Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие общих учебных умений и навыков как ключевой образовательной компетенции

Карабин, 6x60 мм.
Размеры: 6x60 мм. Материал: металл. Упаковка: блистер.
44 руб
Раздел: Карабины для ошейников и поводков
Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения

Развитие общих учебных умений и навыков как ключевой образовательной компетенции Степашкина Любовь Юрьевна, ст. преподаватель кафедры профессиональной педагогики, психологии и педагогического управления ОмГПУ Человечество переживает новый этап цивилизационного развития - постиндустриальное общество, в котором осмысливаются или осуществляются процессы развития человека и его образования. На первом месте стоит человек, обладающий гораздо большей мерой свобод и ответственности, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. Интегральным показателем качества в контексте модернизации образования является компетентность, которая определяется не через сумму знаний и умений, а характеризует умение человека мобилизовать в конкретной ситуации полученные знания и опыт. Отсюда вытекает основная задача образования: научить ученика деятельности решения задач, решения проблем в различных сферах жизнедеятельности. Проектируемое на такой основе образование сможет обеспечить целостное компетентностное образование . Идеи модернизации образования на компетентностной основе активно обсуждаются и разрабатываются в научных кругах В.А. Болотовым, Е.Н. Бондаревской, А.Н.Дахиным, Э.М.Днепровым, И.А.Зимней, В.А.Кальней, С.В.Кульневичем, О.Е.Лебедевым, Е.А.Ленской, А.А.Пинским, В.В.Сериковым, А.П.Тряпициной, И.Д.Фруминым, В.Д.Шадриковым, С.Е.Шишовым, А.В.Хуторским Б.Д.Элькониным и др. Компетентностный подход отражает такой вид содержания образования, который не сводится к знаниево-ориентировочному компоненту, а предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнения ключевых (т.е., относящийся ко многим социальным сферам) функций, социальных ролей, компетенций. Как указывает Б.Д.Эльконин, "мы отказались не от знания как культурного предмета, а от определенной формы знаний (знаний "на всякий случай", т.е. сведений) . Следуя этому, компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а умение решать проблемы, возникающие в следующих ситуациях: 1) в познании и объяснении действительности; 2) при освоении техники и технология; 3) во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков; 4) в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина, члена семьи, покупателя, клиента, зрителя, горожанина, избирателя; 5) в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и эстетических оценках; 6) при выборе профессии и оценке своей готовности к обучению в профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться на рынке труда; 7) при необходимости разрешать собственные проблемы: жизненного самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способов разрешения конфликтов. Вслед за Ю.В.Громыко определяя специфику компетентностного обучения, указывают на то, что усваивается не "готовое знание", кем-то предложенное к усвоению, а "прослеживаются условия происхождения данного знания". Ученик сам формулирует понятия, необходимые для решения задачи. Таким образом, актуальным для нас, является утверждение о том, что при компетентностном подходе "учебная деятельность, периодически приобретая исследовательский или практико-преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения" .

Особо обращаем свое внимание на образовательную компетенцию ученика как совокупности взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально-значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности . В структуре образовательной компетенции особый интерес вызывает ключевая компетенция, которая относится к общему (меттапредметному) содержанию образования; Общие учебные умения и навыки находят свое отражение в образовательной компетенции, которая предполагает, что ученик не усваивает отдельные друг от друга знания и умения, а овладевает комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления присутствует соответствующая совокупность образовательных компонентов, имеющих личностно-деятельностный характер . Анализ психолого-педагогической литературы показал, что в дидактике не только нет четкого определения понятию "общие учебные умения и навыки", но и существуют разночтения в их наименованиях: "специальные умения", "над-предметные умения", "универсальные способы получения и применения знаний", "базовые умения учебной деятельности", "первичные умения", "способы учения", "обобщенные умения", "навыки учебного труда" и т.д. (А.А.Боброва, Б.М.Богоявленский, В.А.Кулько, Н.А.Менчинскоя, А.В.Усова, Т.Д.Цехмистрова, Г.И.Щукина, Н.А.Лошкарева, Ю.К.Бабанский и др.). В образовательных стандартах, также отсутствует определение понятия общие учебные умения и навыки, но вместе с тем раскрывается его структура. Современная образовательная ситуация складывается таким образом, что обращение к этому понятию становится очевидным. Что же лежит в основе общих учебных умений и навыков - деятельность, действия, качества, умения и навыки? Рассмотрим более подробно понятие "умение". В педагогике и психологии отсутствует единое, научно обоснованное определение понятия "умение". Разнообразие мнений обосновывается тем, что данная категория рассматривается и как категория психологическая, и как категория педагогическая, обладающая многокомпонентной структурой. Следовательно, это объясняет различия в подходах к рассмотрению понятия "умение" Анализируя представленные исследователями концептуальные подходы к рассмотрению понятия "умение", можно дать следующие пояснения: во-первых, деятельностный подход, рассматривает умение как категорию деятельности. Это позволяет раскрыть содержательную и операциональную стороны развития умения, но не затрагивают существенных изменений в личностной сфере учащихся. Умение определяется как знание в действии, т.е. применение знаний в учебно-познавательной деятельности как способ и качество деятельности. В этом случае процесс развития умений рассматривается в неразрывной связи с единством внешних процессов и психической деятельности. во-вторых, личностный подход дает основание рассматривать умение как качество личности, умение как личностное свойство, как способность ученика к целенаправленной деятельности, как основанную на знаниях способность достичь сознательно поставленной цели. в-третьих, личностно-деятельностный подход обосновывает то, что умение формируется в деятельности, определяется ее объективными особенностями, но, кроме того, умение проявляет себя и как способность к целенаправленной деятельности и является важной характеристикой личности.

При данном подходе умение является важным компонентом процессуально-деятельностной стороны обучения, рассматривается как способность и результат деятельности с одной стороны, и как способность и качество личности с другой стороны. Таким образом, согласно компетентностному подходу, мы придерживаемся последней позиции, которая дает нам возможность включить умение и в структуру учебных действий и рассматривать как компонент учебной деятельности, и быть неотъемлемой интегративной характеристикой личности одновременно. Это дает нам основание придерживаться не традиционная точка зрения (К.К.Платонов, А.В.Петровский, Н.Д.Левитов, А.А.Степанов и др.), которая сводится к тому, что навыки возникают раньше умений. В нашем понимании использование имеющихся знаний и навыков для выбора и осуществления приемов действия в соответствии с поставленной целью, есть умение. В основу рабочего определения понятия "умение", мы берем концепции А.В.Петровского и рассматриваем умение - как способность к владению сложной системой психических и практических действий, необходимых для целесообразной регуляции деятельности по достижению нужного (необходимого) качества, которое характеризуется выполнением действий в соответствующее время и переносом в новые условия, на основе имеющихся у субъекта знаний и навыков. Способность нами понимается, как совокупность таких свойств личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и совершенствования в ней . Система психических и практических действий (по А.В.Петровскому) включает отбор знаний, связанных с задачей, выделение существенных для задачи свойств, определение на этой основе системы преобразований, контроль результатов путем их соотнесения с поставленной целью и корректировку на этой основе описанного процесса. Таким образом, умение является характеристикой и деятельности, и личности. Поэтому с позиции системного, личностно-деятельностного и компетентностного подходов умение является способностью целостной и интегративной. Целостность нами понимается как общее свойство систем, которое дает ей возможность функционировать в качестве отдельного качественно определенного явления. Существуют различные подходы к описанию целостности систем (А.А. Малиновский, Л.П. Станкевич и др.), однако наиболее характерным свойством целостности системы является приобретение его новых интегративных качеств, не сводящихся к сумме свойств и качеств, присущих отдельно взятым компонентам системы. В целостной системе связь между компонентами настолько тесна, что изменение одного из них вызывает изменения других, а нередко и системы в целом . Общие учебные умения и навыки представляют собой целостную взаимосвязь внешних и внутренних действий, представленных первоначально как навык и затем как интегративная способность - умение, проявляющая себя в образовательных компетенциях, и в дальнейшем, представляющая себя в новом качестве как компетентность. Следовательно, ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ, можно определить как совокупный компонент ключевой образовательной компетенции, представленный целостной, интегративной способностью школьника быть субъектом деятельности, которая позволяет активно и сознательно управлять ходом своей учебной деятельности.

Главные направления компьютеризации обучения: – повышение успеваемости по отдельным учебным предметам (математике, естественным наукам, родному и иностранному языкам, географии и др.), ориентированное на результат процесса; – развитие общих когнитивных способностей – решать поставленные задачи, самостоятельно мыслить, владеть коммуникативными навыками, т. е. упор на процессы, лежащие в основе формирования того или иного навыка; – автоматизированное тестирование, оценка и управление, что позволяет высвободить время преподавателя и тем самым повысить эффективность педагогического процесса. Компьютерное обучение основывается на выделении алгоритма обучения, ведущего к правильному результату, который предписывает учащемуся состав и последовательность учебной деятельности, необходимые для полноценного усвоения знаний и умений. Эффективность обучающих программ и всего компьютерного обучения целиком зависит от качества алгоритмов управления мыслительной деятельностью. Качество компьютерного обучения обусловливается двумя основными факторами: – качеством обучающих программ; – качеством техники. 53. Модульное обучение Модульное обучение представляет собой метод, при котором содержание учебного материала и организация его изучения заключаются в модули

1. Сборник диалогов по английскому языку для развития устной речи старшеклассников (The collection of dialogues on English language)

2. Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)

3. Устная речь

4. Лингвистика устной речи

5. Обращения в устной речи представителей различных возрастных групп

6. Этикет в устной речи
7. Англицизмы в российской прессе и устной речи
8. Использование загадок в процессе развития речи детей

9. Логопедия. Развитие монологической речи у учащихся с нарушением интеллектуальной сферы

10. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников

11. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

12. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

13. Способы обучения устной речи на иностранном языке

14. Роль устной речи в обучении иностранному языку

15. Роль техники и технологии в процессе развития культуры

16. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения

Машина-каталка "Авторалли", цвет: синий.
С такой каталкой, которая очень похожа на автомобиль марки BMW, любой ребенок почувствует себя участником соревнований по авторалли.
1073 руб
Раздел: Каталки
Супер концентрированный гель для стирки белья Lion Essence "Впечатление", 900 мл.
Суперконцентрированный гель обеспечивает безупречное качество стирки, великолепно отстирывает даже самые сложные пятна. Придает вещам
315 руб
Раздел: Гели, концентраты
Увлекательная настольная игра "Фрукто 10", новая версия.
«Фрукто 10» Вам нужно быть самым быстрым, чтобы первым найти фруктовую десятку на двух карточках, громко ее объявить и забрать карточки
392 руб
Раздел: Карточные игры

17. Важнейшие особенности процесса развития АПК в России

18. Характеристика объекта управления

19. Условия истинности знаний в процессе развития естественных наук

20. Системы управления качеством в экономике развитых стран

21. Рынок ценных бумаг России - становление, оценка эффективности и перспективы развития

22. Развитие сотовых сетей радиосвязи с подвижными объектами
23. Управление процессом развития персонала
24. Возможности информационных технологий обучения в процессе развития творческого мышления

25. Развитие сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством Ю.А. Васнецова

26. Значение народных подвижных игр в процессе развития ребенка

27. Процесс развития личности

28. Ускорение НТР и её изменение в процессе развития

29. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

30. Трудовые ресурсы, их численность, характеристика развития угольной промышленности, Центральный экономический район, его отрасли специализации промышленности

31. Фонетика эмоциональной речи в ее устной и письменной реализации

32. Развитие жанра исторического романа в итальянской литературе 19 века

Подставка для книг "Brauberg", малая.
Предназначена для книг, учебников и журналов. Регулируемый угол наклона. Металлическая подставка. Держатель для страниц. Экономит место на
616 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5", 2 штуки.
Модуль В100-5 содержит в оптимальном соотношении гранулы кокосового угля, ионообменные смолы и "ноу-хау" АКВАФОР - волокна
379 руб
Раздел: Фильтры для воды
Набор пробок для бутылок "Аристократ".
Набор пробок для бутылок - незаменимый аксессуар для хранения уже открытого вина, коньяка или шампанского. Он герметично закупорит любую
348 руб
Раздел: Аксессуары для вина

33. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет

34. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе

35. Роль художественной литературы в духовно-нравственном развитии будущего офицера

36. Развитие и функции речи

37. Общая характеристика Кипра (для развития туризма)

38. Общая характеристика экономического развития россии в IX-XVIII вв.
39. Роль портретных характеристик в произведениях русской литературы
40. Общая характеристика научного стиля речи

41. Развитие римской литературы середины I века

42. Интерьер как средство характеристики героя. (По одному из произведений русской литературы XIX века.)

43. Виды и жанры украинской устной народной поэзии в ее историческом развитии

44. Развитие новой устной поэзии

45. Игры для развития речи и мышления дошкольников

46. Развитие речи

47. Развитие речи и мышления

48. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах

Рюкзак для старших классов "Фантазия", 41x32x14 см.
Рюкзак "Фантазия" предназначен для учениц старших классов и студенток. Поклонницам нежной гаммы цветов придется по вкусу броский
621 руб
Раздел: Без наполнения
Мобиль на детскую кроватку "Music Bed Bell" (свет, звук).
Погремушка станет отличным помощником, она позволит привлечь внимание ребенка. Мобиль на детскую кроватку Music Bed Bell - это отличное
1475 руб
Раздел: Мобили
Швабра отжимная "Хозяюшка Мила", KF-08.
Отжимные швабры с PVA насадками подходят для влажной уборки и мытья полов из любых материалов: ламинат, паркет, линолеум, керамическая
371 руб
Раздел: Швабры и наборы

49. Характеристика основных видов речи

50. Роль речи воспитателя в развитии речи детей

51. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)

52. Развитие речи и экологическое воспитание

53. Характеристика ПРОМЫШЛЕННО РАЗВИТЫХ СТРАН

54. Общая характеристика слабо развитого района. Латинская Америка
55. Развитие компетенций в системе стратегического управления персоналом
56. Коллективное творчество учащихся на уроках развития речи в начальной школе

57. Азиатский банк развития: характеристика, история создания, цели, задачи, роль, особенности и перспективы развития

58. Экономико-географическая характеристика и экологические проблемы развития экономических районов России

59. Отличительные особенности устной и письменной речи

60. Развитие коммуникативной компетенции

61. Характеристика деловой речи

62. Диалог как средство развития коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы на уроках немецкого языка

63. ПЭВМ: характеристика, история развития, структурная схема

64. Готическая литература, истоки, традиции, развитие.

Настольная игра "Большая стирка".
"Большая стирка" – забавная настольная игра про дружный поиск парных носков для интернациональных друзей. Помогает развивать
357 руб
Раздел: Карточные игры
Корзина универсальная, 550x170x395 мм.
Материал: пластик. Размер: 550x170x395 мм. В ассортименте без возможности выбора.
390 руб
Раздел: Корзины для стеллажей
Набор для приготовления роллов "Мидори".
С набором "Мидори" Вы сможете приготовить роллы различной формы в домашних условиях. В комплект входят специальные
562 руб
Раздел: Принадлежности для суши

65. Устная публичная речь: понятие, особенности, основные виды аргументов. Оратор и его аудитория

66. Историческое развитие литературы

67. Аспекты развития и нарушения речи у детей

68. Влияние комплексных занятий на развитие речи дошкольников

69. Внеклассная работа по литературе как средство личного развития

70. Идивидуальный подход к детям в процессе занятий по развитию речи
71. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе
72. Культура устной и письменной речи

73. Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста

74. Особенности развития внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

75. Применение оорных схем на уроках литературы в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи

76. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

77. Развитие речи детей с общим нарушением речи в театрализованной деятельности

78. Развитие речи дошкольников

79. Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

80. Развитие семантического компонента у дошкольников с общим недоразвитием речи

Коврик LUBBY для ванны "Африка".
Коврик надежно крепится ко дну ванны присосками, что минимизирует вероятность скольжения. На мягкую рельефную поверхность очень приятно
619 руб
Раздел: Коврики
Дырокол для люверсов на 30 листов, серебристый.
Дырокол в металлическом корпусе, предназначенный для установки люверсов. Перфорирует одновременно до 30 листов бумаги. Диаметр
630 руб
Раздел: Дыроколы
Подставка для украшений Jardin D'Ete "Нежная сирень".
Подставка для ювелирных изделий не оставит равнодушной ни одну любительницу изысканных вещей. Сочетание оригинального дизайна и
967 руб
Раздел: Подставки для украшений

81. Роль речи и мышления в развитии детей с нарушениями зрения

82. Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

83. Формирование просодического компонента речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

84. Значение труда в уголке природы для развития личности ребенка с отклонениями в развитии речи

85. Словотворчество как закономерность развития речи ребенка в дошкольном возрасте

86. Общая характеристика психического развития глухих и слабослышащих
87. Период новорожденности: характеристика социальной ситуации развития, специфика психофизиологического развития, новообразования, значение для дальнейшего психического развития
88. Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи

89. Развитие речи у детей

90. Значение игровой деятельности в развитии речи детей

91. Характеристика основных достижений в развитии американской социологии на рубеже 20-21 века

92. Выносливость: характеристика и методика её развития, виды спорта.

93. Характеристика основных выгод и проблем, связанных с развитием туризма. Туристский продукт Алтайского края

94. Общая характеристика экономического развития России в первой половине XVIII в. Сущность реформ Петра I

95. Сравнительная характеристика развития двух субъектов Российской Федерации: Алтайского края и Иркутской области

96. Характеристика и перспективы развития ООО "ФАРН"

Набор мисок с крышками "Loraine", 6 предметов.
В наборе 3 миски с крышками. Материал: стекло. Крышка: полипропилен. Размер: 16 см, 18 см, 20,7 см. Объем: 370 мл, 650 мл, 1,0 л. Цвет:
923 руб
Раздел: Наборы
Мягкий пол универсальный, желтый, 60x60 см (4 детали).
4 детали - 1,5 кв.м. Размер кромки: от 1,5 см до 3 см. Толщина деталей около 9 мм. Пол идет в комплекте с кромками.
1080 руб
Раздел: Прочие
Карандаши акварельные, с кисточкой, 24 цвета.
Шестигранный корпус покрыт лаком на водной основе. Карандаши заточенные. Длина карандаша: 176 мм. Очень мягкие, не крошатся, цвета яркие,
349 руб
Раздел: Акварельные

97. Германия. Баухауз и его вклад в развитие мирового дизайна

98. Развитие авиации

99. Tupolev 154M noise asesment (Анализ шумовых характеристик самолёта Ту-154М)

100. Перспективы развития аэрокосмической отрасли Украины


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.