|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Дистанционное обучение в вузе |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Горшок торфяной для цветов. 
Фонарь садовый «Тюльпан». МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИя РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИя Институт подготовки научно-педагогических и научных кадров Специальность: Политическая экономия (08.00.01) Отделение: дневное Кафедра Педагогики Реферат на тему: "Дистанционное обучение в вузе." Выполнил: Аспирант Ростовцев Андрей Игоревич Москва 2002г.Содержание: Введение. Развитие СДО в мире. Потребители СДО. Особенности дистанционного обучения. Заключение. Список литературы.Введение. Ключевыми категориями в дидактике, как известно, являются обучение и образование. Дистанционное обучение и дистанционное образование - новое явление в педагогике. Исследования содержания научной- педагогической и учебно- педагогической литературы, нормативно-правовых документов, касающихся образования, а также текстов журнальных статей и многочисленных выступлений, на конференциях и семинарах , показали, что отсутствует единое толкование сущности и содержания этих понятий даже применительно к традиционному образовательному процессу, не говоря уже о ДО. Дистанционное образование- это система в которой реализуется процесс дистанционного обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза.Развитие СДО в мире. Историко- педагогический анализ проблем становления и развития ДО показал, что в настоящее время в мире накоплен опыт реализации систем дистанционного обучения (СДО). В целом мировая тенденция перехода к нетрадиционным формам образования прослеживается в росте числа Вузов, ведущих подготовку по новым информационным технологиям. В США в системе ДО обучается около 1 миллиона человек. Так, Национальный Технологический Университет, который представляет консорциум из 40 инженерных школ, еще в начале 90-х годов обеспечил подготовку более 1100 студентов с помощью дистанционных методов на степень магистра. В более чем половине университетов используются технологии ДО для обучения взрослых. Для ДО широко используется телевидение и Интернет. Более 20 лет функционирует Национальный Университет ДО (U ED) в Испании. Он включает в себя 58 учебных центров внутри страны и 9 за рубежом. Созданный в 1988г. с целью организации заочного высшего образования для взрослых, он является одним из подразделений министерства образования и подчинен непосредственно государственному секретарю по высшему образованию. В его структуре существует система повышения квалификации, в частности, преподавателей средних школ. Национальный Центр ДО во Франции обеспечивает дистанционное обучение 35000 пользователей в 120 странах мира. Институт ДО в г. Тюбинген разрабатывает программы для обучения с использованием радио и телевидения. В подготовке 2500 учебных курсов принимает участие 5000 преподавателей. Балтийский Университет в Швеции объединяет усилия более чем пятидесяти университетов балтийского региона. По технологиям ДО образование можно получить в университетах городов Уасалы, Лунда, Гетеборга, Умео и Линчепинга. Все учебные задания выполняются вне университета на основе специальных разработок и с консультацией преподавателей. Процесс сдачи экзаменов осуществляется непосредственно в вузе.
С 70-х годов в Финляндии при 10 университетах начинают создаваться Центры ДО, а также так называемые летние университеты, которых насчитывается более 20 с числом студентов в 30 000 человек. В Турции с 1974 г. работает Открытый университет, имеющий целью помочь получить образование жителям отдаленных районов. Слушатели получают из университета необходимый пакет учебных материалов Дополнительно для них проводятся учебные радио- и телепрограммы, организуются летние курсы возможны занятия вечером и в выходные дни. Таким обучением охвачено более 120 000 слушателей. Обращает на себя внимание тот факт, что в странах Ближнего Востока и Центральной Америки, где уровень образованности населения наиболее низкий и техническая оснащенность образовательного процесса недостаточна, развитие ДО заметно отстает от развития ДО в других регионах. Важно отметить, что ДО развивается не только в рамках национальных систем образования, но и отдельными коммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в области бизнеса, которая составляет четвертую часть всех программ высшего образования. Частные корпоративные образовательные сети созданы такими компаниями как IBM, Ge eral Mo ors, Ford и др. Многие из этих образовательных систем намного опережают системы, созданные в университетах, как по сложности, так и по количеству. Сегодня многие компании пересматривают статус образовательных подразделений в своих структурах. Руководство предприятий все больше рассматривает инвестиции в обучение наравне с инвестициями в научно- исследовательские разработки. Традиционная система обучения, которая предполагает отвлечение служащего на определенный период от рабочего места, и, следовательно, ведет к потерям для компании, оказывается все более неприемлемой. Крупные предприятия часто имеют подразделения, филиалы во всем мире и должны обучать персонал в разных странах. Кроме того, обучение должно происходить быстрыми темпами, чтобы не сдерживать процесс внедрения и реализации новых товаров на рынке. Услуги по обучению персонала должны предоставляться одновременно с появлением новых разработок предприятия. Это приводит к необходимости децентрализации обучения, которое осуществляет предприятие. Оно позволяет избежать перемещения персонала в центр обучения и тем самым получить выигрыш во времени, экономию затрат на транспорт и отвлечение персонала от работы. Таким образом, применение ДО - это шанс для крупного предприятия обеспечить быстрое внедрение на рынок новых товаров в условии постоянной модернизации производства. Процесс развития ДО в России начался в начале 90-х годов. Количество образовательных учреждений, отделений и центров ДО на территории РФ на начало 1997 года составило по подсчетам автора более ста. В 1994-96 годов в Москве прошли международные конференции по дистанционному образованию, в которых участвовали ведущие специалисты США, Великобритании, Канады, Германии, Швеции, Австрии, России и др. Значительный вклад в обеспечение организационной и научной поддержки ДО внесли Всероссийские конференции по дистанционному образованию, организуемые Московским государственным университетом экономики, статистики и информатики.
Процесс развития ДО в России сдерживается традиционными для России причинами - отсутствием хорошего материально-технического обеспечения, дефицитом компьютерной техники, ограниченными возможностями связи и низким материальным стимулированием преподавателей. Стали уже классическими примеры экспериментального ДО в Московском государственном университете электроники и математики (МИЭМ) . Активно внедряются технологии ДО в МГУ им. М.И. Ломоносова, Московском государственном авиационном институте (МАИ), Московском государственном институте электронного машиностроения (МИЭМ), Московском государственном университете экономики, информатики и статистики (МЭСИ), Челябинском государственном техническом университете, Самарском государственном авиационном университете, Томской государственной академии управляющих систем и радиоэлектроники, Уральском государственном техническом университете и других вузах. Необходимо отметить, что в практике использования телекоммуникаций в образовательных целях много сделано общеобразовательными школами. Примером может служить MOS E (Московская школьная телекоммуникационная сеть) - первая экспериментальная компьютерная сеть, которая была создана в 1989 году в рамках проекта ШЭП - "Школьная электронная почта". Проект ШЭП создал прецедент использования компьютерных сетей и проведения телекоммуникационных проектов и стимулировал интерес к педагогическим возможностям этой информационной технологии среди педагогической общественности, включающей педагогов-практиков, управленцев, исследователей. В этой же области проводится работа в Институте проблем информатики Российской академии наук (ИПИ РАН) А.А. Федосеев и Д.А. Богданова. Потребители СДО. С финансовой поддержкой корпорации Карнеги, Фонда поддержки получения дополнительного образования, Министерств Образования и Образования США, SOC была организована усилиями Американской Ассоциации государственных вузов (ААSCU) и Американской Ассоциации общественных колледжей (ААСС). Сегодня сотни тысячи военнослужащих и лиц гражданского персонала ВС МО США, а также члены их семей занимаются по программам различных вузов, входящих в SOC. Эти программы получают поддержку и эффективно координируются академическими ассоциациями и агентствами, МО и ВС. В целом, благодаря SOC, военнослужащие имеют возможность получить любой вид сертификата, ученого звания или степени. Многие вузы дают базовые программы для континентальной части США, некоторые и для зарубежья. SOC позволяет получить диплом на основе образования, полученного где-либо в другом месте. Возможно изучение полных вузовских программ и целевых - для непосредственного получения степени. При реализации образовательных программ в SOC широко используют технологии ДО. Для достижения поставленных целей SOC функционирует как единая структурная единица в соответствии с установленными Консорциумом SOC и вооруженными силами принципами: 1. Для увеличения эффективности подготовки военных специалистов и достижения образовательных и карьерных целей, военнослужащие должны заниматься по тем же программам, что и все обычные граждане.
Крэсли (от штата Айова) внес законопроект об увеличении поддержки одаренных учащихся и студентов. (Заметим в скобках, что подобный законопроект неплохо было бы выдвинуть в Государственной Думе). Причем он справедливо отметил, что оказание такой помощи талантам отнюдь не является элитаризмом. Это, напротив, нечто противоположное элитаризму. Задача видится в том, чтобы все учащиеся, студенты, могли получать образование, соответствующее их талантам, независимо от их имущественного положения. В законопроекте мы читаем: "Сенат предоставляет гранты одаренным и талантливым... которые смогут использовать [550] эти средства на обучение по специальным программам, включая дистанционное обучение (что особенно важно для сельских районов)... Талант - это проблема для общества. Одаренные и талантливые ученики и студенты обладают огромным потенциалом стать либо лидерами, либо бременем для общества, поскольку могут использовать свой талант для деструктивных целей". На заседании этого же комитета 7 июля 1999г. сенатор Э. Кеннеди отметил: "Образование является нашим национальным приоритетом"
1. Педагогическая система обучения принятию управленческого решения в вузе
2. Методы обучения и классификация методов обучения
4. Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы
5. Web-тестирование в дистанционном обучении
9. Научить ребенка учиться. Преимущества и перспективы дистанционного обучения
12. Обзор методов обработки естественного языка в задачах дистанционного обучения
13. Разработка системы дистанционного обучения для НИПК
14. Организация и управление дистанционным обучением
15. Цели дистанционного обучения. Методы управления временем. Трансакционые издержки
Стул детский "Ника" складной, моющийся (цвет: синий, рисунок: горошек). 
Настольная игра "Кот на крыше". 
Карандаши цветные "Kolores", 24 цвета. 17. Дистанционное обучение по курсу "История"
18. Обучение в Германии (Доклад)
19. Применение технических средств обучения в языковом ВУЗе
20. Социальная адаптация иностранных студентов-стажеров к обучению в российском вузе
28. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)
29. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку
30. Роль поэзии в обучении немецкому языку
31. Билеты по методике обучения иностранным языкам
32. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
Стульчик-подставка "Тачки". 
Перчатки виниловые одноразовые, размер XL, 100 шт.. 
Ферма. Лото. 33. Начальный этап обучения игры на аккордеоне
34. Помощь в обучении программированию
35. Методы обучения математике в 10 -11 класах
36. Программированное обучение и контроль по физиологии
37. Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка
43. Технология проблемного обучения
44. Программа социологического исследования /выбор формы обучения/ (Контрольная)
45. Обучение детей школьного возраста на компьютерах
47. Формирование грамматических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку
48. Воспитание и обучение в Древнерусском государстве ХI-XV вв
Фотобумага "Lomond" для струйной печати, А4, 200 г/м2, 50 листов, односторонняя, глянцевая. 
Багетная рама "Regina" (цвет - черный + серебряный), 30х40 см. 
Подгузники Merries для новорожденных, 0-5 кг, 24 штуки. 49. Развитие самостоятельности школьников при обучении математики
50. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения
51. Психологический метод обучения чтению
52. Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение"
53. Обучение аудированию на коммуникативной основе в 7, 8 классах общеобразовательной школы
57. Аудирование на основе коммуникативного подхода и его место в развивающем обучении
58. Списывание как один из основных видов упражнений при обучении орфографии
59. Роль поэзии в обучении немецкому языку
62. Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида
63. Развитие лексических навыков в обучении немецкому языку
Подставка под автомобиль регулируемая "Delta" РПМ-2,0. 
Письменные принадлежности "Набор первоклассника", 28 предметов. 
Кондитерский шприц с насадками "Mayer & Boch" (18 предметов). 66. Места обучения детей с проблемами в развитии
67. Реализация эвристического обучения учащихся на уроках математики
68. Личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской
69. Компьютер как средство обучения
73. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
74. Восстановительное обучение при разных формах афазии и дизартрии
75. Новые информационные технологии обучения в математике
76. Слепоглухие дети. Реабилитация и обучение
78. Статистика уровня образования населения и развития системы обучения
79. Методика обучения барьерному бегу детей на этапе начальной подготовки
80. Техника и методика обучения упражнениям по легкой атлетике
Настольная игра "Найди пару", арт. ВВ2411. 
Дневник школьный "Пробка", цвет обложки синий. 
Карандаши восковые, 24 цветов, выкручивающийся стержень. 81. Коучинг как новая технология развития и обучения персонала
82. Инновационные методики обучения: pro et contra
83. Психолингвистическое исследование как основа современного подхода к обучению иностранным языкам
85. Методика обучения по курсу математики за 3 года
89. Внутрифирменное обучение как технология развития кадрового потенциала организации
90. Окупаемость инвестиций в программы корпоративного обучения
91. Программа обучения игре на народных инструментах (балалайка)
92. Обучение детей игре на детских музыкальных инструментах
94. Обучение учению
95. Интегративные модели обучения
96. О всеобщем и обязательном обучении
Бумага чертежная "Mega Engineer", А1, 5 листов, 200 г/м2. 
Гель "Meine Liebe" для стирки цветных тканей, 800 миллилитров. 
Качели детские "Классик". 97. Теория обучения на неродном языке: состояние и перспективы
98. Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями
99. Дифференцированное обучение учащихся с разной функциональной асимметрией полушарий
