Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

Забавная пачка "5000 рублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
56 руб
Раздел: Прочее
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ 1.1Сущность и особенности восприятия музыки 1.2 Понятие музыкальности и её признаки 1.3 Развитие музыкального восприятия дошкольников Характеристика музыкального развития детей младшего дошкольного возраста 1.3.2 Развитие музыкальности дошкольника в различных видах музыкальной деятельности 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ 2.1.Выявление начального уровня музыкальности у детей 2.2.Развитие музыкальности детей младшего дошкольного возраста посредством восприятия музыки 2.3.Проверка эффективности проделанной работы на формирующем этапе эксперимента ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Музыка есть совершенно особый, ничем другим не заменимый путь познания разнообразных оттенков эмоционально-чувственных состояний человека, его переживаний, настроений, являясь одновременно и инструментом познания, осмысления и освоения прекрасного в самой действительности, красоты и глубины человеческих чувств, отношений. «Музыка переносит нас из сферы видимости – в сферу чувств, из области предметных образов – в область бесплотных звуков, из царства зрения в царство слуха. Предметом музыки становится непосредственно слышимая «жизнь души», интонационно выраженные переживания и чувства людей, заключенный в них жизненный смысл» (Р.М. Чумичева). Активное восприятие музыкальных произведений способно удовлетворять потребность людей в самих переживаниях, которые монотонный быт приносит в недостаточном количестве. Вместе с тем в процессе восприятия музыки могут хотя бы частично удовлетворяться такие эстетические потребности, которые в сегодняшних условиях жизни практически невыполнимы. М. Марков утверждает, что итогом восприятия музыкального произведения является преобразование эмоционального состояния и поведения человека. Музыка как вид искусства открывает человеку возможность познавать мир и в процессе познания развиваться. Воспитательная эффективность музыкального воздействия таится в самой специфике постижения музыки на уровне музыкального восприятия как художественного общения, когда в музыкальном звучании воспринимаются не просто звуки или структурные элементы, а «социальные чувства человека, и эстетическое переживание заключается в сопереживании, в сочувствии выраженной радости или горю, дружбе или вражде». У ребенка в процессе восприятия музыкальных образов возникает чувство сопереживания, до которого он в своей обыденной жизни не поднимается и не сможет подняться. После завершения контакта с музыкальным произведением ребенок возвращается в зону своих эмоций, но уже в какой-то степени обогащенной. Эта особенность музыки дает возможность ребенку духовно восполнять то, что недостает ему в неизбежно ограниченной пространством и временем жизни, компенсировать посредством воображения удовлетворения множества потребностей. Это было доказано в работах Н.Б. Берхина, О.П. Радыновой, А.Н. Сохор.

Современное социально-экономическое и духовное состояние нашего общества привлекает особое внимание к вопросам совершенствования дошкольной системы образования и воспитания, призванной развивать индивидуальность каждого растущего человека. Необходимым условием преодоления наблюдающегося духовного кризиса выступает полноценное музыкально - эстетическое воспитание подрастающего поколения, развития основ восприятия музыки. Проблема формирования восприятия музыки нашла свое отражение в работах педагогов В.А. Сухомлинского, В.Н. Шацкого. Б.В. Асафьева, психологов Б.М. Теплова, Е.В. Назайкина. Воспитательные возможности музыки - древнейшего вида искусства признавали многие выдающиеся умы прошлого. Значение влияния музыки на личность отмечали античные философы: Аристотель, Пифагор, Платон. Важное значение музыки в становление личности подчеркивают в своих исследованиях отечественные педагоги Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова. Проблема исследования заключается в поиске и разработке условий для успешного формирования восприятия музыки детей младшего дошкольного возраста, как средства развития музыкальности. Решение данной проблемы определило цель исследования. Цель : разработка и экспериментальная апробация методики развития у детей младшего дошкольного возраста музыкальности посредством восприятия музыки. Объектом исследования является педагогический процесс формирования восприятия музыки. Предметом данного исследования является содержание и методика развития музыкальности у младших дошкольников. Анализ отечественной и зарубежной психологической, музыковедческой, педагогической литературы по изучению проблемы восприятия музыки и позволили выдвинуть гипотезу исследования: развитие музыкальности детей возможно, если будут созданы определенные педагогические условия, содержание которых будет способствовать наилучшему восприятию музыки. Учитывая объект, предмет и цель исследования, мы сосредоточили внимание на решении следующих задач: 1.Раскрыть научную сущность восприятия музыки. 2.Определить психолого-педагогические основы содержания восприятия. 3. Определить особенности развития музыкальности младших дошкольников. 4.Разработать серию музыкально-тематических занятий и апробировать их в экспериментальном исследовании. Методологическую основу исследования составляют: теория музыкальной деятельности Н.А. Ветлугиной, О.П. Радыновой и психология музыкальных способностей Теплова Б.М. Для решения поставленных в исследовании задач использован комплекс методов исследования взаимодополняющих друг друга: изучения и анализа педагогической, психологической, методической литературы, наблюдений, экспериментов, количественной и качественной обработки результатов. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана серия занятий способствующих развитию музыкальности. Достоверность результатов исследования определяется методической обоснованностью исходных позиций, применением комплекса методов исследования адекватным его целям, задачам, экспериментальной проверке выводов, подтверждение результатов в ходе их апробации. 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ 1.1

Сущность и особенности восприятия музыки Музыка глубоко и многообразно воздействует на чувства, мысли и волю людей, благотворно сказывается на их созидательном труде и опыте, участвует в формировании личности. Восприятие является таким же необходимым внутренним двигателем самого существования, исторического развития и социально-значимого влияния музыки, как и создание и исполнение. Оно же, будучи естественным путем и способом приобщения человека к идейно-художественному ее содержанию, выступает в качестве искусного инструмента творческой деятельности композитора и исполнителя, музыкального критика и музыковеда- исследователя. Совершенствование восприятия - слушательского, композиторского, профессионального и любительского - неотъемлемый аспект дальнейшего обогащения музыкальной культуры. Проблемы восприятия музыки приобретают особую остроту так же, при художественно-эстетическом анализе музыкальной атмосферы, окружающей современного слушателя. Ее интенсивность и состав, складывающийся под все более мощным влиянием массовых музыкальных коммуникаций и испытывающие растущую зависимость от личных фонотек, характеризуются сложными отношениями «серьезного» и «развлекательного», «чистого» и «прикладного», самостоятельного и фонового музыкальных компонентов. При этом обнаруживается множественность действенных способов и установок восприятия музыки, путей слушательского к ней приобщения человека, а следовательно, и духовных его результатов, неоднозначность ее формирующего влияния на музыкально-эстетический мир слушателя. Музыка, как и другое любое искусство, способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к активному мышлению. Наряду с художественной литературой, театром, изобразительным искусством она выполняет воспитательную функцию. Музыка, как и другие виды искусства, отражает действительность. В опере и балете она характеризует поступки, отношение, переживание героев. В музыке изобразительного характера, которую можно назвать «музыкальной живописью», «рисуются» великолепные картины природы. В повседневной жизни музыка сопровождает человека, выявляет его отношение к окружающему миру, обогащает духовно, помогает трудиться, отдыхать. По выражению композитора Б.В. Асафьева, музыка - «образно-звуковое отображение действительности». В ней слышится живая речь - взволнованный или спокойный рассказ, прерывистое или плавное повествование, вопросы, ответы, возгласы. Для характеристики музыкального образа немалое значение приобретает сочетание выразительных средств в музыке с поэтическим словом (в песне), с сюжетом (в программной пьесе), с действием (в драматизированной игре, танце). Музыкальный образ делается более конкретным, понятным слушателю. Под «музыкальным языком» понимается весь комплекс выразительных средств: передача мыслей, чувства, то есть содержание произведения, характеристика выразительных интонаций, ритмического богатства, гармонического звучания, тембровой окраски, темповых, динамических нюансов. Сила воздействия музыки зависит от личности человека, от подготовленности его к восприятию.

У многих детей эти виды мышления развиты одинаково. В младшем школьном возрасте начинает развиваться теоретическое мышление, ведущее к перестройке всех психических процессов, и, как говорил Д.Б. Эльконин: «память становится мыслящей, а восприятие думающим». Важным условием для развития теоретического мышления является формирование научных понятий и применение их на практике. Это можно проиллюстрировать на следующем примере. Детям дошкольного и школьного возраста задавали вопрос: «Что такое плод?» Дошкольники говорили, что это то, что едят и что растет, а школьники отвечали, что плод – это часть растения, содержащее семя. Теоретическое мышление позволяет решать задачи, основываясь на внутренних признаках, существенных свойствах и отношениях. Развитие теоретического мышления зависит от типа обучения, т. е. от того, как и чему ребенка учат. В.В. Давыдов в книге «Виды обобщения в обучении» (М., 1972) дал сравнительную характеристику эмпирического и теоретического мышления. Он показал, что для развития теоретического мышления требуется новая логика содержания учебных процессов, так как теоретическое обобщение не развивается в недрах эмпирического (табл. 8) Таблица 8 Сравнительная характеристика эмпирического и теоретического мышления Если использовать структурные единицы теоретического обобщения в процессе обучения, то теоретическое мышление будет активно развиваться и к концу младшего школьного возраста полностью сформируется

1. Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки

2. Развитие эмоциональной сферы дошкольников посредством восприятия музыки

3. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника

4. Моделирование среды воспитания духовно-творческой личности дошкольника

5. Развитие творческого мышления дошкольников

6. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника
7. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности
8. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

9. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

10. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста

11. Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста

12. Особенности методики обучения прыжкам через скакалку детей старшего дошкольного возраста средствами художественной гимнастики

13. Творческая личность-сущность и развитие

14. Использование дымковской игрушки на занятиях по лепке, как средство развития творческих способностей старших дошкольников

15. Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке "Лоскутная мозаика"

16. Развитие творческой исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования

Игра "Голодные бегемотики".
Игра "Голодные бегемотики" - это соревнование между проголодавшимися бегемотиками, цель которых съесть золотую горошину. Для
1217 руб
Раздел: Игры на ловкость
Книга - ежедневник для записей "План сбытия мечт".
Линованный блокнот в твёрдом переплёте, обложка которого повторяет оформление популярных в прошлом веке изданий. Названия старинных книг и
352 руб
Раздел: Блокноты оригинальные, шуточные
Средство моющее биоразлагаемое для стирки белья "Synergetic", 5 л.
Высококонцентрированное профессиональное средство для стирки любых видов тканей. 100% смываемость, не остается на одежде. Эффективно для
1613 руб
Раздел: Гели, концентраты

17. Технология ТРИЗ, как фактор развития творческого потенциала личности

18. Развитие личности дошкольника в процессе общения

19. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"

20. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

21. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

22. Становление и развитие самосознания личности
23. Мифология М. Ю. Лермонтова (Психология творческой личности)
24. Развитие творческих способностей учащихся по теме физики 8 класса "Агрегатные состояния вещества"

25. Основные направления развития творческих способностей первоклассников на материале декоративно-прикладного искусства

26. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению

27. Развитие творческих способностей

28. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

29. Творческая личность

30. Развитие личности детей дошкольного возраста

31. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)

32. Изобразительная деятельность ребенка и формирование творческой личности

Жвачка для рук "Неогам", красный.
Эта пластичная яркая игрушка похожа на огромную жевательную резинку без запаха. Неогам может принимать любую форму, не пристает к рукам и
445 руб
Раздел: Антистрессы
Набор карточек "Цитатометр".
11 апреля 1889 года Антон Чехов написал: "Краткость — сестра таланта". И сразу всё встало на свои места! Не то чтобы авторы, чьи
331 руб
Раздел: Русский язык, слова, речь
Ящик для игрушек "Моби".
Ящик с крышкой идеально подойдет для хранения детских игрушек. Он имеет четыре колеса. Объем: 55 литров. Материал: полипропилен. Размеры:
1148 руб
Раздел: Корзины, контейнеры для игрушек

33. Психолого-педагогические условия развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры

34. Филиппо Брунеллески и Флоренция: творческая личность в контексте ренессансной культуры

35. Восприятие музыки и её воздействие на человека

36. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

37. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

38. Возможности информационных технологий обучения в процессе развития творческого мышления
39. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
40. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

41. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

42. Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников

43. Развитие конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек

44. Развитие творческих способностей

45. Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства в учреждениях культуры

46. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

47. Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

48. Развитие творческих способностей учащихся на основе использования инновационных технологий в образовательном процессе начального профессионального образования

Ручка перьевая "Star", 2 катриджа.
Школьная ручка высокого качества с баллончиком снабжена пером с иридиевым шариком, который обеспечивает тонкую линию письма. Ручки
506 руб
Раздел: Перьевые
Пазл "Замок Ллорет де Мар. Испания", 1000 элементов.
Пазлы - игра для всех любителей головоломок! Эта картинка придется по вкусу любому взрослому. Вам непременно понравится эта игра! Ведь
435 руб
Раздел: Пазлы (1000-1499 элементов)
Тележка для супермаркета.
Предназначение: для игровых целей внутри помещения и на открытом воздухе. Размер: 35х30х59 см. Материал: высококачественная пластмасса.
926 руб
Раздел: Формочки, вёдра, тележки

49. Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом

50. Развитие творческого воображения в процессе работы над сказками

51. Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития в ходе кружковой работы

52. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе

53. Развитие творческой деятельности в младших школьников

54. Создание педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности
55. Домашние задания и развитие творческих способностей учащихся с помощью домашних заданий
56. Анализ психолого-педагогических и методических аспектов формированию творческой личности младшего школьника

57. Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

58. Психологические особенности творческой личности

59. Психология развития личности в младшем школьном возрасте

60. Развитие общения старших дошкольников со сверстниками

61. Развитие творческих способностей как условие профессиональной адаптации будущих специалистов социально-культурной сферы

62. Развитие трудовой деятельности дошкольников

63. Диагностика и развитие творческих способностей подростков

64. Личность в дошкольном возрасте

Антистрессовая игрушка "Кот Мартин".
Это приятные на ощупь, красивые, удобные, притягивающие к себе подушки. Секрет притягательности в их наполнителе: это мельчайшие
336 руб
Раздел: Антистрессы
Решетка на ванну (деревянная).
Классическая полка в ванную комнат. Изготовлена из прочного дерева. Прекрасно впишется в обстановку ванной комнаты. Размеры: 70х36х4,5
508 руб
Раздел: Решетки, сиденья для ванны
Бустер Happy Baby "Booster Rider" (15-36 кг), Lime.
Rider — бустер группы II-III (от 15 до 36 кг). Бустер без спинки с мягкими подлокотниками. Форма бустера обеспечивает правильное положение
1099 руб
Раздел: Бустеры

65. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

66. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

67. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

68. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

69. Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

70. Развитие личностных качеств руководителей как средство повышения эффективности управления педагогическим коллективом
71. Развитие способностей у детей младшего школьного возраста
72. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

73. Социальное и эмоциональное развитие в младенчестве

74. Психолого-педагогическая характеристика личности (по внешним проявлениям)

75. Развитие профессионального оперативного мышления будущего учителя в ходе решения психолого-педагогических задач

76. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста

77. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста

78. Профессионально-личностное развитие студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения в вузе физической культуры

79. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста

80. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

Подарочный набор: мыло "Для любимой", 17x18x4 см (24 предмета).
Подарочный набор: мыло туалетное, твёрдое, 24 штуки. Размер коробки: 17x18x4 см. Материал: мыльная стружка ароматизированная,
493 руб
Раздел: Подарочные наборы
Шкатулка музыкальная для украшений, 20,5x14,7x7,6 см.
Стильная, удобная и функциональная шкатулка не оставит равнодушной ни одну маленькую принцессу. Многоярусная, выполненная в виде ящичка,
515 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Логическая игра "Камелот".
Древний замок Камелот разрушен, а рыцарь и принцесса разлучены и никак не могут найти дорогу друг к другу. Нам предстоит помочь влюбленным
1945 руб
Раздел: Деревянные конструкторы

81. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста

82. Показатели физического развития детей дошкольного возраста

83. Влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка младшего школьного возраста

84. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

85. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

86. Влияние обучения на эмоциональное развитие ребенка
87. Восприятие сказки детьми дошкольного возраста
88. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

89. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста

90. Методики психолого-педагогического обследования дошкольников

91. Музыка как средство активизации учебной деятельности детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры

92. Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста

93. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

94. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

95. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

96. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте

Рамка "Alparaisa С25-002" на 4 фотографии (белый).
Размеры рамки: 46x38x2 см. Размеры фото: 2 фотографии 15х10 см. 1 фотография 18х13 см. 1 фотография 10х15 см. Цвет: белый.
662 руб
Раздел: Мультирамки
Зонт "Прозрачный купол", красная окантовка.
Небольшой милый зонтик-трость с глубоким прозрачным куполом из ПВХ плёнки. Длина дуги 56 см, диаметр 87см.
464 руб
Раздел: Зонты-трости
Брелок металлический Сочи-2014 "Квадрат" (синий).
Отличный сувенир и подарок друзьям и близким на память об Олимпийских Играх в Сочи в 2014 году. Изготовлен из высококачественного сплава
301 руб
Раздел: Металлические брелоки

97. Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

98. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

99. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

100. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.