|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Изучение особенностей общения матери и ребенка с церебральным параличом раннего возраста |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Горшок торфяной для цветов. СодержаниеВведение Глава 1. Современное состояние проблемы изучения особенной общения матери и ребенка с церебральным параличом раннего 1.1. Характеристика нарушений развития у детей раннего возраста, страдающих церебральным параличом 1.2. Речевые нарушения у дошкольников с детским церебральным параличом 1.3. Особенности межличностных отношений матери и ребенка с ДЦП раннего возраста Глава 2. Психологическая помощь детям с церебральным параличом 2.1. Логопедическая работа с детьми с детским церебральным параличом 2.2. Основные методики коррекции развития для детей с церебральным параличом 2.3. Рекомендации родителям по лечебному уходу за детьми с церебральным параличом Заключение Список использованной литературы ВВЕДЕНИЕ В последние годы в отечественной и зарубежной психологии возрос интерес к проблеме ранней диагностики нарушений развития познавательной и речевой и двигательной деятельности детей с церебральным параличом. Детский церебральный паралич (ДЦП) - тяжелое заболевание центральной нервной системы, которое проявляется в виде различных двигательных, психических и речевых нарушений. При этом особенно тяжело страдают двигательные структуры головного мозга, регулирующие произвольные движения, речь и другие корковые функции. Среди всех форм ДЦП наиболее часто встречающейся является спастическая диплегия, которая отмечается более чем у 50% детей, страдающих церебральным параличом Психолого-педагогическое изучение детей с церебральным параличом представляет существенные трудности в связи с многообразием проявлений нарушений двигательного, психического и речевого развития этих детей. Но ранее психологическая диагностика и начало психологической коррекционной работы, особенно в первые 3 года жизни этих детей способствует максимальному использованию компенсаторных возможностей детского организма: пластичности мозга, чувствительности к стимуляции психического и речевого развития, способности к компенсации нарушенных функций. Так, в раннем дошкольном и младшем школьном возрасте особое внимание следует уделять особенностям формирования общения детей с детским церебральным параличом, так как по признанию многих психологов, психическое развитие детей данного возраста происходит именно в общении и наибольшее влияние оказывает общение ребенка с матерью. Актуальность обусловила выбор темы исследования &quo ;Изучение особенностей общения матери и ребенка с церебральным параличом раннего возраста&quo ;. Разработанность проблемы: наибольший вклад в изучение данной проблемы внесли работы таких исследователей, как Э.С. Калижнюк, И.Ю.Левченко, И.И. Мамайчук, Е.М.Мастюкова, Н.В.Симонова и др. Изучению речевых нарушений у детей с церебральным параличом, которые занимают значительное место среди других патологических проявлений при ДЦП, посвящено также много отечественных и зарубежных исследований: Е.Ф.Архипова, Л.А.Данилова, М.В. Ипполитова, и др. В то же время недостаточно разработаны ранние диагностические критерии выявления нарушений и адекватные методы их коррекции в раннем возрасте. Также до настоящего времени особенности формирования познавательной и речевой деятельности у детей раннего возраста с церебральным параличом изучены недостаточно.
Не разработана поэтапная система по развитию двигательных, психических и речевых функций, и прежде всего, в семье ребенка. Есть лишь единичные работы, исследующие психологический статус матерей, имеющих детей с ДЦП, чего явно недостаточно, учитывая значимость ранней диагностики и лечения таких детей, а также воспитательную и терапевтическую роль родителей в развитие ребенка с ДЦП. Цель исследования: изучение особенностей общения матери и ребенка с церебральным параличом раннего возраста для разработки системы комплексного коррекционно-психологического воздействия на детей раннего возраста с церебральным параличом. Объект исследования: специфика общения ребенка с церебральным параличом раннего возраста. Предмет исследования: изучение особенностей общения матери и ребенка с церебральным параличом раннего возраста для разработки системы комплексного коррекционно-психологического воздействия. Гипотеза исследования: Дети с церебральным параличом в возрасте 1-3 лет представляют неоднородную группу по двигательным возможностям и уровню развития познавательной и речевой деятельности. Общение матери и ребенка с церебральным параличом раннего возраста должно предусматривать комплексную работу по развитию двигательной сферы (артикуляционной, общей моторики, функциональных возможностей кистей и пальцев рук), познавательной и речевой деятельности, что позволит достичь наиболее полной компенсации отклонений развития. Задачи исследования: проанализировать специальную литературу по проблеме развития детей с церебральным параличом в раннем возрасте, их диагностики и коррекции в семье; дать характеристику нарушений развития у детей раннего возраста, страдающих церебральным параличом; изучить проблему коррекционной помощи детям с церебральным параличом; рассмотреть особенности межличностных отношений матери и ребенка с ДЦП раннего возраста; дать рекомендации по лечебному уходу за детьми с церебральными параличами в домашних условиях Для решения поставленных задач использовались следующие методы: изучение, теоретический анализ и обобщение специальной психолого-педагогической и медицинской литературы по теме исследования; беседы с родителями, врачами, педагогами-воспитателями, инструкторами ЛФК, участвующими в коррекционной работе с детьми, а также с самими детьми; педагогическое наблюдение в условиях свободной деятельности детей, на специальных занятиях. Курсовая работа включает введение, 2 главы, заключение и список использованной литературы. Глава 1. Современное состояние проблемы изучения особенной общения матери и ребенка с церебральным параличом раннего возраста 1.1 Характеристика нарушений развития у детей раннего возраста, страдающих церебральным параличом Детский церебральный паралич развивается вследствие поражений головного мозга — внутриутробного, в родах, а также в период новорожденности, т. е. когда основные структуры мозга еще не созрели. Мастюкова Е.М. дает следующее определение детского церебрального паралича: &quo ;Термин ДЦП обозначает группу двигательных расстройств, возникающих при поражении двигательных систем головного мозга и проявляющихся в недостатке или отсутствии контроля со стороны нервной системы за функциями мышц&quo ; .
В клинической и психологической литературе под данным термином &quo ;детские церебральные параличи&quo ; (ДЦП) понимают группу заболеваний, возникающих вследствие повреждений головного (реже спинного) мозга, во время внутриутробного развития плода, в момент родов или в раннем послеродовом периоде . Так, по утверждениям Бадалян Л.О., примерно в 57% случаев заболевание является врожденным, в 40% - обусловлено патологическими родами и только у 3% детей связано с инфекционными заболеваниями, черепно-мозговой травмой или другими патологиями, развившимися уже после рождения . Характерная черта детского церебрального паралича - нарушение психомоторных функций. Двигательные расстройства проявляются в виде параличей, парезов, насильственных движений, нарушений координации движений. Эти симптомы нередко сопровождаются задержкой психоречевого развития, судорожными припадками, нарушениями зрения, слуха, чувствительности и другими патологиями . Детский церебральный паралич отличается большим разнообразием клинических проявлений, сопутствующих симптомов, тяжести двигательных и психических нарушений, степеней компенсации, причин, вызвавших заболевание. В зависимости от тяжести и распространенности различают следующие формы детских церебральных параличей: спастическую диплегию, спастическую гемиплегию, двойную гемиплегию, параплегию, моноплегию, атонически-астатической синдром (&quo ;вялая&quo ; форма детского церебрального паралича), гиперкинетическую форму. Рассмотрим их подробнее. Спастическая диплегия (синдром Литтля) - наиболее частая форма детского церебрального паралича, характеризующаяся двигательными нарушениями в верхних и нижних конечностях; причем ноги страдают больше, чем руки. Степень вовлечения в патологический процесс рук может быть различной - от выраженных парезов до легкой неловкости, которая выявляется при развитии у ребенка тонкой моторики. У 70 – 80% детей отмечаются нарушения речи в форме спастико – паретической дизартрии, задержки речевого развития, реже моторной алалии . При спастической гемиплегии нарушения отмечаются преимущественно на одной стороне. В руке больше повышен мышечный тонус сгибателей, а в ноге - разгибателей. Поэтому рука согнута в локтевом суставе, приведена к туловищу, а кисть сжата в кулак. Нога разогнута и повернута внутрь. При ходьбе ребенок опирается на пальцы. Сухожильные рефлексы высокие с расширенной зоной на стороне пареза (иногда с двух сторон). Паретичные конечности отстают в росте от здоровых. Двойная гемиплегия характеризуется двигательными нарушениями во всех конечностях, однако обычно руки страдают больше, чем ноги. Мышечный тонус часто асимметричен. Тяжелое поражение рук, лицевой мускулатуры и мышц верхней части туловища влечет за собой выраженную задержку речевого и психического развития. Дети не сидят, не ходят, не могут себя обслуживать. У всех детей отмечаются грубые нарушения речи по типу анартрии, тяжелой спастико – ригидной дизартрии (речь полностью отсутствует, либо больной произносит, слоги и слова). Речь может отсутствовать и в связи с тем, что у большинства детей (90 %) отмечается выраженная умственная отсталость.
В конечном счете оно становится тем контекстом, в котором впервые зарождается, а затем быстро прогрессирует духовная жизнь детей, и они реализуют свои человеческие сущностные силы. Список литературы 1.PАвдеева Н. Н. Развития представления о себе у ребенка первого года жизни: Автореф. дис. канд. психол. наук.P М., 1982. 2.PБедельбаева Х. Т. Развитие избирательного отношения к зрительным воздействиям у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук.P М., 1978. 3.PБолбочану А. В. Формирование внутреннего плана действий у детей второго года жизни в общении с взрослыми: Автореф. дис. канд. психол. наук.P М., 1983. 4.PВетрова В. В. Влияние прослушивания речи взрослых на вербальное развитие детей раннего возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук.P М., 1975. 5.PВыготский Л. С. Младенческий возраст. Личный архив Л. С. Выготского. Рукопись.P 1932. 6.PГалигузова Л. Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук.P М., 1983. 7.PГодовикова Д. Б
1. Теоретические основы изучения системы оплаты труда
4. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне
5. Теоретические основы радиолокации
9. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников
10. Философские концептуальные основы изучения олимпизма и олимпийского образования
11. Теоретические основы методики тактико-технической подготовки тренеров по борьбе
12. Теоретические основы функционирования срочного рынка и его социально-экономическая роль
13. Теоретические основы механизма формирования цен в условиях рыночной экономики
14. Теоретические основы анализа инвестиционных проектов
15. О теоретических основах экономической науки
16. Принципы и методические основы изучения и оценки психофизиологических качеств человека
Пенал-книжка для начальной школы "Ever After High", 21x14 см. 
Набор инструментов. 17. Теоретические основы построения страховых тарифов
18. Теоретические основы характеристики рынка ценных бумаг и фондовой биржи
19. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности
20. Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию
21. Теоретические основы контрольно-ревизионной деятельности
25. Трудовой кодекс РФ – основа регулирования социально-трудовых отношений
26. Теоретические основы исследования способов и приемов убеждения в судебной речи
27. Теоретические основы информатики
28. Теоретические основы построения модуляторов и демодуляторов
29. Теоретические основы бизнес-планирования
30. Теоретические основы маркетинга
31. Теоретические основы товароведения
32. Системный анализ как теоретическая основа исследования систем управления
Каталка детская "Mercedes-Benz SLS AMG С197" (белая). 
Универсальный стиральный порошок "Meine Liebe", концентрат, 1000 г. 
Уголок природы. Стенд. 33. Теоретические основы менеджмента на современном этапе
34. Теоретические основы реструктуризации предприятий
35. Теоретические основы финансового менеджмента
36. Лингвометодические основы изучения написания буквы "ерь"
41. Теоретические основы сушки и сушильные устройства
42. Взаимосвязи между особенностями родительско-детских отношений в двухдетных семьях
43. Теоретические основы психологического управления
44. Теоретические основы социальной работы с семьей.
45. Теоретические основы электротехники
46. Теоретические основы географии рекреации и туризма
47. Теоретические основы финансового анализа
48. Теоретические основы химической технологии
Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные, арт. 111, для мальчиков. 
Простыня на резинке "ЭГО", 160х200 см, салатовая. 
Перчатки виниловые одноразовые, размер L, 100 шт. 49. Теоретические основы электрохимической коррозии
50. Как построить комплексную систему управления затратами: теоретические основы и практические подходы
51. Теоретические основы градостроительной оценки территории
52. Теоретические основы организации трудового процесса на предприятиях
53. Теоретические основы реализации концепции устойчивого развития
57. Оптимизация отношений в семье: проблема удовлетворенности семейно-брачными отношениями
58. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
59. Проблемы обучения детей церковному пению
60. Проблемы готовности детей к обучению в школе
61. Виды нарушений у детей. Поведенческие нарушения у детей
62. Проблемы социализации детей-инвалидов
63. Неконтактный ребенок. Ранний детский аутизм
64. Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении
Защитные шторки для автомобиля на присосках Chicco Safe "Паравозик", с сумкой в комплекте, 2. 
Магнит "FIFA 2018. Забивака с флагом". 
Подарочный набор "Покер", арт. 42443. 65. Непринятие в семье — проблема несчастливых детей
66. Педагогические условия развития детей раннего возраста
67. Проблемы обучения детей на занятиях в условиях разновозрастной группы
69. Сенсорное развитие детей раннего возраста с нарушенным слухом
73. Проблема готовности детей к школе
75. Формирование речи у детей раннего возраста
76. Отношение религии к проблеме аборта
77. Проблема устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
78. особенности физического воспитания детей раннего возраста
79. Теоретический анализ к подходу изучения детей с задержкой психического развития
80. Изучение межличностных отношений в детском объединении
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы English", новая версия. 
Горшок эмалированный (без рисунка), 3 л. 
Рюкзак для старших классов, студентов и молодежи "Старлайт", 30 литров, 46x34x18 см. 81. Межбанковские отношения на основе использования высоких технологий интербанковских телекоммуникаций
82. Роман Ивана Сергеевича Тургенева "Отцы и дети" в аспекте современного изучения классики
83. О жанрово-хронологическом подходе изучения детской литературы
89. Движение тел переменной массы. Основы теоретической космонавтики
90. Организационная основа использования физической культуры на детском курорте и общем курорте
91. Собственность как основа социально-экономических отношений
92. Обучение детей игре на детских музыкальных инструментах
93. Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада
94. Педагогическая помощь детям, страдающим ДЦП
95. Гуманные отношения в детском возрасте
96. Поддержка детей в детских домах
Ранец школьный "Animal Club. Tiaras", 32x25x13 см. 
Чехол стеганый сменный "Нордтекс" (для подушки 70х70 см), на молнии. 
Светильник настольный Лючия "Верона", 552, 60 Вт, Е14 (бежево-серый). 97. Изучение отношений и предпочтений в классном коллективе
98. Использование детских рисунков как средства диагностики и коррекции психического развития детей
99. Отношение Торы к изучению светских наук
Портфель "Attache", A4, серый. 
