Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Роль воображения в игровой деятельности дошкольников

Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки

Министерство образования Российской Федерации Волгоградский социально-педагогический колледж Кафедра педагогики и психологии «Роль воображения в игровой деятельности дошкольников». Выпускная квалификационная работа Исполнитель: Сихварт Светлана Владимировна студентка группы 5 «Ж» Научный руководитель: Передельская Светлана Александровна Рецензент: Дата допуска к защите: Волгоград 2002г. Оглавление 1. Введение 3 12. Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований роли воображения в игровой деятельности дошкольников. 5 §1. Теоретическое представление о воображении, его видах и функциях 5 §2. Психологические особенности воображения детей дошкольного возраста 22 §23. Проявление воображения в игровой деятельности дошкольников 26 §3. Психологические особенности воображения детей дошкольного возраста Вывод по 1 главе 31 23. Глава 2. Опыт экспериментального исследования роли воображения в дошкольном возрасте. 33 §1. Организация и методики изучения особенностей воображения в дошкольном возрасте .33 §2. Результаты изучения особенностей воображения в дошкольном возрасте и их анализ. 37 §3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию воображения у детей .45 4. Вывод по 2 главе 49 5. Заключение 51 36. Библиография 52 47. Приложение 53 Введение Воображение – великая сила. С его помощью можно полететь на Луну, отправиться в путешествие по древнему миру и представить себе лицо далекого друга. Великий немецкий математик Давид Гильберт на вопрос одного из своих учеников ответил: «Он стал поэтом. Для математика у него не хватило воображения». Именно благодаря воображению, в науке совершены великие революционные открытия, такие, например, как создание периодической системы элементов Д. И. Менделеева и теории относительности Эйнштейна. Но воображение, как любая психологическая функция ребенка, требует педагогической заботы, если мы хотим, чтобы оно развивалось. Школьное обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения. К первому классу ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений. Наиболее успешно становление воображения происходит в игре, а также на занятиях рисованием, особенно, когда ребенок начинает «сочинять», «воображать», сочетая реальное с воображением. Изучением воображения вообще и воображением дошкольников занимались исследователи: Дьяченко О. М., Выготский Л. С., Немов Р. С., Запорожец А. В., Эльконин Д. Б., Рубинштейн С. Л., Вернер. В современной психологии существует представление о воображении, как о психическом процессе создания образов предметов, ситуаций, обстоятельств путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание. Выделены виды воображения: непроизвольное или пассивное: сновидения, грезы, галлюцинации (слуховые и зрительные); произвольное или активное воображение: воссоздающие или репродуктивное и творческое. В творческое входят мечта и фантазия. Установлено, что воображение развивается в дошкольном детстве. Эффективнее всего в игровой деятельности.

К сожалению, на сегодняшний день нет методик, диагностирующих функциональные механизмы воображения. Для большинства используемых методик диагностики операционных механизмов не определены границы возрастных норм. Это составляет объективную трудность изучения данной сферы психики и использования имеющихся результатов в процессе организации деятельности дошкольников. Поэтому темой нашей работы является «Роль воображения в деятельности дошкольников». Наше исследование посвящено роли воображения в игровой деятельности дошкольников 6-7 лет. Цель исследования: определение роли, которую выполняет воображение в игре дошкольника. Объектом исследования является игровая деятельность дошкольников. Предмет исследования: проявление воображения в игровой деятельности дошкольника. Гипотеза: Развитие воображения и развитие игровой деятельности – взаимозависимые процессы, поэтому по уровню развития воображения, можно предполагать уровень развития игровой деятельности и соответствующим образом строить развивающую и коррекционную работу с ребенком. С целью проверки данной гипотезы выдвинем следующие задачи: 1. Провести анализ психолого-педагогической литературы, посвященной данной теме. 2. Раскрыть сущность понятия воображение. 3. Описать особенности воображения в дошкольном возрасте. 4. Подобрать методики для диагностики особенностей воображения в дошкольном возрасте. 5. Провести исследование воображения в игровой деятельности дошкольников. 6. Проанализировать полученные в исследовании данные. 7. Составить рекомендации по развитию воображения в игровой деятельности дошкольника. 12. Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований роли воображения в игровой деятельности дошкольников. 1.1. Теоретическое представление о воображении, его видах и функциях. В сложной структуре человеческой психики есть удивительное свойство – воображение, или фантазия. Если при помощи восприятия и мышления человек узнает о свойствах, связях и отношениях вещей, явлений, существующих реально, то в воображении отражается и то, что было, но свидетелем чего человек не мог быть, и то, что есть, но недоступно по каким-либо причинам, и то, чего нет, но что может быть. В воображении находит отражение и, то, что никогда не произойдет, никогда не сбудется. Иначе говоря, в фантазии человек выходит за пределы реального мира во времени и пространстве: он может соединять и разъединять неразложимое и несоединимое, перемещать вещи, события, процессы из настоящего в будущее, в прошлое, из одного пространства в другое. Воображение – это психический процесс создания образов предметов, ситуаций, обстоятельств путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание. Воображение не может развернуться на пустом месте. Для того чтобы начать фантазировать, человек должен увидеть, услышать, получить впечатления и удержать их в памяти. Чем больше знаний, чем богаче опыт человека, чем разнообразнее его впечатления, тем больше возможностей для комбинации образов. Воображение возникло у человека в ходе трудовой деятельности. Предвидеть результаты труда можно было, только «забежав вперед» тех дел, которые совершались в данный момент.

Точил ли первобытный человек камень для наконечника стрелы или топора, ломал ли палку для лука, готовил ли яму для поимки зверя – во всех этих делах присутствовал образ, мысленная картина того, что получится, произойдет в недалеком будущем в результате усилий, целенаправленных действий. С развитием и усложнением трудовой деятельности совершенствовалось и воображение: оно рисовало картины более далекого будущего, дальние результаты. Первобытный человек был слаб, в единоборстве с природой. Природа подавляла его: он не мог объяснить происходящее вокруг. Так родилось представление о существовании сил, стоящих над человеком, появилась религия. Современный же человек многое может объяснить. Он не верит в сверхъестественные силы, а знает законы природы, и не только знает, но и использует их в создании средств существования, в удовлетворении духовных потребностей. И тем не менее воображение продолжает играть в его жизни огромную роль. Нет границ познанию, работе мысли, беспредельны и фантазия, воображение, которое порой идет впереди мышления, пролагая ему путь. Воображение в собственном своем специфическом смысле слова может быть только у человека. Только у человека, который как субъект общественной практики реально преобразует мир, развивается подлинное воображение. В процессе развития оно сначала – следствие, а затем и предпосылка той деятельности человека, посредством которой он реально изменяет действительность. В каждом действии, которым человек изменяет мир, заключен кусочек фантазии, и развитие воображения как преобразования действительности в сознании тесно связано с реальным преобразованием ее в практике, хотя часто неизмеримо далеко выходит за его пределы. Всякое воображение порождает что-то новое, изменяет, преобразует то, что нам дано в восприятии. Это изменение, преобразование, отклонение от данного может выразиться, во-первых, в том, человек, исходя из знаний и опираясь на опыт, вообразит, то есть создаст себе картину того, чего в действительности сам он никогда не видел. Воображение может предвосхищая будущее, создать образ, картину того, что вообще не было. Так М. В. Водопьянов или И. Д. Папанин могли в своем воображении представить себе полет на Северный полюс и высадку на нем тогда, когда это была только мечта, еще не осуществленная и неизвестно, осуществимая ли. Воображение может совершить и такой отлет от действительности, который создает фантастическую картину, ярко отклоняющуюся от действительности. Но и в этом случае оно в какой-то мере отражает эту действительность. И воображение тем плодотворнее и ценнее, чем в большей мере оно, преобразуя действительность, отклоняя от нее, при этом все же учитывает ее существенные стороны и наиболее значимые черты. Таким образом, и в этой, форме, отклоняющейся от действительности вплоть до фантастики, воображение не порывает связь с действительностью. В своих высших творческих формах воображение совершает отлет от действительности, чтобы глубже проникнуть в нее. Воображение, таким образом, не абстрактная функция, а закономерно выступающая сторона сознательной деятельности.

Поэтому не отказывайтесь лечить заочно. Некоторые скажут, что при заочном лечении играют роль воображение больного и самовнушение, а не иная какая-либо сила. Но я утверждаю, что действует сила целебного магнетизма и мысли магнетизера. Мысль есть энергия, деятельная сила; ее можно передавать через пространство; ее можно направить с целью излечения болезни. Для этого необходимы только вера в свои силы, доброе намерение, благая цель, сострадание к ближнему и непреодолимое "хотение" помочь ему. Когда к вам обратится кто-либо письменно с просьбой о заочном лечении, ответьте ему, что можете испытать, не давая, однако, ручательств. В переписке с ним узнайте подробно об его болезни, образе жизни и т. п. Узнайте, какое время суток он может употребить на лечение, удобно ли это для вас. Заочное лечение, по моему мнению, лучше всего производить утром и вечером после молитвы, на что потребуется пациенту 2 раза по получасу; вы можете, в случае надобности, для себя сократить это время. Можете лечить одновременно и несколько больных, иногда даже с лучшими результатами

1. Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности с художественным содержанием

2. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

3. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста

4. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

5. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

6. Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и методы ее диагностики
7. Выявление особенностей идентификации как процесса обретения половой идентичности у детей дошкольного возраста
8. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

9. Воображение детей школьного возраста

10. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

11. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста

12. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

13. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

14. Развитие личности детей дошкольного возраста

15. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

16. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста

Ранец ортопедический "Kitty", цвет розовый.
Ранец с ортопедической спинкой. Компактная обтекаемая форма. Крышка из износостойкой искусственной кожи! Широкие удобные лямки
3295 руб
Раздел: Без наполнения
Подставка для бумажных полотенец "Mayer & Boch", 32 см.
Высота: 32 см. Материал: дерево (бамбук).
387 руб
Раздел: Крючки, держатели для полотенец, доски для записок
Кресло детское "Бюрократ" (цвет: розовый/белый, арт. CH-W797/PK/TW-13A).
Регулировка высоты (газлифт). Пружинно-винтовой механизм качания спинки. Эргономичная спинка (сетка). Ограничение по весу: 120 кг.
5264 руб
Раздел: Стульчики

17. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

18. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста

19. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

20. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

21. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста

22. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста
23. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
24. Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

25. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания

26. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста

27. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста

28. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

29. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

30. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

31. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

32. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

Пеленки одноразовые впитывающие BabyMil "Эконом" (60х40 см, 30 штук).
Пеленка разработана специально для малышей. Изделие изготовлено из допущенных Роспотребнадзором материалов. Оно позволяет коже
350 руб
Раздел: Пелёнки
Шкатулка РТО, 31x31x19 см (арт. 3658-RT-70).
Шкатулки РТО — стильный аксессуар и для рукодельницы, и для филателиста, и для всех, кому приходится на время прятать, используемые в
1500 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия
Крем-гель для купания "Sanosan", 200 мл.
Разработан специально для детей с первых дней жизни. Содержит оливковое масло и молочный протеин, которые питают и смягчают кожу.
317 руб
Раздел: Гели, мыло

33. Половое воспитание детей дошкольного возраста

34. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

35. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

36. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

37. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности

38. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста
39. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
40. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста

41. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста (на материале обучения детей ручному творчеству)

42. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства

43. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

44. Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста

45. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха

46. Взаимосвязь эмоциональной компетентности родителей с эмоционально-поведенческими особенностями детей дошкольного возраста

47. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста

48. Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Развивающая настольная игра "Читай-Хватай English", новая версия.
Игра помогает развить навык чтения английских слов. Правила чтения слов в английском языке совсем не такие, как в русском, поэтому детям
712 руб
Раздел: Классические игры
Стенд "Наши работы".
Стенд состоит из шапки (размером 67х10 см) с пластиковым карманом и самого стенда (размером 67х48 см), к которому крепятся 30 пластиковых
689 руб
Раздел: Демонстрационные рамки, планшеты, таблички
Звуковой плакат "Учимся читать - читаем по слогам".
Представляем Вашему вниманию уникальную новинку — развивающие звуковые плакаты, которые содержат стихотворения, занимательные и
643 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты

49. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

50. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста

51. Развитие зрительных ощущений у детей дошкольного возраста

52. Социальная адаптация детей дошкольного возраста к школе

53. Формирование полоролевых представлений у детей дошкольного возраста

54. Эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста, пути коррекции
55. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста
56. Физкультурно-спортивные сооружения для детей дошкольного возраста

57. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

58. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

59. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

60. Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития в ходе кружковой работы

61. Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

62. Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста

63. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

64. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

Фломастеры "Хамелеон Jumbo", 8 цветов.
С помощью фломастера «проявителя» другие фломастеры «хамелеоны» из этого набора меняют цвет. Достаточно просто
373 руб
Раздел: 7-12 цветов
Держатель-рулетка для бейджей "Style", желтый.
Используется для ношения именных, магнитных или пропускных карточек. Крепление бейджа: карабин-петля. Подходит ко всем бейджам, имеющим
383 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки
Шары Ньютона "Эврика", металл (арт. 98085).
Движение – это жизнь! Небольшая настольная кинетическая скульптура в собранном виде демонстрирует закон сохранения энергии, открытый
891 руб
Раздел: Антистрессы

65. Диагностика и лечение остеомиелита у детей

66. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

67. Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста

68. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

69. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста

70. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста
71. Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении
72. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста

73. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

74. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста

75. Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста

76. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста

77. Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

78. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

79. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

80. К.Д. Ушинский. Его произведения для детей дошкольного и младшего возраста

Этикетки для одежды "Living", 4 формата.
У маленьких детей всегда так много маленьких вещей – курточки, носочки, штанишки, шапочки… И так просто что-нибудь перепутать в яслях,
364 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки
Набор цветных карандашей Trio, 12 цветов, утолщенные.
Набор цветных карандашей 12 цветов. Трехгранная форма карандаша предотвращает усталость детской руки при рисовании и позволяет привить
482 руб
Раздел: 7-12 цветов
Комплект детского постельного белья "Трансформеры".
Маленькие поклонники сериала «Трансформеры» будут рады получить в свое распоряжение одноименный комплект. Это неудивительно, ведь так
1498 руб
Раздел: Детское, подростковое

81. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

82. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

83. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

84. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста

85. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

86. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
87. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста в условиях массовых групп детского сада
88. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

89. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

90. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста

91. Развитие сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством Ю.А. Васнецова

92. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

93. Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности

94. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста

95. Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста

96. Создание педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности

Глобус Марса диаметром 320 мм, с подсветкой.
Диаметр: 320 мм. Масштаб: 1:40000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Мощность: 220 V, переключатель на шнуре; может
1338 руб
Раздел: Глобусы
Набор цветных гелевых ручек, 30 цветов.
Набор цветных гелевых ручек, 10 цветов с блестками, 5 цветов пастельных, 5 цветов - мультицвет, 10 цветов - гель. Размер ручки 15 см.
545 руб
Раздел: Цветные
Стерилизатор "Care" для микроволновой печи (на 3 бутылочки).
Стерилизатор Care предназначен для стерилизации детских бутылочек. С помощью данного устройства можно эффективно простерилизовать
1045 руб
Раздел: Стерилизаторы, сушилки

97. Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

98. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх

99. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте

100. Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.