|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Обучаемость как принцип оценки умственного развития дошкольников |
Забавная пачка денег "100 долларов". ПЛАН Введение . . 3-4 Глава I. Обучаемость как основа всестороннего развития личности. 1.1 Понятие об обучаемости . . 5-8 1.2 Компоненты обучаемости . . 9-13 1.3 Развитие познавательной сферы дошкольников . . 14-19 1.4 Эмоционально-волевая сфера детей дошкольного возраста . . 20-24 1.5 Развитие операции классификации у дошкольников . 25-28 Глава II. Исследование обучаемости детей старшей группы. 2.1 Изучение индивидуальных показателей обучаемости дошкольников . 29-33 2.2 Обучение дошкольников классификации геометрических фигур . . 34-43 2.3 Сравнение результатов констатирующего и контрольного экспериментов . 44-47 Заключение . 48-49 Список используемой литературы 50-52 Приложения Введение. Обучаемость - интегральное (обобщенное) психическое свойство индивида, выражающееся в большей или меньшей скорости усвоения новых знаний, умений и навыков. Высокая обучаемость, очевидно, имеет не только общие психофизиологические предпосылки (мощная и разветвленная сеть ассоциативных нейронов коры головного мозга), обуславливающие более или менее высокую пластичность и приспособляемость индивидов, но также зависит и от специального опыта учебной деятельности и уровня сформированности учебной деятельности как таковой . Тема нашей дипломной работы актуальна, т.к. раскрывает наиболее сложные вопросы диагностики умственного развития детей дошкольного возраста. Одним из главных познавательных процессов является мышление, которое включает целый ряд форм и процессов, в том числе и процесс классификации Гипотеза: не все дети старшего дошкольного возраста имеют достаточно сформированный процесс классификации, но при соответствующей работе с ними этот процесс можно сформировать. Предмет исследования – процесс умственного развития и соотношение его с обучаемостью дошкольников на примере операции классификации. Объект исследования – процесс умственного развития детей дошкольного возраста. Задачи исследования: 1. Изучить психолого-педагогические, методические аспекты обучаемости дошкольников; 2. Экспериментально изучить эффективность использования методик обучения в ДОУ; В ходе эксперимента были применены следующие методы исследования: 1. анализ психолого-педагогических, методических трудов по теме исследования; 2. наблюдение за учебно-воспитательным процессом в старшей группе; 3. подбор и составление методик для диагностики обучаемости. 4. обработка полученных данных. Исследование проводились в ДОУ № 27 г. Ельца. В ходе эксперимента участвовала старшая группа, в количестве 10 детей. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава I. Обучаемость как основа всестороннего развития личности 1. Понятие об обучаемости Как сказано в психологическом словаре, обучаемость – это индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения . Обучаемость есть совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых - при наличии и относительном равенстве других исходных условий (исходного минимума знаний, положительного отношения к учению и т. д.) зависит продуктивность учебной деятельности .
Такими свойствами являются: 1) обобщенность мыслительной деятельности ее направленность на абстрагирование и обобщение существенного в учебном материале; 2) осознанность мышления, определяемая соотношением его практической и словесно-логической сторон; 3) гибкость мыслительной деятельности; 4) устойчивость мыслительной деятельности; 5) самостоятельность мышления, восприимчивость к помощи. Характер сочетания указанных свойств определяет индивидуальные различия в обучаемости, является ее качественным показателем. Уровень развития этих свойств мышления есть показатель, заключающийся в легкости, краткости пути к достижению высокого уровня усвоения знаний; он обозначается как «экономичность мышления» и является количественным показателем обучаемости. В целом обучаемость - это восприимчивость к усвоению знаний и способов учебной деятельности. Она является относительно устойчивым свойством личности. Это понятие по своему содержанию более узкое, чем понятие «способность», определяемое как свойство личности, которое является условием успешного выполнения определенных видов деятельности. Способность включает в себя высокую обучаемость определенным видам деятельности. Подобно тому, как различаются способности общие и специальные, следует различать обучаемость общую и специальную. Вторая проявляется только при обучении определенному учебному предмету. Обучаемость тесно связана с умственным развитием, однако эти понятия не тождественны. Высокая обучаемость способствует более интенсивному умственному развитию, однако с высоким умственным развитием может сочетаться относительно более низкая обучаемость, которая компенсируется большой трудоспособностью. Уровень умственного развития повышается с возрастом, в то время как обучаемость может сохраняться относительно постоянной на протяжении длительного периода, а в каких-то случаях, что особенно ярко проявляется при овладении речью, в более ранние возрастные периоды она может быть даже более высокой. Для определения уровня обучаемости имеет значение не столько результативная сторона (что характерно для умственного развития), сколько самый процесс формирования знаний и приемов - степень легкости и быстроты приобретения знаний, организации их в системы, овладения приемами умственной деятельности. Не случайно поэтому для выявления обучаемости необходим обучающий эксперимент, вскрывающий потенциальные возможности развития ученика, а не наличное его состояние . Обучаемость - интегральное (обобщенное) психическое свойство индивида, выражающееся в большей или меньшей скорости усвоения новых знаний, умений и навыков . Высокая обучаемость, очевидно, имеет не только общие психофизиологические предпосылки (мощная и разветвленная сеть ассоциативных нейронов коры головного мозга), обуславливающие более или менее высокую пластичность и приспособляемость индивидов, но также зависит и от специального опыта учебной деятельности и уровня сформированности учебной деятельности как таковой. Корректная диагностика обучаемости не может сводиться только к использованию скоростных интеллектуальных тестов, но и требует учета более широкого комплекса понятий, таких, как зона ближайшего развития, креативность и т.п
. Представление об обучаемости как проявлении уровня интеллектуального развития возникло в контексте понятия «зона ближайшего развития» . При широкой трактовке обучаемость рассматривается как общая способность к усвоению новых знаний. Так, с точки зрения З.И. Калмыковой, обучаемость является синонимом продуктивного мышления (то есть способности приобретать знания в процессе учения). «Ядром» индивидуального интеллекта, по ее мнению, являются возможности ребенка к самостоятельному открытию новых знаний . В более узком смысле слова обучаемость - это величина и темп прироста эффективности интеллектуальной деятельности под влиянием тех или других обучающих воздействий. В качестве показателей обучаемости учитываются следующие характеристики интеллектуальной деятельности ребенка: 1. Потребность в подсказке. 2. Затрата времени на нахождение принципа аналогии фигур. 3. Виды ошибок с анализом их источников. 4. Количество необходимых ребенку упражнений (А. Я.Иванова) . Обучаемость - способность к овладению нового, в том числе учебного, материала (новых знаний, действий, новых форм деятельности). Обучаемость, основываясь на способностях (в частности, особенности сенсорных и перцептивных процессов, памяти, внимания, мышления и речи), и познавательной активности субъекта, по разному проявляются в разных деятельностях и в разных учебных предметах . Особенное значение для повышения уровня обучаемости имеет формирование на определенных, сензитивных этапах развития, в частности при переходе от дошкольного детства к систематическому обучению в школе, метакогнитивных навыков, к которым относится управление познавательными процессами (планирование и самоконтроль, проявляющиеся, например, в произвольном внимании, произвольной памяти), речевые навыки, способности к пониманию и использованию различных видов знаковых систем (символической, графической, образной) . 1.2 Компоненты обучаемости Рассматривая понятие «обучаемость», мы ставили перед собой задачу выделить те его особенности, от которых зависит легкость овладения однородными знаниями, темп продвижения в них, т. е. связывали его с понятием общих способностей. У дошкольников эти свойства их психики обуславливают быстроту и легкость в овладении новыми знаниями, широту их переноса, т. е. выступают как их общие способности к учению. Для их обозначения в психологии широко используют термин «обучаемость». Чем выше обучаемость, тем быстрей и легче приобретает человек новые знания, тем свободнее оперирует ими в относительно новых условиях, тем выше, следовательно, и темп его умственного развития. Вот почему мы полагаем, что обучаемость, наряду с фондом действенных знаний, т. е. тех, которые человек применяет на практике, входит в структуру умственного развития . Об умственных способностях человека судят не потому, что он может сделать на основе подражания, усвоить в результате подробного, развернутого объяснения. Ум человека проявляется в относительно самостоятельном приобретении, «открытии» новых для себя знаний, в широте переноса этих знаний в новые ситуации, при решении нестандартных, новых для него задач.
Меня похвалили: «Ну ты, Тома, прям учительница! » И после этого случая частенько просили позаниматься с теми, кто «не тянул». Читателям смешно читать про столь примитивные занятия математикой в 14–15 лет, но не забывайте, что дело происходило в специализированном детском доме. Если бы мне дали возможность учить математику в полном объеме нормальной школы! Но между мною и настоящей математикой воздвигли высоченную стену из моих диагнозов и оценок умственного развития... * * * Как-то мы с Васькой сидели на колясках в коридоре, и к нему подошла новенькая воспитательница Валентина Федоровна, совсем молоденькая девушка, тогда еще незамужняя. — Ну что, Вася, прочитал книгу? — спросила она приветливо. — Прочитал, спасибо, — бойко ответил Васька. — Может, еще принести? — предложила Валентина Федоровна. — Ну принесите, — согласился Васька. — Такую же? Про любовь? — уточнила она. Не успел Васька определиться с выбором, как встряла я: — И мне тоже что-нибудь принесите почитать. На следующий день девчонки передали мне от нее книгу Георгия Егорова «Солона ты, земля»
1. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников
2. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе
3. История развития экологической оценки в России
4. Оценка возникновения и развития пожаров на радиозаводе Электрон
9. Роль сказки в речевом развитии дошкольников
10. Особенности наглядно–образного мышления умственно отсталых дошкольников
11. Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника
12. Опыт управления развитием региона в странах с развитой рыночной экономикой
14. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей
15. Развитие умственной выносливости
Автомобильный ароматизатор Deliss "Romance", аромат жасмина, ванили, ежевики. 
Шинковка "ШК-4". 
Дождевик Bambola для колясок, универсальный. 17. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста
18. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста
19. Развитие умственых способностей детей
25. Оценка текущего состояния бизнеса и перспектив его развития
26. Игры для развития речи и мышления дошкольников
27. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника
28. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения
29. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника
30. Развитие эмоциональности в игровой деятельности дошкольников
31. Современный этап развития теории экспертных оценок
Набор лаков для ногтей, 8 штук, арт. Т11204. 
Пистолет высокого давления, 375 серии для минимоек от 70 до 230 Атм. 
Бумага для пишущих машин, А3, 2500 листов. 37. Кадровый потенциал предприятия: оценка и развитие
41. Особенности развития взаимоотношений дошкольников в игре
42. Православная культура и её роль в развитии личности дошкольников
43. Развитие игровой деятельности дошкольников
44. Развитие математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий
45. Развитие познавательных интересов у дошкольников в процессе ознакомления с природой
46. Развитие речи дошкольников
47. Развитие семантического компонента у дошкольников с общим недоразвитием речи
48. Развитие творческого воображения дошкольников в процессе театрализованных игр
Кресло детское мягкое "Принцесса". 
Бейдж с рулеткой, 54x90 мм. 
Доска магнитно-маркерная, 60x90 см. 50. Развитие эмоциональной сферы дошкольников посредством восприятия музыки
51. Физическая культура и развитие личности дошкольника
52. Дидактическая игра как средство развития интеллекта дошкольников
53. Дидактические и лексические упражнения, как средство развития словаря дошкольника
57. Развитие памяти дошкольников
58. Развитие произвольной памяти у дошкольников
61. Германия. Баухауз и его вклад в развитие мирового дизайна
62. Развитие авиации
63. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения
64. Происхождение и развитие солнечной системы
Настольная игра "Свинтус". 
Подставка для украшений Jardin D'Ete "Сиреневые сны". 
Дорожный горшок Potette Plus, сине-зеленый. 65. Развитие представлений о Вселенной
68. Влияние мяты на рост и развитие перца сладкого
69. Темпы развития парциальных кустов брусники обыкновенной Vaccinium vitis-idaea L
73. Стратегические ядерные вооружения. Концепция развития СЯС СССР в 40-90 годах
74. Финансово-кредитное управление развитием оборонного комплекса России
75. Модель экономического развития Южной Кореи на современном этапе
76. Перспективы развития атомной энергетики в РФ
77. Понятие о волнении. Процесс возникновения развития и затухания ветровых волн
78. Развитие Кореи после Великой Отечественной войны
80. Экономическое развитие Западносибирского региона (Доклад)
Глобус Земли физический + политический, с подсветкой, 250 мм. 
Авто-вентилятор с функцией обогрева. 
Блюдо "Пасхальное", диаметр 25 см. 81. Перспективы развития петербургского порта
82. Географические предпосылки развития туризма в Башкирии
83. Основные тенденции, перспективы развития современного мирового хозяйства
84. Типы стран по уровню социально-экономического развития
85. Современные тенденции демографического развития России
89. Проблемы и перспективы развития денежной системы России
91. Бюджетная система и развитие межбюджетных отношений
92. Периодизация истории развития административной юстиции в России
93. Развитие наследственного права в России
94. Развитие Японии в 50е – 90е годы
95. История мирового развития в XX веке на примере Великобритании, США и Японии
96. Возникновение и система развития права Канады
Дождевик для велосипеда Bambola. 
Микрофон "Караоке с мультяшками". 
Копилка-сейф с ключом, черная, металл. 97. Послевоенное развитие США (1945-1990гг.)
98. Социально-экономическое и политическое развитие Канады в 1945-1965гг.
99. Возникновение и развитие Советского права (1917-1940)
Совок №5. 
Совок большой. 
