|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе" |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. МОУ ДПО «Учебно – методический центр» Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста «Живем вместе» Автор С. Кутырева, м етодист МОУ ДПО «УМЦ» Хвалынск - 2010 Тип проекта: по методу: познавательно-игровой; по содержанию: культурные ценности сообщества детей и взрослых; по составу: детско – взрослый, ребенок – субъект проектной деятельности; по форме организации: групповой, фронтальный. Участники: дети и их родители, воспитатели. Срок реализации: 3 месяца. Проблема: Восприятие общечеловеческих нравственных ценностей: добро, дружба, вежливость, совесть, любовь и др. Цели: 1. Восприятие детьми ближайшей социокультурной среды и деятельности в ней. 2. Развитие опыта активного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. 3. Развитие способности сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей. 4. Развитие первичной рефлекии и идентификации. 5. Формирование адекватной самооценки. Задачи: 1.Создавать условия для приобщения воспитателей, детей и их родителей к основным социокультурным ценностям человека. 2.Обеспечить единство познавательного и эмоционально – нравственного развития старших дошкольников. 3.Способствовать созданию единого социокультурного контекста воспитания и общения в ДОУ и семье, повышать педагогическую культуру родителей. Ожидаемый результат: 1.Освоение участниками проекта системы социокультурных категорий и ценностей. 2. Развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию и т.д.) 3. Развитие речевого взаимодействия. 4. Развитие способности к самоконтролю, самостоятельности (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов). 5. Развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов). Продукт проекта: 1. Открытое игровое занятие «Наше настроение». 2. Оформление «энциклопедии» «Народная мудрость». 3. Выставка «Фамильный герб и девиз семьи». 4. Музыкально-литературное развлечение по русской народной сказке «Репка». I этап – Постановка проблемы. После возникшего конфликта между детьми, воспитатель собирает детей и читает сказку «Под грибом». Задает вопрос, что значит «жить вместе»? Какие качества, навыки для этого нужны? Предлагает детям узнать больше о правилах совместного жития. Предлагает детям высказать свои мнения, как и где можно научиться правилам общежития (в играх, сказках, общении, экскурсиях, совместном труде, в семье и т.д.). Предлагает узнать и соблюдать все правила поведения. II этап – реализация проекта (Приложение 1 «План мероприятий по реализации проекта» и Приложения 2-7 (конспекты мероприятий)). III этап – презентация продуктов проекта (Приложения 8,9 ). Постановка новой проблемы: «Мир вокруг нас». Приложение 1 Мероприятия по реализации проекта социокультурного развития старших дошкольников «Живем вместе» Время Вид деятельности и тема Цель и задачи Деятельность педагога Деятельность детей В свободное от занятий время в первой и второй половине дня Игры – упражнения, тренинги из серии «Встреча в кругу»: «Оживи камень»; «Рассерженные шарики»; «Ногами топаем»; «Разрывание бумаги»; «Комплименты»; «Волшебный цветок», «Свеча» и др.
1.Создать положительный эмоциональный настрой, развивать умение контролировать свои эмоции, управлять ими; формирование положительной самооценки, понимания своей неповторимости; воспитание эмпатии. Вводит детей в проблему. Например, поднять настроение какому-либо ребенку или персонажу. Вводит в игровую ситуацию. Руководит игрой. Вхождение в проблему. Вживание в игровую ситуацию. Активное участие в тренинге, игре, следуя поставленным целям. Подвижные игры: «Черепаха-путещественница»; «Водонос»; «Водяной»; «Городки»; «Рыбак и рыбки» Развивать положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, самоощущение «Я – хороший». Формировать способность понимать и принимать речевые инструкции, требования взрослых, осознавать не только свои действия, но и свои желания, предпочтения, настроения. Знакомит с правилами игры. После игры проводит беседу об отношении к победе и поражению. Принимают правила игры, соблюдают их. Распределяют роли. Анализируют с воспитателем причины успеха и неудач. Серия сюжетно – ролевых игр «Вежливое путешествие»: «Автовокзал», «Магазин игрушек», «Больница», «Парикмахерская», «Лес». Формировать моральные качества. Развивать способность оценивать свое отношение к позитивным и негативным поступкам. Закреплять умение соотносить игровые действия с выполняемой ролью. Ставит проблему: петрушка не знает как правильно вести себя в автобусе. Вхождение в проблему. Вживание в игровую ситуацию. Распределение ролей. Обыгрывание сюжетов. Оформление «энциклопедии» «Добрые пословицы» Воспитание нравственных ценностей посредством народной мудрости. Ставит проблему – узнать пословицы и поговорки о добре, честности, вере, дружбе и т.д. Оформляет альбом. Совместно с родителями подбирают пословицы и поговорки об отношениях между людьми. Участвуют в составлении «энциклопедии» Игра-путешествие на планету «СемьЯ» Обогащение знаний детей о родственных отношениях. Воспитание любви и уважения к членам семьи. Постановка проблемы – изобразить герб семьи и придумать девиз Для этого надо знать членов семьи, традиции и т.д. Руководит игрой. Входят в проблему. Предлагают свои варианты, как больше узнать о семье. Вживаются в игровую ситуацию и ролевые отношения. Чтение произведения В.Карасевой «Синяя чашка» Учить оценивать чужие поступки, сравнивать свои поступки с их поступками, делать моральный выбор. Постановка проблемы – разбилась чашка. Что делать? Принятие проблему. Поиск решений данной проблемы, высказывание своих мнений, решений. Прослушивание рассказа с последующим обсуждением и оцениванием поступка персонажа. Инсценировка сказки «Петушок и птичка» Воспитывать дружеские отношения, сочувствие, вежливость по отношению к другим. Постановка проблемы – помочь петушку и птичке подружиться. Предварительно подготовить 2-х детей – разучить с ними слова персонажей. Вхождение в проблему. Инсценировка сказки с последующим обсуждением. Инсценирование сказок по желанию детей. Проблемные ситуации Формировать оценочное отношение не только к поступкам других, но и к своим собственным. Способствовать осознанию морально – этических норм Предлагает решить проблемные ситуации.
Решают проблемные ситуации. Совместно обосновывают решения. Выставка «Фамильный герб и девиз семьи» Воспитывать чувство гордости за свою семью. Расширить знания о семейных традициях, ценностях совместного бытия. Организует выставку гербов и девизов. Презентация совместно с родителями фамильных гербов и девизов Продукт проекта: Игра – тренинг «Наше настроение» Закрепить умение понимать свое настроение и настроение других, контролировать свое поведение. Формировать коммуникативные навыки, расширять словарный запас в области чувств и эмоций. Подготовка материала. Организация игры и руководство ей. Постановка проблемы: к нам гости пришли, какое у нас настроение? Вхождение в проблему, вживание в игровые роли, выполнение правил, установок, решение проблем. Выполнение практических заданий. Продукт проекта: Музыкально-литературное развлечение по сказке «Репка» Формировать умение ценить дружбу и сплоченность; воспитывать чувство собственного достоинства и гордость за свою семью; прививать уважение к труду и его результатам; формировать желание быть полезным людям, навыки и привычки организованности, самодисциплины, ценить крепость семейных уз; воспитывать желание проявлять заботу о своик близких; формировать гуманные чувства, потребность и готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, сочувствие другому. Подготовительные, организационные моменты. Выполнение роли ведущего праздника. Распределение и заучивание ролей совместно с родителями, подготовка костюмов, декораций. Активное участие в развлечении. Постановка новой проблемы «Мир вокруг нас» Приложение 2 Игры – упражнения «Встреча в кругу» Дети встают в круг и представляются друг другу ласковыми именами – так, как они хотят, чтобы их называли. Например, Олечка, Андрюша и т.д. Упражнение «Оживи камень». Воспитатель: что у меня в руках? Дети: Камень. Воспитатель: Какой он? (прикладывает к щеке каждого ребенка). Дети: Холодный. Воспитатель: Как вы думаете, его можно согреть? Дети. Наверное. Воспитатель: Я знаю волшебные слова, которые помогут нам согреть камень. Камень, камень, возьми тепло моих рук, жар моего сердца и подари их моему другу. Передает каменъ рядом стоящему ребенку. Тот крепко сжимает каменъ в руках, говорит «волшебные слова» и передает его дальше пo кругу. Через некоторое время каменъ вновь оказывается в руках у воспитателя. Воспитатель: Почувствуйте, какой теперь стал камень? (Прикладывает к щеке каждого ребенка.) Дети. Теплый. Воспитатель: вот видите, мы передали камню часть нашего тепла, и холодный камень стал теплее, как будто ожил. И если мы, люди, будем дарить друг другу тепло, каждый почувствует себя уютнее, станет веселее и добрее. Рассерженные шарики (дети сидят е кругу) Воспитатель: Все мы хотим быть добрыми, веселыми, послушными. Правда? Дети. Да. Воспитатель: Но это нe всегда у нас получается. Вы уже знаете, что человек может испытывать различные чувства, переживать разные эмоции. Гнев, злость, обида - это человеческие эмоции. Их испытывает каждый человек, и это нормально. Самое главное - уметь правильно избавиться от отрицательных эмоций. Назовите опасные способы выхода агрессии, как нельзя поступать.
Ведь человек - это существо, воплощающее высшую ценность жизни, существования окружающего мира, который является субъектом деятельности и культуры, выступает в единстве своих биологических, психологических и социальных свойств . В связи с этим мы хотим представить свой вариант первых шагов на пути решения столь важной задачи : программу гуманитарного уголка " Чем интересен человек " для детей старшего дошкольного возраста . Игнатьева С. СГУ, истфак. СОБЫТИЯ В г. ПЯТИГОРСКЕ В 1918 ГОДУ (по материалам краевых архивов). Введение Актуальность данной темы в том, что во-первых, она мало изучена, во-вторых, долгое время рассматривалась односторонне, с точки зрения идеалов революции и социализма. В наше время происходит переосмысление Октябрьской революции и гражданской войны, поэтому все события, связанные с этим периодом, требуют иной оценки и нового подхода к ним. В связи с этим, нашей задачей стало рассмотрение пятигорской трагедии, на основании имеющихся архивных документов (воспоминаний очевидцев), попытка проанализировать причины поступка И.Л.Сорокина, определить: являлось ли восстание антисоветским, антибольшевистским или это была борьба за власть; выяснить: было это событие случайным или закономерным, рассмотреть трактовки данного события в прессе того времени
1. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста
2. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
5. Воспитатель дошкольного учреждения – специалист по дошкольному воспитанию
9. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
10. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста
11. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
12. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
13. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
14. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах
15. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
16. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста
Штора для ванной комнаты (арт. RPE-730020). 
Настольная игра "Имаджинариум. Детство". 
Набор ручек капиллярных STABILO point 88, 6 ручек. 18. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии
19. Общение ребенка со сверстниками в дошкольном возрасте
20. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
21. Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и их коррекция
25. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста
26. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
27. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
28. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста
29. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система
30. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста
31. Страхи у детей дошкольного возраста
32. Общее развитие и освоение двигательных навыков детьми дошкольного возраста
Сковорода чугунная, блинная 2504, 23 см. 
Карандаши цветные, шестигранные, 24 цвета. 
Подставка для украшений Jardin D’ete "Розовая глазурь". 33. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста
34. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста
35. Диагностика трудностей графической деятельности у детей дошкольного возраста
36. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста
37. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста
41. Физическая реабилитация детей дошкольного возраста с ЛОР-заболеваниями
42. Физическое развитие детей дошкольного возраста
43. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста
44. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
47. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста
48. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
Магнитная игра "Пингвины на параде". 
Набор для специй "Золотая Серена", 2 предмета+салфетница, 23x6,5x9 см. 
Складной дорожный горшок Potette Plus с силиконовой вставкой и пакетами 10 штук. 49. Восприятие сказки детьми дошкольного возраста
50. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста
51. Игра в дошкольном возрасте
52. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста
53. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
57. Методика знакомства детей старшего дошкольного возраста с натюрмортом
58. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
59. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией
60. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста
61. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых
62. Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний о человеке посредством моделей
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty". 
Игра настольная "7 на 9". 
Бумага упаковочная "Путешествие", 70x100 см, 10 листов. 65. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста
67. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста
68. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
69. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР
74. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
75. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста
78. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста
79. Развитие словаря детей дошкольного возраста
Доска магнитно-маркерная, 100x150 см. 
Простыня на резинке "Беж", 160x200 см. 
Конструктор металлический для уроков труда №3 в деревянной упаковке. 81. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста
82. Развитие элементов логического мышления посредством игры (средний дошкольный возраст)
84. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста
85. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста
89. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
90. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
91. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
92. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте
93. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста
94. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста
96. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства
Планшет для акварели и пастели "Соленый ветер. Венеции", 20 листов, А3. 
Цветные карандаши, 12 цветов, в пластиковом пенале. 
Пенал "Махаоны" (розовый). 97. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
99. Значение занятий по плаванию для укрепления организма ребенка дошкольного возраста
100. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач
Совок №5. 
