|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Формирование информационной культуры педагога: проектно - рефлексивный подход |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. Формирование информационной культуры педагога: проектно - рефлексивный подход Конюшенко Светлана Михайловна, канд. физ-мат. наук, доцент, Российского государственного университета им.И.Канта Проблема формирования информационной культуры педагога представляется сегодня одной из важных проблем высшей школы. Ее решение в области профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов сегодня начинает активно обсуждаться. В данной статье предлагается авторское видение решения заявленной проблемы. При создании авторской концепции мы исходили из главной идеи о том, что формирование информационной культуры (ИК) педагога должно предусматривать использование проектно-рефлексивного подхода, который отражает несколько идей: 1) развитие информационной культуры педагога возможно только в деятельности, требующей от педагога интеграции его компьютерной компетентности с педагогической компетентностью; 2) не всякая деятельность может способствовать развитию информационной культуры педагога. К деятельности, обладающей такой возможностью, мы относим проектную деятельность, выполняемую педагогом с применением информационных технологий. Результатом такой деятельности выступает, с одной стороны, авторское решение определенной педагогической задачи (например, блочно-модульная организация изучения темы), а с другой стороны, результат проектной деятельности заключается в повышении качества образования обучающихся, в развитии информационной культуры обучающихся и самого педагога; 3) формирование ИК педагога требует развития рефлексивных процессов, которые выступают системообразующим фактором развития психологического, деятельностного и информационного компонентов ИК, оказывая воздействие на способности педагога интегрировать названные аспекты в своей профессиональной деятельности; 4) развитие рефлексии как основы формирования ИК требует специальной работы педагога по анализу собственной проектной деятельности, выполненной с применением информационных технологий. Анализ должен осуществляться по двум направлениям: выявление психических состояний, которые возникали у самого педагога; выявление психических состояний обучающихся. Для педагога важно выяснить собственные психические состояния в ходе информационной деятельности по созданию проекта и в процессе его реализации в обучении и воспитании обучающихся. Это позволит почувствовать психические состояния, которые могут возникать у обучающихся при ознакомлении с результатами проектной деятельности педагога. Второе направление анализа важно осуществить для того, чтобы максимально приблизиться к уровню восприятия, переработки, осмысления, оценки обучающимися предлагаемой информации и способов ее трансформации в презентацию. Важность этого анализа и в том, что он позволяет учесть особенности информационной культуры обучающихся для организации учебно-познавательной деятельности и одновременно с этим развития их информационной культуры; 5) реализация проектно-рефлексивного подхода обеспечит развитие информационной культуры педагога, если будет предусматривать целенаправленную деятельность по ее формированию, развитию и саморазвитию у самого педагога, а также, если педагог будет заниматься специально формированием и развитием информационной культуры обучающихся.
Как показывает практика , педагоги редко отслеживают в процессе работы свои реакции, состояния, ощущения, хотя это также является следствием их взаимодействия с обучающимися. По мнению С.А. Циттель, педагогическая деятельность рефлексивна по своей природе. В связи с этим принципиальное значение имеет развитие у студентов, преподавателей вузов и учителей информационно-педагогической рефлексии, воспитание потребности в ней. Известно, что обучающиеся далеко не всегда способны самостоятельно вычленять в учебной деятельности различные ситуации, требующие рефлексивного осмысления. Они должны быть выделены педагогом и даны обучающимся как особые задачи, требующие от них специфической мыслительной деятельности. Как видим, педагог должен обладать соответствующими умениями. Таким образом, актуальной является проблема обучения педагогов рефлексивной деятельности при использовании информационных технологий для составления учебных проектов, для проектирования собственной деятельности в процессе обучения. Вместе с этим актуальной становится проблема разработки и включения в методическую систему обучения педагогов проектно-рефлексивной деятельности системы специальных задач и заданий. С одной стороны, задач, отражающих специфику учебного предмета (в том числе и такого предмета, который является не самоцелью, а дополнением к основным общеобразовательным дисциплинам, - это информационные технологии). И с другой, таких, решение которых требует различных видов и форм рефлексии. Для развития информационной культуры педагога на основе проектно-рефлексивного подхода важным является положение о том, что воздействие на педагогическую практику должно иметь два вектора: 1) преобразование рефлексии педагога-практика (результатом такого преобразования должно стать появление умения педагога выделять способы действий, затрагивающие реальное изменение обучающихся, их способностей, механизмов сознания); 2) изменение самих способов действия педагога-практика через его рефлексию прошлого опыта, осознания ограничений прежних способов работы. Безусловно, первое и второе направления изменений связаны друг с другом. Меняя рефлексию и осознание своего собственного действия, человек очень часто меняет характер построения действия. Но это, как правило, происходит в тех случаях, когда человек в рефлексии выделяет способ своего действия . Итак, представленный кратко проектно-рефлексивный подход к формированию информационной культуры педагога обладает, на наш взгляд, свойством усиливать педагогическую и психологическую основу процесса профессиональной подготовки, что способствует развитию не только знаний и умений в области информационной деятельности, но и развитию способностей (рефлексировать, предвосхищать, обеспечивать понимание информации и др.), необходимых для эффективного использования информационных технологий в педагогической деятельности. Список литературы 1. Конюшенко С.М. Формирование информационной культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования. - Калининград:Изд-во КГУ, 2004. - 248 с. 2. Циттель С.А. Рефлексия как средство профессионально-педагогической подготовки будущих учителей, 3.
Громыко Ю.В. Выготскианство за рамками концепции Л.С.Выготского. К идее мыследеятельностной антропологии. - М.: Пайдея, 1996. - 236 с.
Бренд Virgin не барахтается в болоте платных медиасредств, а играет на большой сцене. Одна из причин прекрасных результатов используемого Ричардом Брэнсоном подхода заключается в том, что знаменитости являются главными героями публичных новостей. Жизнь звезд становится одной из самых распространенных форм современной информационной культуры. Публичная арена становится ближе к частной жизни и к простым людям. Публичная жизнь становится ближе к частной Мы привыкли к тому, что публичная сфера является прерогативой традиционных институтов: монархии, правительства, государства, закона, экономики, университетов. Поэтому в прошлом новости носили официальный и обезличенный характер, а их содержание сводилось главным образом к информации о деятельности органов власти. Передача информации осуществлялась на официальном языке правящих классов и в соответствующем стиле. Новости носили формальный характер. Ведущие дистанцировались от главных действующих лиц - людей, и рассказывали о должностных лицах, лишенных всякой индивидуальности
1. Цели, задачи и особенности национальных проектов в Ростовской области
2. Цели, задачи и структура Федерального закона № 122-ФЗ
4. Цели, задачи, функции государства
5. Цели, задачи, функции государства
9. ИФЛА – всемирная организация библиотечных работников, её цели, задачи, структура, основные программы
10. Сегментация рынков промышленных товаров: цели, задачи и виды
11. Цели, задачи и методы маркетинговых исследований
12. Цели, задачи и структура маркетинговых исследований и система маркетинговой информации
13. Клиническая фармакология в медицине. Цель, задачи, значение для практики
14. Предмет, цель, задачи и методологические особенности организационного поведения как прикладной науки
15. Цель, задача, миссия, эффективность организации
16. Цель, задачи и принципы спортивной тренировки легкоатлета
Светильник "Совенок", 16,5 см. 
Точилка для карандашей механическая "Панда 1". 
Глобус Луны диаметром 210 мм. 17. Цели, задачи, источники анализа затрат на производство. Классификация затрат
18. Проект комплексной механизации возделывания и уборки силосных культур в ООО "Малопургинский"
19. Цель и задачи проведения предпрактики
20. Основные задачи, принципы и направления внешней политики Республики Казахстан
21. Общая физическая подготовка: цели и задачи
26. Коммерческая и социальная реклама: цели и задачи, заказчики и аудитория
27. Технология проектов - инновационное направление в подготовке специалистов среднего звена
28. Предмет, цели и задачи теоретической экономики
29. Понятие цели и задачи прокурорского надзора
30. Инвестиционный проект Интернет-салона на базе центральной массовой библиотеки
31. Воспитание гражданина - основные идеи, система, цель и задачи, условия реализации
32. Основная цель и задачи функционирования сельского кредитного кооператива
Таз алюминиевый для варенья, 36 см / 10,6 л. 
Фломастеры с кистевидным узлом "Color peps brush", 10 цветов. 
Кружка "Лучшая Бабушка в мире", с рисунком. 33. Проект совершенствования линий крупного рогатого скота молочного направления продуктивности
34. Сущность аудита, его цель и задачи
36. Цели и задачи информационных систем
37. Маркетинг: цели, назначение и задачи
41. Химико-токсикологический анализ в ветеринарии, его цель и задачи
44. Сущность целей и задач менеджмента
45. Сущность, цели и задачи менеджмента
46. Цели и задачи инвестиционного менеджмента
47. Планирование персонала: цели и задачи
48. Характеристика, цели и задачи музыкального образования
Дождевик на коляску универсальный в сумке. 
Доска пробковая, с алюминиевой рамой, 90x60 см. 
Настольная семейная игра "Гонки по цветовому коду". 49. Социальный педагог: цели, функции, задачи деятельности
50. Цель и задачи государственной системы обеспечения единства измерений
52. Цели и задачи таможенной службы
57. Разработка проекта зоны кратковременного отдыха
58. Оценка безотказной работы технической аппаратуры (задачи)
61. Великобритания (расширенный вариант реферата 9490)
62. Основные направления научных исследований в России и за рубежом
63. Геоинформационные проекты Барнаула
Циркуль для класса, деревянный. 
Игра настольная "Шакал". 
Спиннер трехлучевой "Цветомузыка", с bluetooth (белый). 65. Основные задачи сферы государственного регулирования
66. Экономическая сказка-реферат "НДС - вражья морда" или просто "Сказка про НДС"
67. Основные направления государственного регулирования финансовых отношений в РФ
68. Направления расходования средств федерального бюджета
69. Задачи, система и функции органов юстиции Российской Федерации
73. Декабризм и конституционные проекты, им порожденные
74. Формирование советской культуры: основные направления
75. Конституционные проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьева
76. Международная организация труда- создание, структура, задачи и организация её работы
78. Кримінальний кодекс України (Проект криминального кодекса Украины, варианты 1998-2001гг.)
79. Задачи по семейному праву /условие-вопрос-решение/
80. Сущность и цели перестрахования
Асборн - карточки. Готовимся к школе. 
Жидкое средство для стирки AQA baby, 1500 мл. 
Точилка Berlingo механическая "Яблоко". 81. Цель и ценность права. Гражданское общество и государство
84. База данных для проекта досугового учреждения в городе Муроме Владимирской области
85. Русский авангард. Основные направления и мастера
89. Реферат перевода с английского языка из книги “A History of England” by Keith Feiling
90. Реферат по книге Фернана Броделя
91. Реформаторские проекты Александра I и М.М.Сперанского
92. Решение транспортной задачи методом потенциалов
95. Проект структурированной кабельной системы для здания газопромыслового управления в поселке Пангоды
96. Разработка контроллера для мониторинга и оценки качества обслуживания сети пользователей
Простыня на резинке "ЭГО", 160х200 см, бежевая. 
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: коричневый). 
Кружка фарфоровая "Королевские собаки", 485 мл. 97. Методичний посібник до курсового проекту з дисципліни "Цифрові обчислювальні машини"
98. Задачи графических преобразований в приложениях моделирования с использованием ЭВМ
