![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Психология, Общение, Человек
Психология, Общение, Человек
Предмет и функции биоэтики |
Введение Одна из областей современной науки, в которой этические проблемы являются не только объектом дискуссий и обсуждений, но и конкретных крупномасштабных действий, - биомедицинские исследования. Беспрецедентно быстрое развитие институтов, структур и механизмов этического регулирования в этой области побуждает во многом по-новому оценивать взаимоотношения между наукой и этикой, а также возможности их взаимодействия. В системе общемедицинских и этических знаний выделяют три направления, касающиеся здоровья и жизни человека: экологическая этика, биоэтика, биомедицинская этика. Экологическая этика рассматривает фундаментальные принципы и проблемы нравственных взаимоотношений в триаде &quo ;Человек - Общество - Природа&quo ;, где все участники взаимодействия рассматриваются как автономные моральные субъекты. Биоэтика вырабатывает нравственные принципы отношения к Жизни и иному Живому, направленные на заботу о правах биоса и основанные на формуле А. Швейцера: &quo ;Я есть жизнь, которая хочет жить среди жизни, которая хочет жить&quo ;. Биомедицинская этика исследует нравственное отношение общества и профессионалов-медиков к жизни, здоровью и смерти Человека, включая и традиционные установки медицинской деонтологии. Биомедицинская этика основывается на общечеловеческих ценностях, которые выработаны социумом, составляют основу всей его жизнедеятельности и обретают особый смысл и специфику в профессиональной деятельности врача. Цель данной работы – рассмотреть предмет и функции биоэтики. Задачи: рассмотреть основы биоэтики; выявить предмет биоэтики; изучить функции биоэтики. 1 Объективные предпосылки возникновения и развития биоэтики как научной дисциплины Современное науковедение, социология науки, основные предпосылки, факторы и условия возникновения отдельных отраслей социального знания, научных дисциплин, как правило, объединяют в три группы. Во-первых, отмечается возникновение новых реальностей в окружающей среде обитания человека, новых проблем воспроизводства и поддержания его жизненных сил, индивидуальной и социальной субъектности, удовлетворения потребностей поддержания жизнеобеспечения и деятельного существования. Во-вторых, обычно констатируется саморазвитие научного знания как такового, опирающегося на традиционный для него и обновляющийся научный категориально-понятийный аппарат. В-третьих, учитывается феномен индивидуально-личностной субъектности ученого исследователя, потенциал знаний которого, его научная интуиция, исследовательские возможности существенным образом воздействуют на возникновение и развитие новых отраслей знаний, научных дисциплин. Третья группа рассматриваемых причин обычно характеризуется только как субъективный фактор развития научного знания. Это верно, но лишь отчасти. Очевидно и то, что само существование выдающихся ученых, определяющих новые горизонты науки о человеке, обществе и природе, - явление объективное, характеризующее известным образом общественную жизнь, прежде всего эволюцию научного знания. При этом, конечно, следует учитывать индивидуально-личностные характеристики, способности, характер, темперамент исследователя и гражданина каждого ученого, что во многом определяет масштаб и характер приращения научного знания.
Рассмотрим с учетом названных групп факторов и условий, определяющих развитие научного знания, основные предпосылки возникновения и прогрессивной эволюции теории социальной работы как науки. Прежде всего, обратимся к тем реалиям жизни современного человека, которые стали объектом изучения новой научной дисциплины. Историко-социологические, статистические, социально-экономические исследования второй половины прошлого века и те, что были проведены в текущем столетии, свидетельствуют о выходе социальнобытовой проблематики в число приоритетных и глобальных, ее массовом возросшем влиянии на развитие экономики, политических и социокультурных процессов. Прежде всего следует отметить такое явление общественной жизни, как массовая урбанизация, ставшая следствием интенсивного промышленного развития ведущих индустриально развитых стран той поры. Массовое переселение сельских жителей в города многократно увеличило в обществе долю маргиальных слоев, прежде всего горожан первого и второго поколений, слабо адаптированных к условиям жизни в городе. Массовая интенсивная урбанизация в XIX-XX вв. привела к ситуации, когда городское население стало доминировать по численности в большинстве индустриально развитых и среднеразвитых стран. Отчетливо обозначилась специфика образа жизни людей не только в регионально-национальном, территориальном разрезе, но и по различным типам, а также видам поселений (крупный город, средний или малый город, поселок городского типа, село, деревня, хутор и др.). При этом явными оказались и различия в системах жизнеобеспечения населения, проживающего в разных типах поселений, их зависимость от профиля хозяйственно-экономического развития регионов. Усложнение общественного производства, рост оснащенности работника, в целом - труда, повышение в нем роли и ответственности человека за результаты деятельности больших коллективов, ассоциаций работников, усиление их взаимозависимости, разностороннего влияния на эффективность повышения общих результатов профессиональной деятельности потребовали особого внимания к носителю рабочей силы, его здоровью, настроению, благополучию, жизненным ориентациям. И государственные органы, и крупные фирмы начинают во второй половине XIX - начале XX в. все более активно вкладывать капитал не только в образование, профессиональную подготовку населения, что само по себе тоже весьма примечательно, но и в то, что называется сферой поддержания жизнеобеспечения человека, социальной сферой. 2 Предмет изучения и проблемы биоэтики Проблемы биоэтики стали общеизвестными. Они более популярны в обыденном сознании нежели сама биоэтика - обычный случай когда дисциплина принадлежит миру науку, а предмет - миру обыденного общения, &quo ;светскому&quo ; миру. Этот предмет биоэтики, ее проблемы теперь непрестанно будоражат слух через средства массовой информации. Первой в &quo ;рейтинге&quo ; этих проблем стоит клонирование. В современной объективной морали настолько укоренен догмат автономности идентичности личности, что возможная потеря этой идентичности (вследствие клонального размножения) воспринимается как последнее зло, за которое следует карать, и которое не следует допускать.
Далее в этом &quo ;рейтинге&quo ; можно расположить проблемы аборта и эвтаназии - проблемы связанные со смертностью человека. Суть этих проблем в вопросах &quo ;Обосновано ли убийство эмбриона?&quo ; - по отношению к аборту, и &quo ;Обосновано ли самоубийство пациента посредством врача?&quo ; - по отношению к эвтаназии. Так же к проблемам биоэтики относятся искусственное оплодотворение, такие аспекты взаимоотношений пациента и врача как информированное согласие, врачебная тайна1. &quo ;Биоэтика - междисциплинарная область знания, охватывающая широкий круг философских и этических проблем, возникающих в связи с бурным развитием медицины, биологических наук и использования в здравоохранении высоких технологий. Таковы морально-философские проблемы аборта; контрацепции и новых репродуктивных технологий (искусственное оплодотворение, оплодотворение &quo ;в пробирке&quo ;, суррогатное материнство); проведения экспериментов на человеке и животных; получения информированного согласия и обеспечения прав пациентов (в т.ч. с ограниченной компетентностью, напр. детей или психиатрических больных); выработки дефиниции смерти; самоубийства и эвтаназии (пассивной или активной, добровольной или недобровольной); отношения к умирающим больным (хосписы, кабинеты паллиативной помощи); вакцинации и СПИДа; популяционной политики и планирования семьи; междисциплинарной генетики (включая проблемы геномных исследований и манипуляций); трансплантологии; справедливости в здравоохранении; экологии и ряд других. Термин &quo ;Биоэтика&quo ; был предложен в книге &quo ;Биоэтика: мост в будущее&quo ; (1971, Р.Ван Поттер) для обозначения особого варианта экологической этики, рассматривающей возможности выживания человечества в условиях техногенной цивилизации (этика &quo ;консервации&quo ; природной среды человека); однако впоследствии значение термина изменилось. Тематическая связь с проблемами биомедицинской науки и практики естественным образом определяет синонимию термина &quo ;Биоэтика&quo ; с терминами &quo ;медицинская этика&quo ;, &quo ;этика здравоохранения&quo ;, &quo ;биомедицинская этика&quo ; и т.д.&quo ;2 3 Функции биоэтики Биоэтика - продолжение этики медицинской, а предмет анализа у них общий - здравие человека. Однако выделению биоэтики в отдельную дисциплину споспешествовало появление новых отраслей знания (кроме медицинского), таких как, например, генная инженерия. Кроме того, в своем моральном раскрепощении человечество договорилось до предложений по легализации эвтаназии. Иначе говоря, ту практику суицида, которая была доступна человеку в индивидуальном таинстве, теперь предлагается бесстыдно (прошу прощение за нормативность терминов) совершать в коллективе, при посторонней помощи. Ассистированное самоубийство - удар бичом по достоинству умирающего. Очевидец смерти - преступник, ее соучастник, и потому - убийца. Животное уходит умирать в одиночестве. Уместно занять &quo ;этики&quo ; в подходе к смерти из животного мира. &quo ;Будьте как животные, те хотя бы благородны&quo ; - писал Ницше. Эвтаназия, если завершать говорить о ней, должна оставаться в рамках индивидуального опыта самоубийства.
Во-первых, так называют педагогическую науку. Во-вторых, согласно иному мнению, им именуют искусство воспитания, тем самым как бы учитывая и практический опыт. Иногда под педагогикой понимают систему деятельности, которая проектируется в учебных материалах, методиках, рекомендациях. Многозначный термин «педагогика» обозначает: различные идеи, представления, взгляды (народные, религиозные, общественные и др.) на цели, содержание и технологию воспитания, обучения, образования; область научных исследований, связанных с воспитанием, обучением, образованием; специальность, квалификацию, практическую деятельность по воспитанию, обучению, образованию; учебный предмет; искусство, виртуозность, мастерство воспитания. И все же, несмотря на различное толкование, педагогика это прежде всего педагогическая наука, область научных дисциплин о воспитании, обучении, образовании человека. 1.3.1. Объект, предмет, функции и задачи педагогики Науку наиболее общим образом определяют как сферу человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности
1. Возникновение и становление философских учений. Предмет философии, его историческая трактовка
2. Предмет и основные проблемы философии науки
3. Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства жизни
9. Условия возникновения и основные направления древнеиндийской философии
10. Предпосылки возникновения и сущность меркантилизма (Контрольная)
11. Структура и основные проблемы книги Самуэльсона "Экономикс"
12. Исторические предпосылки возникновения цивилизации и государства
13. Литература - Акушерство (основные проблемы пренатальной диагностики)
14. Система автоматизированного управления: основные проблемы и задачи
15. Основные проблемы современной школы
16. Основные проблемы государственного управления политическими конфликтами в регионах России
18. Основные проблемы философии Ф. Ницше как «философии жизни и нигилизма»
20. Предпосылки возникновения и сущность меркантилизма
21. Атомная Энергетика Украины. Основные проблемы и перспективы развития
25. Биосфера и человечество. Основные проблемы охраны окружающей среды и пути их решения
26. Основные проблемы генетики и роль воспризводства в развитии живого
27. Вугільна промисловість Украни. Основні проблеми та перспективи розвитку
28. Основные проблемы защиты прав интеллектуальной собственности
29. Основные проблемы охраны трудовых прав российских граждан
31. Предпосылки возникновения сентиментализма в России во второй половине XVIII века
32. Основные проблемы и направления адаптации персонала предприятия к работе в условиях рынка
33. Текстильна промисловість України. Основні проблеми та перспективи розвитку
34. Основні проблеми педагогічної психології
35. Основные проблемы психологии управления командира
36. Исследование основной проблемы человека в гендерной и феминистской философии
37. Основные проблемы и методы исследования военной демографии
41. Основные проблемы философии
42. Основные проблемы и перспективы развития и размещения отраслей легкой промышленности Украины
43. Основные проблемы современного предпринимательства в Республике Казахстан
44. Роль предприятий в современной экономике России и основные проблемы их развития
45. Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему
46. Предмет культурологии, его место и роль в обществе
47. Объект, предмет, задачи и функции социологии
49. Проблемы денежного обращения и его регулирование
50. Ноосфера – духовный мир человека, проблема разума и законы его эволюции
51. Понятие, предмет, цели, задачи, функции криминологии
52. Риторика как наука. Предмет, структура и функции
53. К.Поппер о проблемах научного знания и его методологии
57. Биоэтика
58. Проблема возникновения жизни на земле
59. Проблемы экологии XXI века и основные аспекты экологических проблем
60. Биоэтика
62. К проблеме возникновения диалога
63. Основные темы и проблемы в романе Булгакова "Мастер и Маргарита"
65. Предмет педагогики и ее основные задачи
66. Психология как наука. Возникновение, развитие, обзор основных направлений
67. Предмет психологии и ее основные задачи
68. Биоэтика в либеральном и консервативном контекстах
69. Предмет социальной философии: постановка проблемы
73. Прогнозирование банкротства: основные методики и проблемы
76. Основные тенденции и проблемы развития СНГ и Европы
77. Проблема жанра. Основные приемы комического (А.С. Грибоедов "Горе от ума")
78. Проблема развития мышления. Основные психологические теории
79. Прогнозирование банкротства: основные методики и проблемы
80. Тенденции развития ипотеки в РФ. Проблемы возникновения и выхода из мирового кризиса
82. Возникновение и формирование основных принципов учета в Древнем мире и Средневековье
83. Проблемы признания основных средств в бухгалтерском и налоговом учете
84. Предмет и основные концепции ландшафтоведения
85. Основные теоретические и практические проблемы современного избирательного процесса
89. Проблемы истории России XIX века: основные положения историографии
90. Основные организационные и экономические проблемы библиотечного дела в России на современном этапе
91. Предмет, основные понятия и структура культурологии
92. Человек как основная тема и главный предмет искусства
93. Биоэтика и репродуктивные технологии
94. Основные этапы развития фармацевтической химии и предпосылки создания новых лекарственных веществ
95. Внешняя торговля России. Основные направления развития, проблемы и эффективность
97. Предмет социального управления и его объективные предпосылки
98. Основные теоретические предпосылки геополитики в СНГ
99. Возникновение проблемы столкновения цивилизаций
100. Основные психологические проблемы традиционного обучения