Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Психологическая характеристика мышления умственно отсталых учащихся

Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение

их коррекция План1. Общее представление о мышлении умственно отсталых детей 2. Операционный аспект мышления 3. Особенности видов мышления 4. Коррекция недостатков мышления 1. Общее представление о мышлении умственно отсталых детей Мышление - это познавательный процесс психического опосредствованного отображения свойств объектов и явлений окружающего мира. Выделяют такие свойства мышления : скорость, гибкость, глубину, самостоятельность, обобщенность, критичность и другую; процессы мышления : анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и другое, которые могут осуществляться на уровне наглядно-действенного, наглядно-образного, вербально-логического мышления. В психологии мышление рассматривается как деятельность, успешность которой зависит не только от высокого уровня сформированности когнитивных операций, но и от наличия мотива, который побуждает к познанию; умение производить целеустремленные умственные действия, контролировать их, оценивать результат в соответствии с целью. Замедленность и инертность хода нервных процессов детерминирует низкую производительность и застывшую познавательной деятельности детей-олигофренов. Они быстро устают от работы, которая требует умственных затрат, и достаточно долго могут удерживать оптимальную работоспособность при выполнении неинтересного, монотонного задания, которое не требует значительной активизации интеллектуальных функций. Это отличает их от учеников с нормальным психофизическим развитием, которые способны преодолеть усталость под воздействием интереса, стремление к успеху, самоутверждению. Появление трудностей познавательного характера усиливает активность детей с нормальным интеллектом и утомляет и истощает умственно отсталых. Застывшее мышление оказывается в несостоятельности изменить способ выполнения задания, найти более рациональный путь достижения цели. Если, например, детям с нормальным психофизическим развитием предложить обводить клеточки на листе бумаги, они быстро догадываются, что это можно сделать путем проведения горизонтальных и вертикальных линий. Умственно отсталые дети в подобной ситуации каждую клеточку обводят отдельно. Мышление детей-олигофренов характеризуется конкретностью и ситуативностью. Это значит, что ребенок может выделить только те свойства предметов и явлений, действую которых она может определенным образом почувствовать. Усвоенные закономерности она привязывает к конкретной ситуации и не переносит на аналогичные. Это происходит из-за того, что все признаки ситуации воспринимаются как равноценные, не происходит дифференциации этих признаков на существенные и несущественные. Аналогичная задача, которая отличается лишь несущественными характеристиками, воспринимается как совсем новая, что вынуждает искать новые способы решения. И, наоборот, задача, которая существенно отличается от развязанной и подобная ей лишь по второстепенным свойствам, воспринимается как аналогичная. Критичность мышления учеников с недоразвитым интеллектом также оказывается сниженной. Они не замечают допущенных ошибок, а просьба педагога найти их и исправить может привести до того, что их количество только увеличится.

Познавательная активность учеников с умственной отсталостью не направляется на оценивание соответствия результата поставленной цели, которая увеличивает достоверность неадекватных поступков. Например, в арифметической задаче (1) &quo ;В корзине было 5 яблок, доложили еще 2. Сколько стало яблок в корзине&quo ;? деть ничего общего не видят с задачей (2) &quo ;На ветке сидели 2 воробьихи, прилетело еще 2. Сколько стало всего воробьих&quo ;?, поскольку в первой задаче идет речь о яблоках, а во второй - о воробьях. Однако как идентичную первой считают задачу (3) &quo ;В корзине было 5 яблок, 2 яблока забрало. Сколько яблок остались&quo ;?. Ведь в первом и третьем условиях рассказывается о корзинах с яблоками и даже числовые данные совпадают. Важной движущей силой развития и учебы являются познавательные интересы, которые у детей с умственной отсталостью оказываются несформированными. В основе низкой познавательной активности учеников вспомогательной школы лежит свойственная им психическая пассивность, которая принадлежит к первичному дефекту. Поэтому они являются безразличными к учебе, избегают заданий, которые требуют преодоления трудностей. Они крайне редко обращаются с вопросами к взрослым. А если и спрашивают, то не для того, чтобы узнать, а во избежание умственных усилий. Ответы взрослых не учитываются в их деятельности, не способствуют ее усовершенствованию. Собственно, в таких ситуациях ребенок просто ожидает, что взрослый выполнит задание вместо нее. Безусловно, ученики с умственной отсталостью могут проявлять интерес к учебным занятиям, технике, спорту, музыке, рукоделию. Однако эти интересы являются однообразными, поверхностными, неинтенсивными, неустойчивыми. Иллюстрацией к сказанному может быть такой опыт. Ученикам с нормальным и недоразвитым интеллектом перед обедом начали читать увлекательную сказку. Первые и вторые слушали ее с неподдельным интересом, однако по-разному отреагировали на прекращение чтение. Деть с нормальным психофизическим развитием готовы были отказаться от обеда ради того, чтобы узнать, чем завершится история героев; они быстро и организовано поили и с нетерпением ожидали продолжения. Ученики вспомогательной школы после обеда о сказке даже не вспомнили. Возможности формирования познавательных интересов учеников вспомогательной школы исследовала Н.Г. Морозова и выделила в этом процессе четыре этапа. На первом из них интерес тесно связан с формами работы, а не с содержанием. Детей можно заинтересовать играми, сказками, ярким наглядным материалом, доступными им заданиями. На втором этапе возникает интерес к процессу усвоения определенных познавательных навыков, который зависит от эмоциональности и резвости объяснения. Интерес к форме и процессу познания может отвлечь от содержания учебного материала. Например, когда в ученицы седьмого класса спросили, чем ее привлекают уроки украинского языка, она ответила, что ей нравится подчеркивать слова. Содержание рядом с формами и процессом познания начинает интересовать учеников на третьем этапе. На последнем этапе формирования познавательной активности ведущая роль принадлежит умственному поиску.

У учеников вспомогательной школы преобладают первый и второй уровни познавательных интересов, а третий и четвертый можно сформировать лишь в части детей путем специально организованной педагогической работы. Мотивы, которые побуждают умственно отсталого ребенка к познавательной деятельности, часто лежат за пределами этой деятельности. Чаще всего это стремление выполнить требования педагога. Желание узнать что-то новое возникает у этих детей лишь благодаря специальной педагогической стимуляции, эмоциональному &quo ;заражению&quo ;. При этом вызванное таким образом желание требует постоянной поддержки. Необходимость привлечения мышления для решения проблемной ситуации ради достижения цели, удовлетворения определенной потребности самого ребенка часто приводит к тому, что она или отказывается от намеченного или ожидает помощи со стороны взрослых. Особенности организации познавательной и практической деятельности, которая требует умственных действий, у учеников вспомогательной школы исследовали Г.М. Дульнев, Б.І. Пинский и др. Они установили, что деть с недоразвитым интеллектом склонны приступать к выполнению задания без надлежащей ориентации в нем, без выразительного осознания цели, анализа условий, планирования. Появление трудностей в процессе выполнения задания может обусловить прекращение работы, потерю цели, упрощения условия. Например, задание классифицировать изображение предметов за формой выполняется ребенком правильно до тех пор, пока не появляется предметная карточка, отнесение которой к определенной группе вызывает трудности. Тогда эта карточка и все следующие раскладываются наугад или уже не за формой, а по цвету или какой-то другим признаком. Появление трудностей в опыте на опосредствованное запоминание (за которым сначала необходимо добрать к каждому слову предметную картинку, потом, воспользовавшись установленной связью, за картинкой вспомнить соответствующее слово) приводит к тому, что ребенок с умственной отсталостью вместо воссоздания слов, которые запоминались, называет предметы, изображенные на картинках. Б.І. Пинский обращает внимание на свойственную умственно отсталым детям склонность к упрощению условия задания (уменьшение количеству требований), в отличие от детей с сохраненным интеллектом, которые могут не достичь цели быстрее в связи с осложнением условия (увеличение количества требований). В отличие от нормального развития при умственной отсталости спонтанно не формируются такие умственные действия, как планирование, контроль, поиск и исправление ошибок, сопоставления конечных и промежуточных результатов с соответствующими целями. Благодаря специально организованной корекционной работе, особенно на уроках из трудовой учебы, у учеников вспомогательной школы постепенно появляются и совершенствуются умения осуществлять умственные действия, необходимые для организации производительного труда. 2. Операционный аспект мышления Как отмечалось, при олигофрении нарушения умственной деятельности, в первую очередь, оказывается в недоразвитии операций мышления, в частности анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования и обобщения.

Особенностью речевых нарушений при ДЦП является их патогенетическая общность с двигательными расстройствами. Это проявляется прежде всего в характере нарушений общей и речевой моторики. Наблюдается расстройство дыхания и голосообразования, звукообразования. Речь у этих детей теряет плавность звучания, становиться разорванной на слоги, слова скандированной. Коррекция речи происходит совместно с двигательной коррекцией. В нашей программе предусмотрен ряд занятий, направленных на работу с голосом, звуками и постановкой речи, опосредовано через освоение команд для собак. Важно сконцентрировать коррекционную работу на развитии кинестетических ощущений и кинестетического следового образа в артикулярной мускулатуре. Определенное место отводится особенностям интеллектуального развития учащихся с ДЦП. Дети с нормальным интеллектом составляют 40-50%, 40-50% дети с задержкой психического развития, только 7-10% учащихся с умственной отсталостью в степени дебильности. Задержка развития логического мышления сочетается у них с низким уровнем сформированности познавательных интересов, с преобладанием игровых интересов

1. Сущность и социально-психологическая характеристика общения

2. Исследование социально-психологических характеристик личности госслужащего

3. Методы и приемы психологического консультирования на Телефоне доверия и социально-психологические характеристики обращений

4. Социально-психологические характеристики гендерных стереотипов у юношей и девушек в студенчестве

5. Социально-психологические особенности общения в подростковом возрасте (гендерный аспект)

6. Особенности психологической характеристики личности преступника
7. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи
8. Социально-психологические особенности больших и малых групп

9. Социально-психологические особенности профилактики правонарушений среди школьной молодежи

10. Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета

11. Социально-психологические особенности юридической деятельности

12. Психологические особенности общения

13. Социально-психологические феномены и динамические процессы в малой группе: общая характеристика

14. Психологические характеристики малых групп как объекта социальной психологии

15. Общение в педагогической деятельности, как социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса

16. Взаимосвязь социального капитала с экономико-психологическими характеристиками молодежи

Карта желаний "Dream&Do".
Карта желаний, которая поможет тебе визуализировать мечты и достигать задуманного. Это твой источник вдохновения и напутствий,
1860 руб
Раздел: Прочее
Ящик "Профи", 25 литров.
Ящик хозяйственный "Профи" из цветного пластика. Размер: 410х295х312 мм. Объем: 25 литров.
416 руб
Раздел: Более 10 литров
Набор фломастеров (36 цветов).
Яркие цвета. Проветриваемый и защищенный от деформации колпачок. Помогают научиться координировать движения рук. Возраст: от 3 лет.
396 руб
Раздел: Более 24 цветов

17. Общение как предмет социально-психологического исследования

18. Особенности общения дошкольника с взрослыми

19. Особенности общения ребенка в младенчестве со взрослыми

20. Психологические особенности общения в подростковом возрасте

21. Социально-психологический тренинг общения как форма оказания психологической помощи военнослужащим

22. Эколого-социально-экономическая характеристика Цивильского района Чувашской Республики
23. Социально-экономическая характеристика Болгарии
24. Внутриполитическая пропаганда в СССР 1935-1939 годов: материалы газеты "Правда" в социально-психологическом аспекте проблемы

25. Социально-правовая характеристика терроризма

26. Наблюдение как метод социальнопсихологического исследования

27. Исследование социально-психологического климата и стратегий поведения в конфликте членов коллектива

28. Интернет-зависимость и ее психологическая характеристика

29. Теория социально-психологического тренинга

30. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе

31. Социально-психологический тренинг (Доклад)

32. Социально-психологические издержки безработицы

Подставка под ноги "Мишки" антискользящая.
Подставка для ног от торговой марки Tega поможет крохе самостоятельно воспользоваться умывальником, унитазом или достать до высокого
449 руб
Раздел: Подставки под ноги
Рюкзак детский, 30x24x10 см.
Рюкзак детский с вместительным основным отделением и дополнительными карманами. Лямки регулируются. Размер: 30х24х10 см. Материал:
419 руб
Раздел: Без наполнения
Ходунки-каталка "Happy Time ".
Ходунки-каталка Happy Time–специально разработаны для мылышей от 6 месяцев до 3 лет специально для того, чтобы помочь малышу сделать свои
2760 руб
Раздел: Ходунки

33. Социально-психологические аспекты управления трудовым коллективом

34. Социально-психологические методы управления и проблемы их использования

35. Социально-психологические аспекты в формировании мировоззрения П. Н. Ткачева

36. "Герой нашего времени" М. Ю. Лермонтова - социально-психологический роман

37. Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет

38. Социально–психологический климат и основные факторы его формирования
39. Обязательное социальное страхование от НС и ПЗ. Особенности отражения некоторых видов убытков в налоговом и бухгалтерском учете
40. Социально-психологический портрет студента поствузовского образования

41. Социально-психологические методы разрешения социальных конфликтов

42. Психологическая характеристика деятельности человека

43. Агрессия как социально-психологический феномен

44. Психологическая характеристика трудностей возникающих при изучении иностранного языка на среднем этапе

45. Социально-психологический портрет одаренного ребенка

46. Психологическая характеристика личности

47. Социально-психологические проблемы научно-технического творчества молодежи

48. Социально-психологические и ресурсно-экономические проблемы в системе непрерывного образования

Мозаика с прозрачным полем, 40 мм, 70 деталей.
Мозаика с прозрачным полем – отличный подарок для маленьких фантазеров. Из красочных деталек-ромбиков ваш ребенок сможет собирать любые
438 руб
Раздел: Пластмассовая
Водный игровой центр "Пляж".
Надувной игровой центр "Дельфин" представляет собой детский надувной игровой комплекс с бассейном, фонтаном и разноцветными
1644 руб
Раздел: Батуты, надувные центры
Игровой набор "Шарлотта Земляничка" - Кукла с домом и аксессуарами, 15 см.
Комплект: домик, кукла, кошка, 3 шарика, стол, торт, кувшин, 2 стакана. Размер домика в сложенном виде: высота - 33 см, ширина - 25 см,
1999 руб
Раздел: Шарлотта Земляничка

49. Социально-психологические воздействия рекламы на поведение потребителей

50. Молодёжь как социально-психологическая группа. Молодёжная субкультура

51. Социально-психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков

52. Социально-психологический климат коллектива

53. Проблемы социально–психологической подготовки руководителей среднего и высшего звена

54. Социально-экономическая характеристика республики Карелия
55. Социально-экономическая характеристика республики Карелия
56. "Герой нашего времени" как социально-психологический и философский роман

57. Типичный социально-психологический портрет женщин, обращающихся в краевую поликлинику неврозов

58. Социально-психологический тренинг

59. Слухи как социально-психологическое явление и как орудие политической борьбы

60. Организационно-распорядительные и социально-психологические методы воздействия

61. Социальная политика: сущность, направления, механизмы реализации, особенности в современном российском обществе

62. Социально-экономическая характеристика Македонии

63. Комплексная социально-экономическая характеристика Дальневосточного района

64. Общая психологическая характеристика допроса на предварительном следствии

Магнитная игра для путешествий "Волшебный лес".
Уникальная логическая игра-головоломка для отличного времяпрепровождения и тренировки ума. Имеет компактное игровое поле с магнитными
530 руб
Раздел: Игры на магнитах
Папка для тетрадей "Кошечка", А4.
Папка для тетрадей формата A4, закрывается на молнию. Отличается вместительностью и ярким дизайном (полноцветная печать на пластике). Для
359 руб
Раздел: Папки для тетрадей
Гибкий трек "Большое путешествие", 317 деталей.
Гибкий трек "Большое путешествие" от бренда 1Toy состоит из 317 деталей, в том числе лифта, 2 машинок, пещеры и перекрестка.
2695 руб
Раздел: Треки без запуска

65. Психологическая характеристика судебного процесса по уголовным делам

66. Социально-психологическая, семейная мысль в романе в романе "Господа Головлевы" М.Е. Салтыкова-Щедрина

67. Клинико-психологическая характеристика психоорганического синдрома

68. Анализ социально-психологического климата на муниципальном предприятия "Тепловые сети"

69. Методы управления персоналом: административные, экономические, социально-психологические

70. Психологические характеристики трудового коллектива
71. Социально-психологический климат в организации
72. Социально–психологические методы управления

73. Развитие мышления у детей с умеренной умственной отсталостью

74. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом

75. Взаимосвязь социально-психологического климата и уровня конфликтности в педагогическом коллективе

76. Виды памяти их психологическая характеристика

77. Влияние стиля руководства на уровень социально-психологического климата коллектива организации

78. Использование метода гештальт-терапии в социально-психологической реабилитации военнослужащих, получивших ранения

79. Исследование социально-психологической адаптаци подростков

80. Когнитивно ориентированные социально-психологические теории

Детская каталка "Вихрь", фиолетовая.
Маленькие гонщики в возрасте от 1 до 3 лет будут в восторге от маневренной машинки "Вихрь". Легкая и невероятно простая в
1350 руб
Раздел: Каталки
Деревянный конструктор "Изба" (39 деталей).
Деревянный конструктор "Изба" понравится всем любителям конструирования и моделирования. Ребенку предлагается самостоятельно
442 руб
Раздел: Деревянные конструкторы
Швабра "York. Salsa", с рукояткой.
Сменную насадку Вы замените быстро и без особых хлопот. На конце черенка - пластиковый подвес-держатель. Черенок пластиковый, насадка -
452 руб
Раздел: Швабры и наборы

81. Методологические проблемы социально-психологического исследования

82. Особенности общения в дошкольном возрасте: популярные и не популярные дети у сверстников

83. Особенности общения со сверстниками у креативных дошкольников

84. Понятие и история развития социально-психологического тренинга как сферы деятельности и научно-практического метода

85. Психические особенности общения младших школьников

86. Психологическая характеристика адаптации освобожденного к условиям жизни на свободе
87. Психологическая характеристика криминальных отклонений
88. Психологическая характеристика преступного поведения

89. Психологическая характеристика руководителя

90. Психолого-педагогические особенности общения ребенка с матерью в разные возрастные периоды

91. Развод как социально-психологический феномен

92. Современная социально-психологическая проблематика феномена доверия

93. Социально-психологическая адаптация детей с синдромом Дауна в семье

94. Социально-психологическая адаптация младших подростков

95. Социально-психологическая и профориентационная адаптация молодёжи

96. Социально-психологические аспекты работы с кадрами в ОВД

Простыня трикотажная на резинке, 90х200х25 см, цвет шоколад.
Трикотажные простыни и наволочки – это идеальный вариант постельных принадлежностей, создающий атмосферу уюта и гармонии в спальне,
678 руб
Раздел: Простыни, пододеяльники
Нож для чистки овощей "Victorinox", универсальный, двустороннее зубчатое лезвие, чёрный.
Изумительный нож для кухни. Небольшой и удобный, он идеально подходит для чистки овощей. А яркий цвет порадует глаз и не даст ножу
410 руб
Раздел: Овощечистки, рыбочистки
Говорящий планшетик "Новогодний праздник".
В этом планшетике Умка поёт, говорит и рассказывает сказки! 16 новогодних песенок («Песенка Умки», «Белые снежинки», «Снеговик», «Дед
344 руб
Раздел: Планшеты и компьютеры

97. Социально-психологические проблемы подготовки юношей и девушек к семейно-брачным отношениям

98. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста

99. Социально-психологические факторы правонарушений несовершеннолетних


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.