контрольный эксперимент 3.3. Сравнительный анализ полученных данных Заключение Библиография Приложение Глава I. Проблема формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в исследованиях современных отечественных ученых1.1 Характеристика связной речи и ее особенности Каждый ребенок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи– это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логической речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития. Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения им связной речью. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи. Умение рассказывать помогает ребенку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает уверенность в своих силах. Под связной речью понимается развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно. Характеристика связной речи и ее особенностей содержится в ряде трудов современной лингвистической и специальной методической литературы. Применительно к различным видам развернутых высказываний Е. А. Баринова, Т. А. Ладыженская, А.

В. Текучев в своих работах определяют связную речь как совокупность тематически объединенных отрезков речи, находящихся в тесной взаимосвязи и представляющих собой единое смысловое и структурное целое. По мнению профессора А. В. Текучева, под связной речью в широком смысл слова следует понимать любую единицу речи, составные языковые компоненты которой (знаменательные и служебные слова, словосочетания) представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка целое. В соответствии с этим А. В. Текучев подчеркивает, что &quo ;каждое самостоятельное отдельное предложение можно рассматривать как одну из разновидностей связной речи&quo ;. Понятие &quo ;связная речь&quo ; относится как к диалогической, так и к монологической формам речи. Каждая из них имеет свои особенности. Форма протекания диалогической речи побуждает к неполным, односложным ответам. Неполное предложение, восклицание, междометие, яркая интонационная выразительность, жест, мимика и т.п. – основные черты диалогической речи. Для диалогической речи особенно важно умение сформулировать и задать вопрос, в соответствии с заданным вопросом строить ответ, подать нужную реплику, дополнить и исправить собеседника, рассуждать, спорить, более или менее мотивированно отстаивать свое мнение. Монологическая речь как речь одного лица требует развернутости, полноты, четкости и взаимосвязи отдельных звеньев повествования. Монолог, рассказ, объяснение требуют умения сосредоточить свою мысль на главном, не увлекаться деталями и в тоже время говорить эмоционально, живо, образно. Сопоставляя монологическую и диалогическую формы речи, А. А. Леонтьев в своей работе &quo ;Некоторые проблемы обучения русскому языку&quo ;, особо выделяет такие качества монологической речи, как относительная развернутость, большая произвольность и программированность. Обычно &quo ;говорящий планирует или программирует не только каждое отдельное высказывание, но и весь &quo ;монолог&quo ; как целое&quo ;. Являясь особым видом речевой деятельности, монологическая речь отличается спецификой выполнения речевых функций. В ней употребляются и обобщаются такие компоненты языковой системы, как лексика, способы выражения грамматических отношений, формо- и словообразующие средства. Вместе с тем в ней реализуется замысел высказывания в последовательном, связном, преднамеренно спланированном изложении. По сравнению с диалогом, монологическая речь более контекстна и излагается в более полной форме с тщательным отбором адекватных лексических средств и использованием разнообразных, в том числе сложных, синтаксических конструкций. Наряду с существующими различиями отмечается определенная общность и взаимосвязь диалогической и монологической форм речи. Прежде всего их объединяет общая система языка. Монологическая речь, возникающая у ребенка на основе диалогической, впоследствии органически включается в разговор, беседу. Такие высказывания могут состоять из нескольких предложений и содержать разную информацию (короткое сообщение, дополнение, элементарное рассуждение). Устная монологическая речь в известных пределах может допускать неполноту высказывания (эллипсы) и тогда ее грамматическое настроение может приближаться к структуре диалога.

Методики изучения мышления и памяти В нашем исследовании всего участвовало 24 учащихся 6 класса в возрасте 1213 лет (10 школьники с общим недоразвитием речи; вPобследовании не участвовали дети с ринолалией и заиканием; 9 умственно отсталые: олигофрения в степени дебильности; 5 дети с нормальными интеллектом и речью). Общие сведения о детях с нарушением речи, об особенностях их развития были получены методом анализа анамнестических данных, наблюдения и анкетирования (с помощью вопросника, для учителя). Для исследования состояния речевого мышления и словесной памяти всех детей, участвовавших в эксперименте, была использована серия методик: «Противоположности», «Заучивание десяти слов», «Опосредствованное запоминание» (по А.PН.PЛеонтьеву). P«Противоположности» Чтобы исключить (или уменьшить) влияние собственно речевых трудностей на протекание мыслительного процесса у детей с недоразвитием речи и создать им объективно равные экспериментальные условия в выполнении этого задания с умственно отсталыми детьми, был использован письменный вариант опыта с нахождением противоположного значения: Перед детьми стояла задача прочитать слово-стимул и альтернативные слова, выбрать из пяти альтернативных слов только одно, строго противоположное стимульному слову по значению

1. Формирование связной речи детей пятого года жизни на занятиях с игрушками

2. Методика обучения барьерному бегу детей на этапе начальной подготовки

3. Формирование связной речи у детей пятого года жизни

4. Формирование предпосылок связной речи у детей раннего возраста

5. Формирование связной монологической речи у детей седьмого года жизни

6. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха по верботональному методу
7. Современные методы лечения псориаза у детей
8. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

9. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

10. Современные методы лечения псориаза у детей

11. Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада

12. Роль речи воспитателя в развитии речи детей

13. Обучение диалоговой речи на начальном этапе изучения иностранного языка

14. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения

15. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста

16. Обучение культуре речи школьников старших классов

Фоторамка на 7 фотографий С31-017 "Alparaisa", бронзовый, 43x42,5 см.
Размеры рамки: 43х42,5 cм. Размеры фото: - 10х15 см (3 штуки), - 15х10 см (1 штука), - 9х9 см (3 штуки). Фоторамка-коллаж для 7-ми
586 руб
Раздел: Мультирамки
Полка на ванну.
Материал: полипропилен. Размер: 300x70x680 мм. Максимальная нагрузка: 80 кг. В ассортименте без возможности выбора.
469 руб
Раздел: Решетки, сиденья для ванны
Антимоскитная сетка "Лето" для дверного проема, 2.1x1.0 м.
Антимоскитная сетка предназначена для размещения на дверном проеме у Вас дома или на даче. Сетка выполнена в виде занавесок, оснащена
579 руб
Раздел: Сетки противомоскитные

17. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста

18. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

19. Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

20. Способы обучения устной речи на иностранном языке

21. Система игр по развитию речи детей младшей группы

22. Использование ролевых игр в обучении диалогической речи на старшем этапе
23. Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта в России и за рубежом
24. Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей в дошкольном возрасте

25. П.Л. Лавров: субъективный метод в социологии

26. Методика діагностики особистості і міжособистісних відносин підлітків та юнаків

27. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)

28. Лекция как один из методов обучения на третьей ступени общего среднего образования, методика её подготовки и чтения

29. Методика обучения технике прыжка в высоту с разбега способом Фосбери - флоп детей 13-15 лет.

30. Обучение чтению детей с общие недоразвитием речи

31. Использование сказкотерапии в развитии связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня

32. Методика обучения решению текстовых задач алгебраическим методом

Канистра-бочка с навесными ручками, 30 л (диаметр горловины 215 мм).
Канистра изготовлена из прочного пищевого пластика и предназначена для транспортировки и хранения пищевых жидкостей. Изделие безопасно для
496 руб
Раздел: Баки, канистры
Кружка фарфоровая "Морская волна", 375 мл.
Кружка. Объем: 375 мл. Материал: фарфор.
342 руб
Раздел: Кружки
3D-пазл "Рождественский домик 3" (с подсветкой).
Волшебный рождественский домик ребенок может смастерить самостоятельно без клея и ножниц. Для этого есть пазлы 3D, детали которых легко и
449 руб
Раздел: Здания, города

33. Обучение детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи словообразованию в повседневной жизнедеятельности

34. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

35. Словесные и словесно-наглядные методы обучения химии в средней школе

36. Основные методы исследования готовности детей к школьному обучению

37. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

38. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
39. Методы обучения математике в 10 -11 класах
40. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])

41. Классификация методов обучения

42. Методика обучения анализу и сравнению объектов и явлений природы в процессе проведения экскурсий на уроках природоведения

43. Психологический метод обучения чтению

44. Обучение детей пересказу народных сказок и коротких рассказов

45. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка по сквозной теме "Housing" на старшей ступени обучения в общеобразовательной школе

46. Использование различных методов обучения с целью активизации познавательной деятельности на уроках технологии

47. Места обучения детей с проблемами в развитии

48. Коррекционная работа по совершенствованию грамматического строя речи учеников 7-х классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Карниз для ванной, угловой, белый, 240 см.
Материал: пластик. Длина: 240 см. Цвет: белый.
570 руб
Раздел: Штанги и кольца
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы English", новая версия.
Методика проста и хорошо знакома всем по русским «Зверобуквам» — собирая названия зверей из букв на столе, игроки запоминают визуальные
632 руб
Раздел: Карточные игры
Горшок эмалированный (без рисунка), 3 л.
Горшок эмалированный, с крышкой. Объем: 3 литра.
497 руб
Раздел: Горшки обычные

49. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

50. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)

51. Разработка и апробация методики психологического консультирования агрессивных детей

52. Методика обучения дошкольников элементам спортивным игр. Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста

53. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

54. Методика обучения по курсу математики за 3 года
55. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения
56. Проблемы обучения детей церковному пению

57. Методика интенсивного обучения французскому языку

58. Рассуждение об аутентичности в методике обучения иностранных учащихся инженерного профиля

59. Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет

60. Метод программированного обучения в преподавании математики

61. Методы профессионального обучения

62. Одаренные дети. Вопросы обучения, воспитания и общения

63. Проблемы обучения детей церковному пению

64. Процесс становления речи у детей

Набор для творчества "Ткацкий станок".
Не знаете, чем занять своего ребенка? Кажется, что малыш перепробовал уже все виды игр? Необычный набор для творчества "Ткацкий
378 руб
Раздел: Прочее
Мобиль музыкальный "Зоопарк" (2 режима).
Музыкальная подвеска предназначена для размещения над детской кроваткой. Мобиль - это одна из первых игрушек для новорожденных и
1100 руб
Раздел: Мобили
Багетная рама "Jasmine" (цвет - светло-коричневый + золотой), 30х40 см.
Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда становится более выразительным и
558 руб
Раздел: Размер 40x50

65. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка на старшей ступени обучения

66. Методика обучения письму

67. Методы обучения и их назначение (таблица)

68. Обучение детей английскому языку с 1 класса средней школы

69. Организация совершенствования обучения детей математике и вниманию в процессе подготовки ребенка к школе в детском саду

70. Особенности коррекционной работы у детей с ОНР
71. Педагогическая помощь родителям в подготовке детей к школьному обучению
72. Методы обучения и их назначение (таблица)

73. Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей

74. Методы обучения, их классификация и характеристика

75. Смысловое поле "метода обучения" в отечественной педагогике

76. О конструктивной функции методов обучения

77. Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей

78. Формирование связности речи у детей пятого года жизни

79. Анализ программного обеспеченния обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей

80. Использование метода тестирования при обучении биологии

Карандаши цветов "Color Emotion", трехгранные, 36 цветов.
Карандаши цветные, трехгранные. Количество цветов: 36. Материал корпуса: липа.
692 руб
Раздел: Более 24 цветов
Светильник "Плазма №4".
Размер светильника: 19х11х11 см. Диаметр лампы - 9 см. Плазменный светильник в виде шара на подставке, при включении создаёт внутри
1078 руб
Раздел: Необычные светильники
Доска Mikado для обработки рыбы, складная с рыбочисткой.
Пластиковая складывающаяся доска для чистки и филировки рыбы, в комплекте, скребок для снятия рыбной чешуи. Размеры: 48x15/25 см.
827 руб
Раздел: Пластиковые

81. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях

82. Подготовка к обучению грамоте детей с задержкой психического развития

83. Методы обучения музыке в современной школе

84. Анализ и методика обучения броска через спину с колен

85. Методика обучения технике легкоатлетических видов спорта

86. Плавание в летнем оздоровительном лагере (методика обучения и организация водного праздника)
87. Обучение детей письму укр
88. Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода в обучении детей

89. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом

90. Влияние различных методов обучения и приёмов на формирование орфографической зоркости

91. Проблемы организации начального обучения плаванию детей-инвалидов

92. Метод и основные приемы методики экономического анализа

93. Методы обучения чтению на английском языке

94. Рефлексия как механизм формирования критического мышления: история становления и реализации в области методики обучения иностранным языкам

95. Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

96. Игровые методы обучения лексике английского языка

Настольная игра "Пакля-Рвакля".
"Пакля Рвакля" – это самая поэтическая настольная игра. Для игры в нее нужна только колода карт с симпатичными
418 руб
Раздел: Прочие
Степлер пластиковый №24 "Debut", на 20 листов, черный.
Материал корпуса: пластик. Размер скоб: №24. Количество листов: 20. Цвет: черный.
331 руб
Раздел: Степлеры, скобы
Набор цветных карандашей Trio, 18 цветов, утолщенные.
В наборе 18 цветных утолщенных карандашей, пластиковый футляр. Карандаши утолщенной трехгранной формы особенно удобны для детской руки,
783 руб
Раздел: 13-24 цвета

97. Кодирование речи методом RPE/LPC -LTP

98. Теория и методика обучения математике

99. Острые расстройства речи и комы у детей


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.