|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Особенности воображения у студентов, обучающихся по разным специальностям |
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Забавная пачка "5000 дублей". 
Ручка "Шприц", желтая. Министерство образования и науки Украины НАЦИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. м.П.ДРАГОМАНОВА крымский Гуманитарный факультет Дисциплина: Общая психология Курсовая работа Особенности воображения у студентов, обучающихся по разным специальностям Чернышова Юлия Александровна студентка 2-го курса, 2 группы Социально-психологического Факультета Специальность 7.040 101-психология Форма обучения - дневная Научный руководитель: Кавизина Данна Никитична, киев 2007 СодержаниеВведение Раздел I. Проблема воображения в философской и психолого-педагогической литературе 1.1 Интерпретация воображения в философских концепциях 1.2 Воображение как способ создания нового 1.3 Сущность, виды и функции воображения 1.4 Воображение как основной компонент творческого процесса Выводы по I разделу Раздел II. Эмпирическое исследование особенностей воображения у студентов, обучающихся по разным специальностям. 2.1 Описание методов исследования особенностей воображения личности 2.2 Описание группы испытуемых 2.3 Анализ и интерпретация результатов Выводы по IІ разделу Заключение Список использованных источников Приложения Введение Актуальность В современных условиях творческая личность становится востребованной обществом на всех ступенях ее развития. Количество изменений в жизни, происходящих за небольшой отрезок времени, настоятельно требует от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым изменениям. Для того, чтобы выжить в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал. В экспериментальных психологических исследованиях С.Л.Рубинштейна, А.В.Брушлинского, А.М.Матюшкина и др. содержатся предпосылки для решения задачи развития способности создавать новое. Таким образом, исследуемая нами проблема актуальна в теоретическом, практическом и эмпирическом планах. Развитие творческих способностей становится одной из основных задач современного образования. Для этого необходимо создание специальных условий и построение психолого-педагогического процесса, которые бы позволили развить творческий потенциал каждой личности. Объектом исследования данной курсовой работы является воображение личности. Предмет исследования – особенности воображения студентов, обучающихся по разным специальностям. Соответственно можно выдвинуть следующую гипотезу: Существуют качественные различия в воображении у студентов-психологов и студентов-экономистов. В связи со всем вышеуказанным, целью данной работы является эмпирическое изучение особенностей воображения студентов. В работе были поставлены следующие задачи: На основе теоретического анализа составить представление о проблеме воображения в психологии. Подобрать методический инструментарий для эмпирического изучения особенностей воображения у студентов - психологов и студентов-экономистов. Провести империческое исследования по изучению особенностей воображения у студентов-психологов и студентов-экономистов. Проанализировать полученные результаты эмпирического исследования. Базой исследования курсовой работы является Крымский гуманитарный факультет Национального педагогического университета имени М.П
.Драгоманова и Ялтинский коммерческий техникум. Раздел I. Трактовка воображения в филосовской и социально-психологической литературе 1.1 Интерпретация воображения в философских концепциях С древнейших времен воображение воспринималось как естественное качество человека, данное ему от природы, наряду с врожденными способностями видеть, слышат, наблюдать, размышлять и т.д. „Способность воображения как фундаментальная и всеобщая проявляется уже на первых ступенях развития культуры. Изготовление орудий труда, строительство жилища и первых городов, относящихся еще к эпохе неолита, свидетельствует о том, что уже первоначальные конструции не только опирались на имеющийся опыт использования природныхявлений, но и носили характер поиска осуществления новых планов, родившихся первоначально в голове, в воображении их создателей”. Наиболее активно и ярко способность воображения на первых ступенях развития общества проявилась в искусстве. Активность воображения проявляется , в частности, в том, что впечатления человека, создающего рисунок, предстают перед зрителем как определенным образом оформленные, что является результатом не просто отражательной деятельности мозга, а сложного мыслительного преобразования преаметов, процесса “воображения” их в новом виде: в других масштабах, пропорциях, линиях, цвете и т.д. Воображение в этих актах проявляется, как способность производить различные “превращения” реально существующих предметов и формировать новый вариант – образ, который при всем своем отличии от предмета в его природном виде восприниматься как адекватный ему. Способность представить естественно невозможное – одна из специфических особенностей воображения. Воображение, как и мышление, диалектично и включает в себя способность отхода от действительности, осуществляемого посредством активной деятельности сознания, волевых усилий целевых и рациональных действий человека. Направленность на отход задают идеи, возникающие в процессе практической деятельности. Это специфическая для воображения сфера действия, благодаря которой оно, так же, как и через образ, смыкается с познанием. Большой интерес представляют интерпретации проблемы воображения Аристотелем, сочинения которого принято рассматривать как синтезирующие научное знание того времени. Это относится не только к философии и естественным наукам, но также и к литературе и искусству, исследование которых с большой полнотой раскрывает как саму природу творческого процесса, так и основополагающие эстетические понятия. Одним из способов познания у Аристотеля оказывается воображение, играющее активную роль как в научном, так и в художественном творческом процессе. Так, философ считал правомерным для науки постановку чисто теоретических проблем, рассуждения о понятиях и величинах, существующих только в воображении и имеющих определенную значимость лишь по установлению (ученых). Это ярко проявляется при трактовке им проблемы бесконечного, проблем времени, пространства, движения и др. Он находил уместным при ведении естественнонаучного исследования ставить вопрос о бесконечном, устанавливать, существует оно или нет, и, если существует, то определять, что оно представляет собой.
Рассмотрение проблемы воображения на примере концепции Канта осуществляется главным образом через раскрытие тех довольно многообразных функций, которые оно осуществляет. Это, прежде всего функция синтеза, которую философ, вслед за Лейбницем, ставил выше анализа. Анализ многообразных функций воображения в кантовской теории познания подводит к выводу, что продуктивную деятельность воображения можно рассматривать как, в сущности, изначальную основу всех структур человеческого познания. Кант показал, что всякий смысл, а в конечном счете всякое предметное понятие человеческого сознания вообще является лишь продуктом деятельности воображения (Бородай Ю.М.). Рассмотрим, какое содержание вкладывает Гегель в понятие воображение. Обратим внимание на то, что философ говорит именно о силе воображения. Гегелевская мыслительная схема познания начинается с созерцания, а завершается понятийным мышлением. Место воображения в ней четко определено: оно связанно с представлением, т.е. внутренне усвоенным созерцанием, являющимся непосредственной принадлежностью познания. Сила воображения, по Гегелю, есть то, что определяет образы. Она зависит от субъекта, так как в процессе воображения Я является определяющим или полагающим; от него зависит отнесение образов друг к другу и то, каким образом вместо их объективной связи им дается связь субъективная. Способность воображения выступает как специфическая характеристика субъекта, как его индивидуальное качество, зависящее от уровня развития его сознания, его дарования и др. Завершая освещение кантовской и гегелевской концепции воображения, отметим, что практически впервые в истории философии было выяснено понимание самой проблемы, открыты новые ее аспекты, найдены решения многих теоретических вопросов, касающихся природы и функционирования воображения в структуре познавательной деятельности. Отвлекаясь от многих частных проблем, Кант и Гегель, по сути, фундаментально исследовали эту проблему, включив ее в контекст человеческой духовности и культуры. Кант и Гегель рассматривали в качестве активной действенной силы продуктивную, творческую роль воображения . Этот аспект, касающийся творческой природы воображения и его познавательных потенций, а также специфики воображения, заключающейся способности к созданию нового, также получил своеобразное развитие в некоторых современных зарубежных концепциях. Они весьма многочисленны и восходят своих основных положениях не только к кантовским и гегелевским схемам, но одновременно и к иррационалистической философии С.Кьеркегора, А.Шопенгауэра, Ф.Ницше и др., главная черта которых состоит в обращении к творческой природе воображения как методологическому ориентиру, понимаемому как альтернативный по отношению к общепринятым (стандартизированным), в том числе научным, методом познания. 1.2 Воображение как способ создания нового (психологический аспект) Воображение непрерывно связанно с человеческой способностью изменять мир, преобразовывать действительность, фантазировать и творить новое. Процесс воображения (фантазирования) направлен на поиски оригинальных, нестандартных образов и идей, однако возникают они далеко не всегда спонтанно и стихийно.
Не было намека и на какие-нибудь «корпорации», вроде немецких. Студента вы всегда могли отличить по его молодости, манере одеваться, прическе, тону, жестам. Но никаких внешних отличий на нем не было. Тогда не видно было и тех беретов, которые теперь студенты носят как свой специальный «головной убор». Все кафе, пивные, ресторанчики бывали полны молодежи, и вся она где-нибудь да значилась как учащаяся. Но средний, а особенно типичный студент, проводил весь свой день где угодно, но только не в аудиториях. Меня на первых порах даже огорчало это повальное жуирство и запойное отлынивание от занятий. Я привык даже и в России представлять себе студенческую жизнь как трудовую, разумеется с прибавкою товарищеских сходок, даже выпивок и пирушек. И балтийские бурши в Дерпте, и студенты германских университетов, принадлежащие к разным корпорациям, ведут праздную «буршикозную» жизнь до известного предела. Они много пьют, столько же тратят времени на свои пирушки, дуэли, «коммерсы» празднества и поездки, но все-таки в массе больше посещают лекции
1. Особенности обучения студентов эмоциональной выразительности речи в процессе вузовской подготовки
4. Все о работе врачей разных специальностей
5. Возрастные особенности воображения
9. Биохимические особенности состава крови у людей разных типов телосложения
11. Моделирование систем радиосвязи и сетей радиовещания (для студентов специальности «РРТ»)
12. Методические указания для студентов специальности 060500 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»
14. Особенности системы крови у детей разных возрастных групп
Счеты детские "Умный жираф". 
Шкатулка для рукоделия "Сундучок", 18x13x8 см, арт. 80863. 
Точилка механическая "Classic", черная. 19. Влияние предпочтений вида профессиональной деятельности на выбор специальности студентами вузов
21. Особенности образа жизни студентов воронежских вузов на рубеже XX и XXI веков
25. Особенности пенсий. Специальный трудовой стаж
26. Особенности управления Российским государством на разных этапах его развития
28. Особенности воспитательной работы в специальном (коррекционном) учреждении
30. Личностные особенности студентов, испытывающих трудности в профессиональном самоопределении
31. Особенности восприятия времени у людей с разным типом акцентуации характера
32. Особенности жизненных установок студентов с аддиктивным поведением
Набор столовый детский "Юниор" (2 предмета). 
Стул для школьника регулируемый Polini City / Polini Smart L (цвет: белый/серый). 
Набор из 2 раций "Секретные рации. Тачки". 33. Особенности копинг поведения педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания
34. Особенности профессионального выбора студентов
35. Психологические особенности учебного стресса студентов
36. Психологическое исследование особенностей самоотношения у тревожных и нетревожных студентов
37. Изучение типологических особенностей спортсменов разной специализации
41. Земноводные и их особенности
42. Биологические особенности акул
43. Почва, ее состав и особенности
44. Влияние 6-БАП на растения кукурузы при разном уровне засоления
45. Природные пожары, их характеристика,особенности лесных пожаров
46. Италия: географические особенности и экономика (Доклад)
47. Особенности пляжевых отложений Таманского полуострова
48. Особенности Японской модели экономики
Набор со стикерами и фоном "Транспорт". 
Доска гладильная НВ1 Валенсия. Принт чехла "Доброе утро", 46x123,5 см.. 
Бутылочка для кормления "Avent", 260 мл. 49. Территориальные особенности демографического кризиса в России (на примере Самарской области)
50. Эфиопы: основные этнографические особенности
51. Особенности и изменение экономико-географического положения РФ
52. Налог на добавленную стоимость и специальный налог
57. Особенности и правовые последствия принятия наследства в Российской Федерации
58. Сущность и особенности хозяйственных экономических споров
59. Особенности феодальных отношений в Речи Посполитой XV-XVII вв.
60. Промышленный переворот, капиталистическая индустриализация и ее особенности в Германии
61. Общее и особенности в реформах Петра Первого и Екатерины Второй
62. Особенности пути развития России
63. Фискальная политика и ее механизм. Особенности фискальной политики в РБ
64. Особенности и проблемы правового регулирования договора строительного подряда
Жаровня "Loraine", 1,5 л. 
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: синий). 
Набор утолщенных фломастеров для декорирования (5 цветов). 65. Особенности системы разделения властей в РФ как смешанной республике.
66. Специальные налоговые режимы. Упрощенная система налогообложения
68. Особенности выбора таможенных режимов при перемещении товаров через таможенную границу
69. Особенности системы законодательства федеративного государства
73. Латинский язык: Практические задания для студентов заочного отделения исторического факультета
74. Лексические особенности французского языка в Канаде
75. Особенности языка и стиля английской научной прозы
76. Особенности представления в Интернет материалов по искусству
77. Особенности русской живописи XIX века
78. Особенности пещерного искусства. История открытия и изучения (Ляско, Коске, Шове, Гаргас и другие)
79. Особенности взаимодействия актера и зрителя
80. Культура: особенности и значение, взгляды и понятия
Пленка воздушно-пузырчатая 2-х слойная, плотность 75 г/кв.м. 
Копилка-сейф пластиковая большая, красная. 
Нож-скальпель, 2 запасных лезвия. 81. Сегодня студенты, завтра - интеллектуальный потенциал нации - какой? (взгляд самой молодёжи)
83. Цивилизация Ацтеки. Особенности ее культуры
84. Национальные особенности Китая
85. Особенности деловой этики и протокола в Великобритании (на примере графства Англия)
89. "Герой нашего времени" М.Ю. Лермонтова. Нравственно психологический роман (его особенности)
90. Лексические особенности научного текста
91. Особенности изображения двух миров в поэме А. Блока "Двенадцать"
92. Особенности речи в средствах массовой информации
93. Устные высказывания и их особенности (беседа, лекция, доклад, диспут, дискуссия)
94. Причины появления лирики и ее родовые особенности
95. Особенности языка и стиля английской научной прозы
96. Особенности перевода агломератов звукоподражательных единиц
Блинница (блюдо с крышкой) "Золотая Серена", 23,5 см. 
Настольная игра "Времена года". 
Дорожная косметичка, 21x15x12 см, арт. 82630. 97. Лингвостилистические особенности рекламного дискурса на материале автомобильной рекламы
98. Особенности отображения действительности 20х-30х г.г. в сатирических рассказах Михаила Зощенко.
99. Особенности переложения Баховских органных произведений для фортепиано
