Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Искусство, Культура, Литература Искусство, Культура, Литература     Литература, Лингвистика Литература, Лингвистика

Грани вымысла и действительности в русской литературе ХХ века

Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки

Грани вымысла и действительности в русской литературе ХХ века Предлагаемая технология является альтернативным вариантом освоения русской литературы ХХ века, а созданная на ее основе программа - завершающим звеном школьного литературного образования. К сожалению, ныне существующие традиционные учебные курсы литературы для 11-го класса явно перегружены количеством материала в ущерб полноте и глубине его осмысления старшеклассниками. К тому же большая часть программ, разработанных в последнее время, в строгом смысле слова таковыми не являются, поскольку в них, как правило, во-первых, превалируют формально-хронологический (или "узкотематический") и поверхностно-биографический принципы распределения материала, зачастую совершенно не соотносящиеся с современным состоянием литературоведения и существующими на сегодняшний день технологическими подходами к проблемам литературного образования. Соответственно это сказывается на способах и качестве отбора материала. Наряду с бесспорными литературными шедеврами и яркими образцами беллетристики ХХ века в программные списки попадают произведения, мягко говоря, случайные. Как правило, логика их включения вообще не оговаривается. Следовательно, можно сделать вывод, что теоретические и историко-литературные принципы использования художественных произведений в учебных курсах 11-го класса часто оказываются слабо отрефлексированными, а основные способы их распределения невыявленными. Во-вторых, авторы традиционных программ, как правило, совершенно не ориентируются на уровень читательской подготовки старшеклассников, а также на реалии школьной жизни. Поэтому многие программные списки перегружены объемными произведениями, к восприятию которых школьники оказываются по разным причинам неподготовленными. К тому же полноценно освоить "толстые" тексты часто не позволяет ограниченность учебного времени. А ведь произведения необходимо не только прочесть, но еще и осмыслить, проанализировать, сформулировать (письменно и устно) свое читательское понимание авторской концепции. В-третьих, чтобы компенсировать читательскую неполноценность своих учеников и недостаток учебных часов, словесник вынужден, двигаясь в рамках программного материала, прибегать не к самому лучшему способу его подачи, формально позаимствованному у вузовского преподавателя, - культурно-информационному. Попросту говоря, он увлекается чтением "обзорных лекций", лекций о биографиях известных писателей, перегружая память школьников избыточной информацией, репродуцирует "готовые" чужие "трактовки" произведений, окончательно превращая таким образом учащегося в "нулевого читателя". "Идеальный" итог работы по традиционным программам в лучшем случае - письменное и устное воспроизведение старшеклассником на экзамене той информации, которую он успел запомнить на уроках-трансляциях. Отсюда - тотальная нелюбовь к чтению "программного материала" у большинства выпускников школ. Очевидно, литературоведческая, коммуникативно-дидактическая и психолого-педагогическая непродуманность современных курсов литературы в 11-м классе заводит словесника и его учеников в эстетический и герменевтический тупик.

(Разумеется, выделяя традиционную стратегию изучения литературы, мы ни в коей мере не приуменьшаем заслуги отдельных преподавателей, которые вопреки сложившейся практике изучения литературы в старших классах действительно помогают школьникам стать культурными читателями). Однако возможен ли вообще подход, при котором главные недостатки формально-"одномерного образования" (Г. Маркузе) были бы преодолены? Нам представляется, что возможен. Для начала остановимся на некоторых ценностных положениях и принципах такого подхода. Стратегию нашего курса определяет главная цель литературного образования - формирование и развитие культуры читательского восприятия и понимания феноменов литературы прежде всего как явления искусства. Такая культура - один из ведущих компонентов духовного становления современной личности, способной к эстетической, герменевтической (т.е. познавательно-понимающей) и нравственной самоактуализации. Проблемно-деятельностный подход к постижению сущности литературы противопоставляется здесь подходу культурно-информационному, последовательно репродуктивному, а значит, исключающему активность и соучастность читательских сознаний из процессов реального культурного общения в хронотопе современной "вавилонской библиотеки" (Х.Л.Борхес). В качестве главного предмета литературы как школьной дисциплины выдвигается отдельное литературное произведение, на которое направлена творческая и исследовательская смыслодеятельность читателя. Соответственно целью обучения признается познание "языка" художественной литературы во всем ее многообразии как особого вида искусства. Предполагается, что система такого обучения естественным образом формирует в сознании читателя эстетические ("переживательные", эмоционально-ценностные) и герменевтические (образно-понятийные, смысловые) установки для постижения сущности предмета (как и должно быть при восприятии и изучении любого явления гуманитарной сферы), а не подготавливает почву для использования литературы в качестве средства, обеспечивающего учителю решение всевозможных утилитарно-факультативных задач (просветительских, воспитательных, религиозных, идеологических и т.п.). Освоение литературы в школе ни в коей мере не должно ориентироваться на количество историко-литературных фактов и "упаковочный метод" усвоения "терминов-выжимок", а прежде всего на новое качество (по сравнению с предыдущим) восприятия, познания и понимания самого предмета. Соответственно главной задачей обучения для словесника как "лидера читательской аудитории" (В.И.Тюпа) становится формирование и развитие представлений своих учеников о фактах словесного искусства ( произведения и его составных элементах). Основным способом решения выдвинутой задачи обучения становится целостный анализ произведения и его интерпретация на основе проведенного анализа. Предлагаемый курс литературного образования в 11-м классе сосредоточивается на преемственности эстетической и смыслообразовательной деятельности читателей - как самого педагога, так и его учеников. Мы исходили из того, что только при ее наличии в реальной филолого-педагогической практике возможно образование полноценного читательского бытия, а внутри него формирование образа культурного читателя конца ХХ века.

Общая характеристика программы Программа представляет собою целостный курс изучения русской литературы ХХ века. Его название - "Грани вымысла и действительности в русской литературе ХХ века", с одной стороны, фиксирует внимание словесника и его учеников на определении "меры вымысла и жизнеподобия" (Н.Д.Тамарченко) в литературной практике нынешнего столетия, с другой - определяет качественно иную (по сравнению с классической литературой) специфику ее восприятия и понимания читателем, оказавшимся как бы в зазоре между "отражением" реальных процессов современности и их преодолением. Художественные интерпретации состояния мира и человека в литературе ХХ века, как известно, многообразны и противоречивы. Они часто не столько дополняют, сколько опровергают друг друга. Поэтому современный читатель, чтобы не захлебнуться в потоке художественной информации, должен учиться самостоятельно переключать коммуникативно-эстетические и герменевтические установки собственного сознания при встрече с неожиданными для него явлениями литературы. В противном случае освоение культурного пространства ХХ века будет носить в значительной степени поверхностный характер. Учитывая это, мы стремились при подборе материала совместить тематико-родовой и историко-типологический подходы. Первый подход позволил объединить в одну группу ряд произведений одновременно по тематическим и родовым признакам. Тематический принцип позволил распределить произведения по предметно-выразительным (сюжетно-композиционным) рядам, внутри которых вводится градация материала по родовому признаку. Читатель-старшеклассник может самостоятельно проследить, как одна и та же тема (тематические доминанты русской литературы ХХ века выделяются в заголовках частей программы) варьируется в произведениях, относящихся к разным литературным родам. Это позволяет выявить важные интертекстуальные связи. К тому же они наглядно демонстрируют жанрово-родовые "сдвиги", характерные для литературы последнего столетия (например, "эпизацию" драмы, тотальное проникновение лирических элементов в эпические и драматические произведения и т.п.). Одна из задач обучения - нахождение элементов темы на разных уровнях - сюжетном, композиционно-речевом, художественно-коммуникативном (или смысловом), интертекстуальном, а также вариаций тем (в том числе имеющих универсальный характер) в творчестве писателей различных художественно-выразительных ориентаций. Таким образом, рассматривая систему повторяющихся элементов темы в ряду произведений, у старшеклассника формируется и развивается представление о неповторимости отдельного художественного целого. Одно не отрицает, а, наоборот, предполагает другое, поскольку необычность, неповторимость культурного явления можно обнаружить лишь на фоне его сходств и различий с другими явлениями. Тематико-родовой способ распределения учебного материала в большинстве случаев дополняется подходом историко-типологическим. Стержневые темы, выделенные в программе, рассматриваются как определенные структурно-содержательные феномены литературного процесса. При изучении материала каждой части и раздела программы у словесника и его учеников появляется возможность сравнивать воплощение конкретной темы в произведениях писателей разных художественных стратегий (ориентаций, направлений, течений, стилей): реалистической, модернистской (авангардистской), соцреалистической и "неореалистической".

Внутрижанровая типология и пути ее изучения. — М., 1985. — С.182. 201. Юрченко Т. Метафора путешествия в русской литературе. Реферативный журнал «Литературоведение». — М., 1992. - N 3. С.33–39. 202. Явчуновский Я. Документальные жанры. Образ. Жанр. Структура. Саратов: 1974. - 231 с. 203. Яковлева Е. Фрагменты русской языковой модели мира (модели пространства, времени и восприятия). — М., 1994. 344 с. 204. Янская И., Кардин В. Пределы достоверности. Очерки документальной литературы. — М.,1986. - 430 с. 205. Ауэрбах Э. Мимесис. Изображение действительности в западноевропейской литературе. — М., 1976. - 560 с. 206. Барт Р. Избранные работы: Семиотика: Поэтика /Сост., общ. ред. и вступ. ст. Г.Косикова. — М.,1989. - 616 с. 207. Вейман Р. История литературы и мифология. — М., 1975. - 342 с. 208. История русской литературы: ХХ век: Серебряный век/Под ред. Ж.Нива и др. — М., 1995. - 704 с. 209. Раев М. Россия за рубежом. История культуры русской эмиграции. 1919–1939. — М.,1994. - 296 с. 210. Хёйзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. /Общ. ред. и послесл. Г.Тавризян. — М., 1992. - 464 с. 211. Уэллек Р., Уоррен О. Теория литературы. — М., 1978. 328 с. 212. Шаховская З. В поисках Набокова. Отражения. М., 1991. - 319 с. 213. Юнг К

1. Методика преподавания русской литературы ХХ века в 5-7 классах

2. Типология образа слуги в русской литературе XIX века на материале произведений А.С.Пушкина, Н.В. Гоголя, И.А. Гончарова

3. Поиск романтического идеала в русской литературе XX века

4. История русской литературы (XVIII век и первая половина XIX века)

5. Евангельские мотивы в русской литературе XX века

6. Русская литература 18 века
7. Приемы комического и их роль в одном из произведений русской литературы XIX века
8. Тема сна в русской литературе 19 века

9. Характер героя и средства его создания в одном из произведений русской литературы XX века

10. Роль эпилога в одном из произведений русской литературы XIX века

11. Традиционное и новаторское в одном из произведений русской литературы XIX века

12. Прием антитезы в одном из произведений русской литературы XIX века

13. Философская проблематика одного из произведений русской литературы XX века

14. Роль художественной детали в одном из произведений русской литературы XIX века

15. Особенности композиции одного из произведений русской литературы XIX века

16. Интерьер как средство характеристики героя. (По одному из произведений русской литературы XIX века.)

Набор посуды "Смешарики - Друзья", 3 предмета.
Посуда подходит для мытья в посудомоечной машине и использования в микроволновой печи. Яркая посуда с любимыми героями порадует малыша и
472 руб
Раздел: Наборы для кормления
Фигурка "Zabivaka International", 8 штук, 6 см.
Набор из 8 фигурок предназначен для поклонников спорта. Комплект "Волк International" включает в себя игрушки, которые выполнены
538 руб
Раздел: Игрушки, фигурки
Настольная семейная игра "Звонкие колечки".
Эта игра создана для того, чтобы улучшить умственную и зрительную реакцию малышей. Внутри вы найдёте колечки 6 разных цветов и звонок.
362 руб
Раздел: Карточные игры

17. Особенности жанра одного из произведений русской литературы XX века

18. Мастерство в изображении быта героев одного из произведений русской литературы XIX века

19. Своеобразие раскрытия любовной темы в одном из произведений русской литературы XX века

20. Изучение проблемы диалога культур в контексте интерпретации восточной традиции в русской поэзии ХХ века

21. Сюжетно-композиционное своеобразие одного из произведений русской литературы XX века

22. Тема гражданской войны в отечественной литературе ХХ века. (По одному или нескольким произведениям.)
23. Мастерство изображения мира человеческих чувств в одном из произведений русской литературы XIX века.
24. Особенности композиции одного из произведений русской литературы XIX века

25. Русская эмиграция ХХ века

26. Русское искусство ХХ века

27. Основные течения русской литературы XIX века

28. Роль художественной детали в произведениях русской литературы 19 века

29. Тема "маленького человека" в русской литературе XIX века

30. Эволюция оды в русской литературе 18 века

31. Линия «Зла» в произведениях русской литературы 90-х годов ХХ века

32. Менталитет русского народа через призму русской литературы 19-го века

Кружка "On/Off".
Оригинальная чашка - меняет цвет и надпись при нагревании. Упаковка стилизованная - качественный картон. Размеры упаковки: 11х10х8
448 руб
Раздел: Кружки
Набор детской складной мебели Ника "Азбука".
Комплект складной. Подходит для кормления, игр и обучения. Поверхность столешницы ламинированная с нанесением ярких познавательных
1270 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Дорожная игра "Голодные бегемотики".
Забавная игра «Голодные бегемотики» не даст соскучиться! Она рассчитана на двух человек, каждый из которых играет за голодного бегемота:
543 руб
Раздел: Игры на ловкость

33. Серебряный век русской литературы. В. Хлебников

34. Конспект критических материалов. Русская литература 2-й четверти XIX века

35. Русско-Турецкая война 1877-78 гг. В отечественной литературе XIX века (В.В.Верещагин, И.Л.Леонтьев-Щеглов, В.А.Тихонов)

36. Русское религиозное искусство конца XIX- начала ХХ века и православные храмы в Русском Зарубежье на Дальнем Востоке

37. О цыганизмах в русских арготических словарях первой трети ХХ века

38. «Сны» о Венеции в русской литературе золотого и серебряного веков
39. "Серебряный век" русской литературы (В. Брюсов, Н. Гумилев, В. Маяковский)
40. Тема "маленького человека" в русской литературе 18-19 века

41. Серебряный век русской литературы

42. Тема поэта и поэзии в русской литературе начала XX века

43. Российская экономика в учебно-методической литературе начала ХХ века

44. Проблема прогресса в русской политической философии XIX - начала ХХ века

45. Русская Православная Церквь в 20-е годы ХХ века

46. Русская классическая проза на сцене Большого драматического театра в ХХ веке

47. Об истории слов с элементами авиа- и аэро- в русском языке конца XIX — начала ХХ веков

48. Развитие словообразовательной системы русского языка в ХХ веке

Настольная игра "Уве Розенберга Пэчворк".
Настольная игра "Пэчворк" - одна из лучших абстрактных игр в мире. На протяжении игры участники составляют полотно из отдельных
900 руб
Раздел: Классические игры
Мотоцикл-каталка 2-х колесный, желтый.
Мотоцикл каталка обязательно станет любимой игрушкой Вашего малыша. Большое удовольствие доставляет ребенку самостоятельно оттолкнувшись
1700 руб
Раздел: Каталки
Карандаши цветные "Magic", 12+1 цветов.
Уникальные цветные карандаши с многоцветным грифелем, который дает возможность рисовать и писать сразу тремя цветами. В каждом наборе
713 руб
Раздел: 7-12 цветов

49. Русско-германские отношения в начале ХХ века

50. Русская культура ХIX-начала ХХ века

51. Библейские мотивы и сюжеты в русской литературе ХIХ–XX веков

52. Неоромантизм в английской литературе ХІХ-ХХ веков

53. Идеи традиционализма и модернизма работах русских консерваторов конца XIX–начала ХХ века

54. Русская архитектура XVIII века
55. Международное разделение труда и экономическое единство мира в ХХ веке
56. Развитие США во второй половине ХХ века

57. Проблемы Церкви и религиозного сознания в России во второй половине ХIХ - начале ХХ веков

58. Л.А.Кацва "История России с Древних Времен и до ХХ Века"

59. Сталинизм и цивилизационный подход в ХХ веке

60. Речной флот СССР в 60-80е годы ХХ века

61. Русская живопись XIX века

62. Русское искусство 18 века

63. Русский художник 18 века Антон Павлович Лосенко

64. Молодёжная субкультура во второй половине ХХ века

Подставка под ноги "Мишки" антискользящая.
Подставка для ног от торговой марки Tega поможет крохе самостоятельно воспользоваться умывальником, унитазом или достать до высокого
449 руб
Раздел: Подставки под ноги
Рюкзак детский, 30x24x10 см.
Рюкзак детский с вместительным основным отделением и дополнительными карманами. Лямки регулируются. Размер: 30х24х10 см. Материал:
419 руб
Раздел: Без наполнения
Ходунки-каталка "Happy Time ".
Ходунки-каталка Happy Time–специально разработаны для мылышей от 6 месяцев до 3 лет специально для того, чтобы помочь малышу сделать свои
2760 руб
Раздел: Ходунки

65. Проблемма адаптации "чужого" в русской культуре XVIII века

66. Русская культура XVI века

67. Психологизм в русской литературе. Лекция из курса проф. В.Гудонене

68. Место Михаила Зощенко в русской литературе

69. Москва в русской литературе

70. "Лишний человек" в произведениях русских писателей 19 века
71. С русскими воинами через века и поля боевой славы
72. Проблемы национального характера в русской прозе 20 века

73. Развитие жанра исторического романа в итальянской литературе 19 века

74. Модели будущего в русской литературе

75. ХХ век. Его вехи. Моё отношение к нему

76. Оружие и снаряжение русской армии 16 века

77. Оружие массового поражения: фактор национальной безопасности или средство устрашения (На примере отношений США и России в ХХ веке)

78. Русско-иранские отношения (век 20 и современность)

79. Общеуголовная полиция в конце XIX - начале ХХ веков

80. Сталинизм и цивилизационный подход в ХХ веке

Набор "Мимимишки. Кеша и Лисичка" (3 предмета).
Набор с изображениями героев из мультсериала "Ми-ми-мишки" - отличный подарок для вашего ребенка! Подходит для холодных и
454 руб
Раздел: Наборы для кормления
Паста-гель зубная детская "Weleda", 50 мл.
Детский зубной гель с календулой от Weleda разработан специально для детей и обеспечивает естественный уход за молочными зубами,
360 руб
Раздел: Зубные пасты
Качели пластмассовые "Малыш".
В наборе: качели, веревка, пластиковые карабины для регулировки веревок качелей. Материал: пластик. Максимальная нагрузка: 20 кг. Размер:
532 руб
Раздел: Качели

81. Органицизм в русской социологии XIX века

82. Русская философия XIX века

83. Международное разделение труда и экономическое единство мира в ХХ веке

84. Борьба идей в русской политологии XVII века

85. Великобритания в 50-60 годах ХХ века

86. Экономическая политика Германии 20-30 годов ХХ века
87. Страны Востока: итоги цивилизационных процессов (ХХ век)
88. Исследования химии в начале ХХ века

89. Уровень жизни советских людей в 70-е годы ХХ века

90. Из опыта работы военно-учебных заведений россии второй половины ХIХ - начала ХХ веков

91. Образование районов на территории Башкирии в 30-е гг. ХХ века

92. Уровень жизни советских людей в 70-е годы ХХ века

93. Промышленный подъем начала ХХ века

94. Введение в ХХ век. Что такое модернизация ?

95. Кибернетика - наука ХХ века

96. Русская литература

Глобус Луны диаметром 210 мм.
Диаметр: 210 мм. Масштаб: 1:60000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: чёрный. Размер коробки: 216х216х246 мм. Шар выполнен из
642 руб
Раздел: Глобусы
Трусики-подгузники Merries (L), 9-14 кг, 44 штуки.
Подгузники Merries изготовлены из чистого хлопка, гладкого как шёлк и очень мягкого на ощупь. Специально разработанная «дышащая»
1448 руб
Раздел: Обычные
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (фуксия, горох).
Повседневные вещи кажутся скучными и однотонными, а тебе хочется выглядеть стильно и быть не как все? "Pixie Crew" сделает твою
1096 руб
Раздел: Без наполнения

97. Между религией и революцией: духовные искания русской интеллигенции Серебряного века

98. Кризис рационального сознания в европейском обществе на рубеже ХIХ-ХХ веков

99. Архетипический политеизм М. Цветаевой и неоязычество в русской культуре ХХ в.


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.