|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Использование песочной терапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с особенностями психофизического развития |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка» Факультет специального образования. РЕФЕРАТ Тема : «Использование песочной терапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с особенностями психофизического развития» Выполнила: студентка 3 курса Дневного отделения Группы № 305 Некрашевич Ксения Александровна Минск 2009 ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии» известна с древних времен. Действительно, попадая на пляж, ребенок начинает строить причудливые замки, объединяя их в настоящие укрепленные города. Волна ли смоет им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит замок, ребенок не расстраивается. Наоборот, он с еще большим энтузиазмом принимается за новое строительство. Этот феномен известен всем. Но что же за ним стоит? Почему не только дети, но и взрослые, оказавшись на пляже, спонтанно создают картины из песка? Податливость песка провоцирует желание создать из него миниатюру реального мира. Здесь человек выступает как созидатель, не привязанный к результатам своего труда. Ребенок создает из песка замок, некоторое время любуется на него, а потом волна или он сам разрушают творение. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так бесконечно. Казалось бы, все так просто. Но именно это простое, естественное для человека действие хранит уникальную Тайну бытия: все приходит и уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — просто старое уступает место новому. Многократно проживая эту Тайну, человек достигает состояния равновесия, при этом в его внутреннем пространстве существенно уменьшается доля суеты и обыденности. СУЩЕСТВО ПЕРЕЖИВАНИЙ Естественно, такой терапевтический эффект не мог долго оставаться незамеченным психотерапевтами. Карл Густав Юнг открыл песок для научного осмысления в контексте психотерапевтической помощи взрослым. Долгое время «sa d play» существовала исключительно в юнгианской парадигме благодаря своей основательнице Доре Калфф. Созданные клиентом песочные композиции не интерпретировались, ибо процесс создания картин из песка стимулировал фантазию клиента. Что, в свою очередь, позволяло обнаружить скрытые части «Я», понять существо и особенности его переживаний. Иными словами, основное действие песочной терапии было направлено на понимание клиентом собственных внутренних процессов как разрушительного, так и созидательного порядка. Проявленные внутренние процессы рассматривались с точки зрения стадиальности психического развития и проявления архетипов в символике ландшафта и выбираемых человеком миниатюрных фигурок. Человек, далекий от психологии (клиент психологической консультации), может задать резонный вопрос: «А зачем все это нужно?» На что психолог ему ответит — знание источников и особенностей своих переживаний позволяет чувствовать себя уверенней. Безусловно, когда человек может найти объяснение своим переживаниям, он успокаивается. Ощущение паники сменяется чувством определенности и уверенности.
«Теперь-то наконец я понял, отчего я так чувствую, так делаю, так думаю! Это у меня Персона борется с Тенью и проявляется вытесненная агрессия на мать! — облегченно вздыхает клиент, выходя из кабинета психолога. — Когда разрешится этот конфликт, я буду чувствовать себя намного лучше». И он чувствует себя лучше, ибо знает: происходящее с ним уже встречалось в человеческой практике, уже описано, и главное — это когда-нибудь закончится. БУКЕТ ПОДХОДОВ Однако возможности песочной терапии проявляются и в другой плоскости. Созданная клиентом картина из песка является творческим продуктом. И в этом смысле песочная терапия становится привлекательной для арт-терапевтов. Они имеют дело с проявлением творческих возможностей клиента. В процессе арт-терапии происходит создание неких творческих продуктов, или «визуальных образов», с помощью разнообразных материалов. Причем анализ созданных продуктов используется нечасто. Вот что по этому поводу пишет Ленор Штейнхард: «В арт-терапевтическом процессе использование песка в качестве основного материала изобразительной работы предполагает «диалог» рук с песком и водой. Проведение частых сессий песочной терапии стимулирует создание клиентом целой серии песочных форм, являющихся основой для расположения миниатюрных фигурок. Песочные композиции, как с миниатюрными фигурками, так и без них, могут заключать в себе различное трудновербализуемое содержание». Иными словами, процесс игры с песком в контексте арт-терапии представляет собой невербальную форму психотерапии. Основной акцент делается на творческом самовыражении клиента, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит «отреагирование» внутреннего напряжения и поиск путей развития. Использование в песочнице миниатюрных фигурок, объединение их в некоторый сюжет наводит на мысль о спектаклях внутреннего театра личности. Фигурки могут символизировать субличности автора песочной картины. Наблюдая за взаимоотношениями героев песочной картины, человек может установить актуализированные в данный момент субличности и вступить с ними в диалог. В этом случае основной акцент делается на построении диалога с фигурками. Получается, что в процессе песочной терапии клиент строит новые взаимоотношения с самим собой. Такой подход уместен для представителей гештальт-терапии и психосинтеза. Однако фигурки, использованные в песочнице, могут не только отражать субличности человека, но и символизировать реальных людей и явления той среды, в которую включен клиент. В песочной среде могут драматизироваться реальные жизненные ситуации, относительно которых человек испытывает определенные трудности. В этом случае песочная терапия представляет собой миниатюру психодрамы. Преимущество психодраматического подхода здесь заключается в том, что для создания спектаклей не требуется помощь группы, — все роли исполняют игрушечные фигурки. Таким образом, песочница создает условия для спектакля не только в групповом режиме, но и в индивидуальном. Разыгрывание в песочнице конкретных жизненных ситуаций позволяет клиенту изменить отношение к ним и найти правильные для себя решения.
В песочных картинах есть еще один важнейший психотерапевтический ресурс — возможность созидательного изменения формы, сюжета, событий, взаимоотношений. Именно эта идея лежит в основе сказкотерапевтического подхода к работе с песочницей. Человек, играющий в песочнице с миниатюрными фигурками, воплощает фигуру Волшебника, который вступает во взаимодействие с природными и социальными силами. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, человеку предоставляется возможность творческого изменения беспокоящей его в данный момент ситуации или состояния. Преобразуя ситуацию в песочнице, человек получает опыт самостоятельного разрешения трудностей и внутреннего, и внешнего плана. В этом и проявляется его сила Волшебника. Накопленный опыт самостоятельных конструктивных изменений человек переносит в реальность. Итак, благодаря Карлу Густаву Юнгу и Доре Калфф создание песочных картин переместилось в психологическую, психотерапевтическую плоскость и успешно в ней существует в настоящий момент. Причем представители различных концепций имеют возможность использовать песочницу в своей парадигме. Однако, уделяя внимание песочной терапии в контексте психологической и психотерапевтической работы, не будем забывать о мощных ресурсах песочницы для коррекционно-развивающей и образовательной работы с ребенком. В песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, «мануальный интеллект» ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям, а с другой — более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть, что песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Иными словами, использование песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект. Причем сегодня уже можно говорить о таком эффекте по отношению не только к нормально развивающимся детям, но и к их сверстникам с особенностями развития. Наши рассуждения не только описывают современное состояние песочной терапии, но и ставят вопрос: а что же такое песочная терапия сегодня, это самостоятельное направление, метод или среда? Процесс накопления опыта работы с песочницей представителями различных направлений интересен тем, что благодаря этому с разных сторон исследуются взаимоотношения человека с проекцией его внутреннего мира. Все это говорит в пользу того, что песочница — это СРЕДА для общения человека с самим собой и символами реального мира. Наличие миниатюрных фигурок и определенной последовательности организации работы позволяет говорить о песочной терапии как о МЕТОДЕ, обладающем достаточной универсальностью для использования в психотерапевтической, психологической и педагогической практике. В зависимости от «вероисповедания» (имеется в виду принадлежность к определенному направлению) терапевта или педагога метод песочной терапии будет окрашиваться определенными красками и оказывать воздействие на различные стороны личности.
Некоторые общие вопросы деятельности практического психолога Проблема оценки эффективности деятельности практического психолога До настоящего времени не существует четких и однозначных критериев, по которым можно было бы судить об эффективности всех направлений деятельности практического психолога. Можно рассмотреть некоторые критерии эффективности каждого из видов деятельности практического психолога в отдельности. Если говорить о психодиагностике, то, согласно точке зрения Г. С. Абрамовой, «эффективность работы практического психолога со стандартным, психометрическим методом будет определяться соответствием целей применения теста или методики для исследуемой выборки» (1994. С. 70). По–видимому, адекватность применяемых психологом методик может проверяться, в частности, результативностью предложенных на основе материалов обследования рекомендаций клиенту. Эффективность психокоррекционной работы связана с учетом следующих важных моментов: 1) динамическое содержание периода возрастного развития может быть разнообразным, а значит, успешность, результативность одного и того же воздействия неодинакова в разные моменты жизни; 2) эффективность психокоррекции определяется не ее интенсивностью и количеством произведенных воздействий, а качеством содержания, своевременностью и адекватностью; 3) эффективность зависит от степени соответствия психокоррекционной работы индивидуальным особенностям психического развития человека
1. Особенности психического развития личности взрослого человека
2. Особенности психологического развития ребёнка в младенческом возрасте
3. Основные черты и особенности экономического развития Западной Европы в послевоенный период
4. Виртуальная фирма: причины появления, отличительные особенности, перспективы развития
5. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
9. Генетика, особенности индивидуального развития
10. Особенности политического развития Бангладеш
11. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи
12. Общее и особенное в развитии древневосточной государственности
13. Особенности исторического развития России и проблемы ее модернизации в середине XIX века
14. Советская политическая система и особенности ее развития в 30–50-тые годы ХХ века
15. Общие особенности начала развития культуры и роль мифологии
16. Особенности экономического развития Японии в период с 2005 по 2009 годы
Штамп самонаборный "Printer С20-Set", 38x14 мм, синий. 
Кошелёк "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (чёрный, алфавит). 
Бумага "IQ Color", А4, 160 г/м2, 250 листов, черный. 17. Анализ особенностей психического развития детей, рожденных путем кесарева сечения
18. Некоторые особенности психического развития
19. Особенности познавательного развития детей раннего возраста
20. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью
21. Особенности эмоционального развития в подростковом возрасте
25. Особенности регионального развития кредитной кооперации в России
26. Особенности экономического развития древневосточных государств
27. Понятие малого бизнеса и особенности его развития
28. Особенности консультативного процесса в Арт-терапии. Методы и техники Арт-терапии
29. Молодежная субкультура: особенности, содержание, творцы. (Возникновение и развитие панк-рока)
30. Православие и соцкультурное развитие особенности древней Руси
31. Великобритания во внешней политике Монголии: особенности сотрудничества и перспективы развития
32. Особенности развития личности интеллектуально одаренных детей
Табурет-подставка. 
Машинка "Бибикар (Bibicar)" с полиуретановыми колесами, зеленая. 
Караоке микрофон "Любимые песенки". 33. Физические особенности человека и их развитие
34. Особенности химической формы развития материи
35. Великобритания во внешней политике Монголии: особенности сотрудничества и перспективы развития
36. Особенности влияния переходного периода на экономическое развитие стран Восточной Европы
37. Особенности развития Российского менеджмента
41. Общие требования к рекламе, особенности и перспективы развития на российском рынке
42. О некоторых особенностях развития маркетинга в России
43. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития
45. Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с детьми логопедических групп
48. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
Накладка на унитаз "Disney. Frozen" (белая). 
Магнит для досок Hebel Maul 6176199, круглый, 20 штук. 
Пасхальная подставка, на 8 яиц и кулич, 221x250 мм. 49. Психокоррекционная работа с детьми с задержкой психического развития
50. Социальные конфликты в современной России: причины, особенности и формы развития
51. Перспектива развития полетных упражнений на перекладине
52. Развитие идей П.Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии
53. Особенности наземно-воздушной, водной и почвенной среды
57. Особенности и проблемы развития хозяйства Поволжья
58. Особенности развития флоры, фауны и современный почвенно-растительный покров Азии
59. Особенности социально-экономического и политического развития России вторая половина ХVI-ХVII в.)
61. Общее развитие и освоение двигательных навыков детьми дошкольного возраста
62. Возрастные особенности развития детей и восприятия материала духовно-нравственного содержания
63. Особенности коррекции децелерации развития смоленских школьников средствами физической культуры
64. Особенности развития банковской системы России
Детские подгузники-трусики Genki L 9-14кг, 30 шт. 
Мешковина упаковочная "Gamma" (цвет: натуральный), 100х106 см, арт. М006Д. 
Говорящий плакат "Веселые уроки". 65. Особенности формирования и пути развития платежной системы Республики Беларусь
66. Рынок банковских услуг: особенности и пути развития
69. Особенности бухгалтерского учета в Фонде развития ГОУ ВПО ТюмГАСУ
73. Агропромышленный комплекс Российской Федерации: особенности развития и размещения
74. Основные черты и особенности послевоенных конституций развитых зарубежных стран
75. Особенности Новгородского и Псковского государств. Развитие государства и права в начале ХХ века
76. Особенности развития рынка жилья
77. Особенности развития, структурная и функциональная организация суперЭВМ
78. Особенности исторических фактов развития Древней Руси
79. Особенности развития Аргентины в конце XIX – начале ХХ века
80. Особенности развития самодержавия в XVIII веке
Магнитные истории "Что мне надеть". 
Набор цветных карандашей Trio, 12 цветов. 
Домик игровой с забором. 81. Особенности управления Российским государством на разных этапах его развития
82. Особенности развития культуры в России
83. Французское барокко - особенности развития стиля
85. Особенности развития сервисной деятельности в России
89. Особенности развития внешней торговли в России
90. Особенности развития мировой экономики в XXI веке
91. Международная торговля, ее сущность и особенности развития
92. Особенности состояния и развития строительной отрасли на примере ЗАО "Хабаровскстрой"
93. Региональные особенности развития рынка труда в РФ на примере ПФО
94. История развития и национальные особенности потребления в России
95. Возрастные особенности развития дошкольника
96. Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников
Антипригарный чехол для гладильной доски "Paterra", размер S-M, 125x38 см. 
Плед "Нордтекс. Палитра", 150х200 см. 
Игра настольная развивающая "Интересные профессии". 98. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
99. Особенности работы с аутентичным видеоматериалом для развития лексических умений аудирования
Совок большой. 
