|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Формування читацьких інтересів молодшого школяра на основі використання ілюстрованого матеріалу |
Ручка "Помада". 
Карабин, 6x60 мм. ДИПЛОМНА РОБОТА ФОРМУВАННЯ ЧИТАЦЬКИХ ІНТЕРЕСІВ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА НА ОСНОВІ ВИКОРИСТАННЯ ІЛЮСТРОВАНОГО МАТЕРІАЛУ ЗмістВступ Розділ І. Теоретичні засади формування читацьких інтересів молодших школярів 1.1 Читання як мовленнєва діяльність 1.2 Загальна характеристика малюнків та ілюстрацій як засобів наочності Розділ II. Методика формування читацьких інтересів молодших школярів засобами образотворчого мистецтва 2.1 Загальна характеристика творів різних жанрів для дітей 2.2 Використання малюнків та ілюстрацій під час вивчення творів для дітей 2.3 Експериментальне підтвердження ефективності формування читацьких інтересів з допомогою малюнків та ілюстрацій Висновки Список використаних джерел ВступНаціональне відродження, демократичні перетворення в Україні потребують розв'язання проблеми національної освіти, докорінне оновлення загальноосвітньої, зокрема початкової освіти. Навчальні заклади повинні забезпечити високу якість педагогічного процес усебічний розвиток і виховання підростаючою покоління відповідно нових завдань і потреб суспільства, що вимагає внесення істотних змін у процес навчання молодших школярів, зокрема оволодіння ними навичками читання Ефективність здобуття знань залежить і від того, наскільки слово вчителя або прочитаний ілюстрований текст спонукатиме учнів до активного мислення, розуміння ними змісту і значення слова, правильного співвідношення його з об'єктами і явищами реального світу, до безпосередньо чуттєвого сприйняті я об'єктивної дійсності. А це безпосередньо пов'язане з умінням школярів виразно відтворювати та емоцій правильно сприймати художній твір. Підвищення якості навчання і виховання учнів у молодших клас неможливе без глибокого копіткого вивчення і втілення у життя перевірених досвідом знахідок і досягнень передових педагогів. Багато різних факторів впливає на успішність учнів. Одним найважливіших є вміння свідомо, правильно виразно та швидко читати Великі труднощі чекають на дитину яка не вміє читати при виконання домашніх завдань їй не цікаво на уроках, вона приречена на зубріння розумову обмеженість. Такий учень не буде активним читач бібліотеки, не відчуватиме потреби спілкування з книгою, бо читан приносить не задоволення, а муку. В. Сухомлинський вважав, що першочергове завдання школі закласти основу для того, щоб художнє слово, рідна мова ста органічною потребою особистості, відкрите для дітей з перших крої шкільного життя . Що таке читання або уміння дитини читати? Це, насамперед, наявність Інтересу до читання, до книг, як джерела пізнання і громадського виховання, опанування літературною мовою, а отже. і морально-естетичне та суспільно-політичне виховання, розвиток духовного світу дитини, її почуттів. Таким чином, читання є ефективним засобом навчання виховання та розвитку дитини і це здійснюється передусім завдяки умінню дитини бачити та слухати. Саме такі важливі якості властиві справді митцям, які ясно чують своїх героїв, бачать їх рухи і жести, спостерігають різні предмети і виявляють відповідний їм зміст. Ось це уміння бачити дає дитині цілісне, глибоко достовірне уявлення про прочитане.
Розвитку цього уміння сприяють такі дві взаємопов'язані умови: інтерес до читання з боку суб'єкта і краса ілюстрації. Перший фактор означає, що дитина не може бути байдужою до прочитаного. Другий фактор-краса ілюстрації - сприяє розвитку естетичного сприйняття, тому, викликає позитивні емоції, почуття, переживання, які стимулюють суб'єкт до пізнання та осягнення дійсності. &quo ;Краса у мистецтві, - писав Л. Толстой, - має бути для того, щоб примусити звернути на себе увагу, притягти і примусити вникнути у зміст твору&quo ;. Говорячи словами Ф. Шілера, краса форми пробуджує &quo ;самодіяльність розуму вже у сфері почуттєвості&quo ;, бо виступає, так би мовити, як &quo ;проміння істини&quo ;. У генетичному плані розвиток естетичного споглядання спочатку відстає від розвитку уяви, фантазії. Фантазія і дійсність по-різному взаємодіють у свідомості дитини залежності від її вікових особливостей. Про це свідчать дані багатьох досліджень. Так при аналізі перших дитячих малюнків привертає до себе увагу передусім те, що дитина спирається на свої погляди й уявлення, а не на безпосередні спостереження за предметами. І лише потім, у процесі накопичення життєвого досвіду, дитина починає керуватися й тим, що впадає їй в очі. Найбільш поширеним об'єктом її перших малюнків є людина. Потім коло об'єктів значно поширюється: вона вже малює звірів, машини, хатні речі - усі навколишні предмети. У зв'язку з цим не можна погодитися з категоричним твердженням В. Вундта, який вважав, ніби безпосереднє споглядання не стосується дитячих малюнків і що всі вони є схематичними картинами пам'яті. В. Вундт відкидає також і роль фантазії, а отже, і творчості у цьому виді дитячого мистецтва. Насправді ж звернення дитини до малюнків свідчить насамперед про дозрівання її естетичного сприйняття, яке має творчий характер, а продукти фантазії мають наочний характер. Дослідження свідчать, що малюнки зрілих митців є наслідком як розвиненої спостережливості, так і багатої творчої уяви. Без відтворювальної фантазії, таким чином, неможливе естетичне сприйняття. Без неї воно є лише &quo ;безпосереднє споглядання&quo ;, за допомогою якого не можна сприйняти ні індивідуальну красу предмета-гармонію, ні багатство його людського змісту. Зі вступом дитини до школи відбувається великий крок у розумовому розвитку. Коло дитячого читання обумовлене віковими, психологічними особливостями, тобто рівнем розвитку у дитини цього віку сприйняття, пам'яті, уваги, уявлення. Близько 4 тис. слів має словниковий запас першокласник, говорить досить швидко, мова його стає більш зв'язною, правильною. Проте великим гальмом для читання є ще низька техніка читання. Багато зусиль витрачає на це дитина, зміст прочитаного часто забувають. Тому за читанням учнів треба уважно стежити. Твори, які читають діти, мають бути надруковані крупним шрифтом, з яскравими ілюстраціями, короткими, зрозумілими. К. Ушинський говорив про роль ілюстрації: &quo ;Спробуйте один і той самий твір розповісти двом однаково здібним: одному за картинками, другому без картинок, і ви оціните тоді все, значення картинок дитини&quo ; .
Працюючи з учнями протягом цілого навчального тижня, вчитель має змогу спостерігати за вихованцями під час уроків, прогулянок, виховних заходів. Основне місце у навчальному процесі займає урок. Керуючи навчальним процесом він формує в учнів читацькі інтереси через ілюстрації та малюнки. Щоб викликати в учнів любов до художньої літератури, треба організовувати тематичні виставки книжок, підбирати оповідання, вірші, казки для читання, проводити їх обговорення. Твори мають бути не великими, гарно ілюстрованими, цікавими, змушувати мислити дітей і, основне, щоб вони хотіли їх читати. Неможливо аналізувати твір без взаємозв'язку з іншими творами мистецтва - живописом, музикою тощо. Актуальність теми дипломної роботи полягає в тому, що на сьогодні дуже мало уваги приділяють ілюстраціям у підручниках, художніх книжках. Явище це є негативним. Адже, заходячи в книжковий магазин, дитина швидше зацікавиться яскраво оформленою книжкою і саме її візьме до рук. Існує думка, що ілюстрація у книжці не несе такого емоційного насичення, як сам текст. Вона є хибною, бо не знаючи змісту, дитина, гортаючи сторінки книжки, отримує основну інформацію саме через малюнки, через ситуації зображені за допомогою малюнка на сторінках книги. Через деякий час, коли ця книжка займе чільне місце у домашній дитячій бібліотеці, дитина ознайомиться зі змістом твору, який духовно збагатить юного читача. У художній літературі слово несе і знання, і естетичне навантаження, але воно обов'язково повинно бути проілюстроване. Діти молодшого шкільного віку емоційніші від дорослих, все і в усьому вони бачать яскравість, а сірість і безликість породжують почуття дисгармонії навіть у дитячій книжці. Якщо дитина взяла у руки книжку, яка лише зовні їй сподобалась, або є цікаво проілюстрованою - це вже 50 відсотків успіху. На даний час панує проблема: &quo ;Як зацікавити дітей книжкою?&quo ;, &quo ;Як сформувати у дітей читацькі інтереси?&quo ; Дійсно, з настанням епохи комп'ютеризації, дедалі менше можна побачити дитину, яка у вільний час читає художню літературу. Тому слід оформити, проілюструвати книжку так, щоб учень не тільки хотів. взяти її до рук, а й прочитати. Вчитель на уроках повинен використовувати багато малюнків, ілюстрацій і звернути увагу на те, що якщо дитина прочитає про зображуване, то дізнається більше цікавого і нового у тій, чи іншій книжці. Ілюстрація - &quo ;душа&quo ;. книжки для малят. Хто заперечуватиме цю істину? Саме народження книжки для дітей пов'язане з утвердженням ілюстрації як провідного елемента в складі слова і зображення &quo ;Книжки з малюнками&quo ; - кажуть дорослі і діти, а смисловий акцент незмінно роблять на &quo ;малюнки&quo ;. Яскраві, живі, дотепні вони відповідають дитячому, безпосередньому сприйняттю світу. Тому проблема формування читацьких інтересів за допомогою малюнків і ілюстрацій є важливою і актуальною для сучасної початкової школи, і її ми досліджуємо в цій дипломній роботі. Гіпотеза дослідження: ефективне формування читацьких інтересів молодших школярів можна забезпечити комплексом спеціально підібраних малюнків та ілюстрацій, а також певних вправ та завдань.
Я, стало быть, охотно и с полным доверием посоветуюсь с химиком по вопросу анализа химических соединений, с физиком – о силе электрического тока, с механиком о какой-либо движущей силе; но они позволят мне, – и это без всякого ущерба уважению, которое вызывает их специальное знание, – не принимать в расчёт их отрицательное мнение о Спиритизме; во всяком случае, считаться с ним ничуть не более, чем с суждением архитектора по поводу какого-либо музыкального вопроса.11 Обычные науки основаны на свойствах материи, которые можно экспериментально проверить и управлять ими по своему усмотрению; спиритические же явления основаны на действии разумных сил, обладающих своей собственной волей, и каждое мгновение доказывают нам, что они не предназначены подчиняться нашим капризам. Наблюдения, стало быть, не могут вестись тем же образом; они требуют особых условий и иной отправной точки; желать подчинить их нашим обычным способам и приёмам исследования – значит устанавливать аналогии, которых не существует. Собственно наука, как таковая, стало быть, некомпетентна, чтобы высказываться по вопросу о Спиритизме: она не должна заниматься им, и её мнение, каково бы, оно ни было, благоприятно или нет, не может иметь никакого веса
2. Формування асортименту та якості посуду з полімерних матеріалів
4. Матеріали до уроку по роману Гаргантюа та Пантагрюель
5. Категория материи и ее значение в философии
9. Операції комерційних банків щодо залучення вкладів населення (на матеріалах АКБ "Правекс-Банк")
10. Підвищення конкурентоспроможності банку на ринку банківських послуг (на матеріалах АКБ "Приватбанк")
11. Аналіз банком кредитоспроможності позичальника на базі матеріалів АКБ "Приватбанк"
12. Якості вогнегасних матеріалів. Автоматичні системі гасіння пожеж. Ручні вогнегасники
13. Створення вихідного матеріалу для селекції сорго різного напряму використання
14. Формування та використання природоресурсного та трудового потенціалу Луганського регіону
16. Навчання лексичного матеріалу
Кружка керамическая "FIFA 2018", 650 мл. 
Набор детской посуды "Тачки", 3 предмета. 
Доска магнитно-маркерная "ECO", деревянная рамка, 60х80 см. 18. Використання віршованих матеріалів під час навчання лексиці англійської мови
19. Автоматизована інформаційна система надходження матеріалів
21. Регіональні особливості політики коренізації в Україні (на матеріалах Волині, Київщини і Поділля)
29. Методичні вказівки та програмні робочі матеріали з переддипломної практики
32. Вивчення геометричного матеріалу в початковій школі
Качели подвесные детские. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike (цвет: синий). 
Пленка пищевая, полиэтиленовая, 30 см х 300 метров. 33. Вплив народознавчого матеріалу на емоційно-чуттєву сферу дошкільника
34. Формування у молодших школярів читацьких інтересів у процесі роботи з дитячою художньою книжкою
35. Дослідження надійності твердосплавних пластин для токарних різців з надтвердих матеріалів
36. Метод дослідження протизносних властивостей мастильних матеріалів при радіальних коливаннях валу
37. Різання матеріалів, верстати та інструменти
41. Матеріали і методи дослідження
42. Загальні властивостi будiвельних матеріалів
43. Споживчі властивості будівельних матеріалів та речовин
44. визначення термодинамічних властивостей різних речовин і матеріалів
45. Шаруваті кристали рідкоземельних матеріалів
46. Матеріалістична філософія Нового часу
47. Податок з доходів фізичних осіб (на матеріалах ДПІ у Святошинському районі м. Києва)
48. Класифікація та основні властивості провідникових матеріалів
Гель "Meine Liebe" для стирки шерстяных, шелковых и деликатных тканей, 800 миллилитров. 
Помпа для воды "HotFrost", A6, механическая. 
Набор для изготовления мягкой игрушки "Собачка". 50. Структура организации материи
51. Значение зеленых насаждений
52. Методологическое значение сравнительного метода в зоологических исследованиях
53. Роль и значение машиностроительного комплекса в структуре народного хозяйства России
57. Формування украiнськоi народностi. Походження та поширення назви "Украiна"
58. Судебная реформа в XIX веке и ее прогрессивное значение
59. Судебник 1550 года, его историческое значение
61. Структура, содержание и значение общей части Налогового кодекса России
62. Римское право, его значение в истории правового развития человечества и в современной юриспруденции
63. Значение, цели, задачи и основные принципы трудового права
64. Понятие и значение государственного кредита
Настольная игра "Активити. Вперед". 
Кружка фарфоровая "Царский шиповник", 650 мл (3 вида). 
Игрушка-антистресс "Fidget Cube. Green White". 65. Глагол "to have" со значением "иметь"
67. Основные черты и значение "Серебряного века" для культуры России
68. Символы рыб, морских животных и обитателей воды: их значение (семиотика)
69. Падежи: второй родительный и предложный. Функции и значения
73. Значение православного воспитания в государстве Киевская Русь
74. Концепция Л.Н. Гумилева "Этногенез и биосфера земли" и ее значение в развитии философии истории
75. Значение логики
76. Отношение сознания к материи: математика и объективная реальность
77. Геометрический материал на уроках математики (наглядность)
78. Взятие материала для лабораторного исследования на грибок
79. Криминологическая классификация (типология) преступников, ее основания и практическое значение.
80. Уголовный закон: понятие, признаки, значение
Чехол на лобовое стекло всепогодный (арт. TD 0334). 
Пазл "Новогодний праздник", 600 элементов. 
Настольная игра "Большая стирка". 81. Значение свободноживущих азотофиксирующих бактерий рода Azotobacter в азотном балансе почв
83. Вплив моральних якостей вчителів на процес формування майбутніх громадян України
85. Геометрический материал на уроках математики (наглядность)
89. Анализ суждений детей о значении понимания другого человека и самого себя
90. Значение ощущений в жизни человека
92. Анализ операций умножения и деления в конкретной модели АЛУ
93. Благословение Патриархом Иаковом своих сыновей и пророчески прообразовательное его значение
94. Псалом 2-ой, его Мессианское значение и толкование
95. Мир в котором мы живем (путешествие в глубь материи)
Фоторамка на 4 фотографии С34-016 "Alparaisa", 44x32,5 см (белый). 
Подушка для младенца "Selby". 
Комплект детского постельного белья "Хоккей". 97. Мировоззренчесское значение мифа о вечном возвращении (Статья)
99. Понимание материала и сознания
Совок №5. 
