Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Формирование речи у дошкольников в сюжетно–ролевой игре

Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная

СодержаниеВведение . 3 1.Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития речи детей . .5 1.1 Понятие и значение речи . . .6 1.2 Развитие речи в онтогенезе . .8 2. Сюжетно – ролевая игра и ее роль в развитии речи . 14 2.1 Понятие и происхождение игры 14 2.2 Периодизация возраста применительно к ролевой игре . .16 2.3 Классификация игр . .17 2.4 Функции ролевых игр . . .19 2.5 Структура ролевых игр . 22 3. Формирование речи у дошкольников в сюжетно – ролевой игре .25 3.1 Констатирующий эксперимент . . .22 3.2 Формирующий эксперимент . . .30 3.3 Анализ экспериментальных данных . . .32 Заключение . .35 Список литературы . 38 Введение Тема данной работы – развитие речи детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры. В данной работе я хочу рассмотреть как игра, в частности сюжетно-ролевая влияет на развитие речи детей. Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. В игре находят выражение основные потребности ребен­ка-дошкольника. Прежде всего, как уже говорилось выше, ребенку свойственно стремление к самостоя­тельности, активному участию в жизни взрослых. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохра­нились в его опыте. Играя, ребенок действует самостоятель­но, свободно выражая свои желания, представления, чувства. Справедливы слова Н. К. Крупской об игре как «се­рьезной форме учения». Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где всё переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир детей (и наоборот) игры часто подразумевают «исполнение» детьми определённых социальных ролей взрослых, взрослые часто используют игры, для того, чтобы ещё лучше познать мир (деловые игры), повысить уровень «внутреннего Я» (спортивные игры) развить уровень интеллекта (сюжетно-ролевые игры) и др. Игра основана на восприятии представленных правил, тем самым ориентирует ребёнка на соблюдение определённых правил взрослой жизни. Игра в силу своих характеристик – лучший способ добиться развития творческих способностей ребёнка без использования методов принуждения. Из всего вышесказанного ясно, какую роль должна занимать (занимает) игра в современном воспитательном процессе и насколько важно стремиться активизировать игровую деятельность дошкольников. Отсюда постоянная важность и актуальность рассмотрения теории применения игры в воспитании и развитии ребёнка, становлении у него творческих способностей. Проблемой сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста занимались такие авторы, как Е. А. Аркин, П. А. Рудик, Д. В. Менжерицкая, А. П. Усова, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец и другие авторы. Степень изученности данной темы в психолого-педагогической литературе достаточно высока. Цель исследования: изучить развитие речи детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.

Объект исследования – дети среднего дошкольного возраста. Предметом исследования является развитие речи дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры. В исследовании были поставлены следующие задачи: - привести понятие и значение речи; - описать развитие речи в онтогенезе; - изучить понятие и происхождение игры; - описать периодизацию возраста применительно к ролевой игре; - изучить функции ролевых игр; - назвать классификацию игр; - описать структуру ролевых игр; -провести констатирующий, формирующий, эксперимент по проблеме развития речи у дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры. 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития речи у дошкольников Понятие и значение речи Речь — неотъемлемая часть социального бытия людей, необхо­димое условие существования человеческого общества, форма общения людей, опосредствованная языком. Речь ис­пользуется в процессе совместной трудовой деятельности для со­гласования усилий, планирования работы, проверки и оценки ее результатов, помогает в познании окружающего мира. Благодаря ней человек приобретает, усваивает знания и передает их. Речь — средство воздействия на сознание, выработки мировоззрения, норм поведения, формирования вкусов, удовлетворения потребностей в общении. Речь выполняет ряд функций: Обозначения – каждое слово, предположение имеют определенное содержание. Сообщения – передача сведений, знаний, опыта. Выражения – обнаружение через интонацию, ударения, построение, использование сравнений, пословиц и т.п. чувств, потребностей, отношений. Воздействия – побуждение к выполнению задач, проявлению активности, к изменению взглядов. Функции речи по-разному проявляются в различных ее видах. Для психологии представляет интерес прежде всего место речи в системе высших психических функций человека - в ее взаимоотношении с мышлением, сознанием, памятью. эмоциями и т. д.; при этом особенно важны те ее особенности, которые отражают структуру личности и деятельности. Большинство психологов рассматривает речь как речевую деятельность, выступающую или в виде целостного акта деятельности (если она имеет специфическую мотивацию, не реализуемую другими видами деятельности), или в виде речевых действий, включенных в неречевую деятельность. Структура речевой деятельности или речевого действия в принципе совпадает со структурой любого действия, т. е. включает фазы ориентировки, планирования (в форме «внутреннего программирования&quo ;), реализации и контроля. Речь может быть активной, конструируемой каждый раз заново, и реактивной, представляющей собой цепочку динамических речевых стереотипов. В условиях спонтанной устной речи сознательный выбор и оценка используемых в ней языковых средств сведены до минимума, в то время как в письменной речи и в подготовленной устной речи занимают значительное место. Различные виды и формы речи строятся по специфическим закономерностям (например, разговорная речь допускает значительные отклонения от грамматической системы языка, особое место занимает логическая и тем более художественная речь). В психологии речи можно выделить следующие виды речевой деятельности: внутреннюю и внешнюю.

Внешняя речь включает речь устную (диалогическую и монологическую) и письменную. Рассмотрим данные виды речевой деятельности подробнее. Речь внутренняя – различные виды использования языка (точнее, языковых значений) вне процесса реальной коммуникации. Выделяют три основных типа внутренней речи: а) внутреннее проговаривание - «речь про себя», сохраняющая структуру внешней речи, но лишенная фонации, т. е. произнесения звуков, и типичная для решения мыслительных задач в затрудненных условиях; б) собственно речь внутренняя, когда она выступает как средство мышления, пользуется специфическими единицами (код образов и схем, предметный код, предметные значения) и имеет специфическую структуру, отличную от структуры внешней речи: в) внутреннее программирование, т. с. формирование и закрепление в специфических единицах замысла (тина, программы) речевого высказывания, целого текста и его содержательных частей (А. Н. Соколов; И. И. Жинкин и др.). Речь письменная - вербальное (словесное) общение при помощи письменных текстов. Оно может быть и отсроченным (например, письмо), и непосредственным (обмен записками во время заседания). Речь письменная отличается от речи устной не только тем, что использует графику, но и в грамматическом (прежде всего синтаксическом) и стилистическом отношениях — типичными для письменной речи синтаксическими конструкциями и специфичными для нее функциональными стилями. Ей свойственна весьма сложная композиционно-структурная организация, которой необходимо специально овладевать, и отсюда — особая задача обучения письменной речью в школе. Поскольку текст письменной речи может быть воспринят одновременно или, во всяком случае, большими «кусками», восприятие письменной речи во многом отличается от восприятия устной речи. Речь устная – вербальное (словесное) общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух. Устная речь характеризуется тем, что отдельные компоненты речевого сообщения порождаются и воспринимаются последовательно. Процессы порождения устную речь включают звенья ориентировки, одновременного планирования (программирования), речевой реализации и контроля: при этом планирование в свою очередь совершается по двум параллельным каналам и касается содержательной и моторно-артикуляционной сторон устной речи. Устная речь делится на: Диалогическую речь – это речь поддерживаемая, имеющая собеседника, она более простая, свернутая, в ней могут присутствовать интонация, жесты, паузы, ударения. Диалогическая речь может быть ситуативной, т.е. связанной с ситуацией, в которой возникло общение, но может быть и контекстуальной, когда все предшествующие высказывания обуславливают последующие. И ситуативные, и контекстуальные диалоги – непосредственные формы общения людей, где участники диалога строят свои суждения и ждут на них реакции других людей. Монологическую речь – длительное, последовательное, связное изложение мыслей, знаний одним лицом. Монологическая речь требует больших знаний, общей культуры, владения собой, активной и планомерной передачи информации. М. В. Гамезо, М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик различают речевую деятельность «по степени произвольности (активная и реактивная), по степени сложности (речь-называние, коммуникативная речь), по степени предварительного планирования (монологическая речь, требующая сложной структурной организации и предварительного планирования и диалогическая речь».

Итогом этого будет региональная система воспитания. Дихотомический подход (от слова «дихотомия» (греч.)) – последовательное дробление единого на части. Идеи применения этого подхода начали появляться сравнительно недавно, однако некоторые дихотомические мысли часто встречались в педагогике: событийность и повседневность, эмоциональность и рассудочность, поощрение и наказание и т. д. Как показывает практика, идее гуманистического воспитания наиболее подходят игровые, театрализованные, ситуативно-творческие методы воспитательной работы: уроки-спектакли, уроки-фантазии, уроки-концерты, ринги, сюжетно-ролевые игры, школьные референдумы, психологические практикумы и т. д. 63. НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Процесс воспитания состоит из следующих направлений: физическое, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и профессиональное воспитание. Физическое воспитание предполагает: – улучшение организма человека (не секрет, что от физического здоровья человека зависит учебная, профессиональная деятельность, успех в жизни человека); улучшение организма подразумевает формирование двигательной, костно-мышечной, нервной системы и мускулатуры для сохранения здоровья человека; – обучение детей физической культуре и личной гигиене; – развитие привычки к физическому самовоспитанию, самовоспитанию воли, стойкости, упорству, самодисциплины; – многостороннее формирование конкретных спортивных умений и мастерства; – воспитание качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия; – персональные занятия, с физически развитыми ребятами, учитывая их пристрастия и склонности

1. Использование ролевых игр в обучении диалогической речи на старшем этапе

2. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

3. Театрализованные игры как средство формирования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

4. Диалогическая речь в романе Ф.М. Достовсекого "Бесы"

5. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

6. Еффективность использования игрового и соревновательного методов обучения дошкольников
7. Принципы классификации частей речи в немецком языке. Спорные вопросы в теории частей речи
8. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

9. Сюжетно - ролевые игры как условие развития социальной адаптации ребенка

10. Исследование развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников

11. Игры для развития речи и мышления дошкольников

12. Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте

13. Формирование взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре

14. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

15. Использование игр и игровых приемов в работе с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи

16. Нравственное воспитание детей через ролевую игру

Подставка для колец Zoola "Кошка", хром.
Серия стильных и функциональных держателей для украшений от Umbra. Они предназначены как для хранения украшений, так и общего декора
590 руб
Раздел: Подставки для украшений
Набор "Магазин мороженого".
Комплектация: маленькая ложка (2 шт.), шарики мороженого (5 шт.), касса со сканером, рожок для мороженого голубой (2 шт.), рожок для
899 руб
Раздел: Магазины, супермаркеты
Ручка-стилус шариковая "Супер-папа!".
Перед Вами готовый подарок в стильной упаковке — шариковая ручка со стилусом. Она имеет прочный металлический корпус, а надпись нанесена с
415 руб
Раздел: Металлические ручки

17. Развитие лексических навыков на основе использования ролевых игр на уроке немецкого языка

18. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста

19. Сюжетно-ролевые игры в детском саду

20. Дидактические игры в развитии речи детей-сирот 2 года жизни

21. Влияние сюжетно-ролевой игры на мотивацию дошкольников

22. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
23. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет
24. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе

25. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника

26. Значение игры для всестороннего развития ребёнка

27. Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)

28. Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных игр, программ с игровой компонентой в образовании

29. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра

30. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

31. Развитие мотивации игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

32. Общие принципы ведения («мастеринга») настольных ролевых игр

Доска пробковая, с алюминиевой рамой, 60x45 см.
Доска выполнена из пробки высокого качества, имеет регулируемые элементы крепления, алюминиевая рамка соединяется пластиковыми уголками.
681 руб
Раздел: Демонстрационные рамки, планшеты, таблички
Глобус Зоогеографический с подсветкой, диаметр 250 мм.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50 млн. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Цвет дуги может отличаться от представленного на фото.
1069 руб
Раздел: Глобусы
Подставка под кухонные приборы "Лавандовый букет".
Подставка предназначена для хранения столовых приборов. Очень практичная и функциональная подставка займет достойное место на вашей кухне
319 руб
Раздел: Подставки для столовых приборов

33. Развитие ловкости посредством спортивных и подвижных игр

34. Место ролевой игры в обучении и тренинге

35. Игры и игровые ситуации на уроках природоведения и их образовательная функция

36. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

37. Развитие речи в ясельной группе

38. Ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому общению
39. Словарь ребенка как основа развития речи
40. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах

41. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера

42. Развитие индивидуальных художественных особенностей у детей через овладение техникой вязания

43. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр

44. Роль речи воспитателя в развитии речи детей

45. Развитие игровых технологий в обучении школьной географии

46. Игра как организационная форма обучения через Интернет

47. Развитие эмоциональности в игровой деятельности дошкольников

48. Цели развития организации через призму управленческих теорий

Набор фломастеров "Korellos", 20 цветов.
Фломастеры с тонким стержнем. В наборе 20 ярких и насыщенных цветов. Тонкий стержень прекрасно подходит для точного и аккуратного
377 руб
Раздел: 13-24 цвета
Каталка детская "Mercedes-Benz SLS AMG С197" (красная).
Детская каталка машинка - это роскошная модель для самых маленьких водителей от 12 месяцев. Каталка с 4-я колесами из пластика, имеющими
2590 руб
Раздел: Каталки
Концентрат от клещей "HELP", для защиты дачного участка до 20 соток, 100 мл.
Уничтожает клещей разных видов — иксодовых (ixodes), Dermacentor и других. Действует быстро — уже через 30 минут после обработки.
327 руб
Раздел: Прочее

49. Грамматика и развитие разговорной речи

50. Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в семье

51. Игровая деятельность как средство развития творческих способностей учащихся на уроках основ безопасности жизнедеятельности

52. Языковая игра в разговорной речи

53. Состояние и перспективы развития торговли через торговые автоматы в России и за рубежом

54. Дефицит развития речи
55. Аспекты развития и нарушения речи у детей
56. Влияние комплексных занятий на развитие речи дошкольников

57. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста

58. Влияние физических упражнений, игр, развлечений на физическое развитие детей

59. Игра как средство нравственного развития дошкольника

60. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

61. Игра – как одна из важных форм логопедического воздействия при работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

62. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития

63. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

64. Идивидуальный подход к детям в процессе занятий по развитию речи

Логическая игра "Лабиринт".
781 руб
Раздел: Сортеры, логические игрушки
Обучающая игра "Спирограф-линейка. Чудесные узоры".
Большинство прописных букв состоит из плавных линий, которые необходимо рисовать безотрывно, а этот прибор в игровой форме разрабатывает
369 руб
Раздел: Трафареты фигурные, наборы
Настольная игра "Лапочки".
Зверята любят играть и резвиться вместе. Даже вечером их не зазвать домой! Вам нужно помочь собрать их в доме, чтобы они вовремя покушали,
712 руб
Раздел: Карточные игры

65. Использование загадок в процессе развития речи детей

66. Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X-XI классах средней школы

67. Использование ролевых игр при обучении информатике

68. Коррекция нарушений речи у детей с задержкой психического развития

69. Логопедия. Развитие монологической речи у учащихся с нарушением интеллектуальной сферы

70. Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы
71. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций
72. Особенности развития внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

73. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников

74. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

75. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

76. Развитие выразительности детских рисунков в процессе обучения сюжетному рисованию

77. Развитие игровой деятельности дошкольников

78. Развитие музыкально-творческих способностей учащихся начальной школы путем использования музыкально-игровой драматизации

79. Развитие речи детей с общим нарушением речи в театрализованной деятельности

80. Развитие речи дошкольников

Табурет "Плетенка" складной (малый).
Табурет, сделанный из пластмассы высокого качества. Ширина: 310 мм. Длина: 270 мм. Высота: 275 мм. Размеры сидения: длина - 230 мм, ширина
321 руб
Раздел: Стульчики
Кукла Нэни, в розовом жакете.
Испанская компания Magic Baby представляет серию кукол Нэни (Nany), которые подарят ребенку бесчисленные часы радости и детства! Это
2566 руб
Раздел: Классические куклы
Деревянные часы своими руками "Котенок".
Деревянные часы для сборки, выполненные в виде конструктора для детей, станут отличным времяпрепровождением. Такой набор для творчества
343 руб
Раздел: Обучающие, игровые

81. Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

82. Развитие семантического компонента у дошкольников с общим недоразвитием речи

83. Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке "Лоскутная мозаика"

84. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ

85. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

86. Развитие элементов логического мышления посредством игры (средний дошкольный возраст)
87. Роль дидактической игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии
88. Роль речи и мышления в развитии детей с нарушениями зрения

89. Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей ребенка

90. Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

91. Дидактическая игра как средство развития интеллекта дошкольников

92. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности при изучении чисел первого десятка

93. Значение народных подвижных игр в процессе развития ребенка

94. Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами

95. Использование игровых технологий на уроках русского языка начальных классов в целях формирования и развития учащихся

96. Развитие детского изобразительного творчества в сюжетном рисовании

Циркуль для класса, деревянный.
Циркуль классный изготовлен из твердолиственных пород древесины. Лакированная поверхность. Незаменимый помощник учителя геометрии,
966 руб
Раздел: Циркули, чертежные инструменты
Игра настольная "Шакал".
Стратегическая игра для 2-4 игроков, главная задача которой — найти клад на острове и доставить его на свой корабль. Секрет механики
1290 руб
Раздел: Классические игры
Спиннер трехлучевой "Цветомузыка", с bluetooth (белый).
Компактная стильная игрушка для взрослых и детей, предназначенная для вращения на пальцах. Состоит из подшипников, благодаря которым
465 руб
Раздел: Спиннеры

97. Игра как средство развития личности

98. Органическое заболевание головного мозга сосудистого генеза. Психоорганический синдром. Задержка психического развития. Общее недоразвитие речи 3 уровня

99. Развитие познавательных процессов в игре


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.