Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Экономика и Финансы Экономика и Финансы     Менеджмент (Теория управления и организации) Менеджмент (Теория управления и организации)

Школа человеческих отношений

Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет экономики и менеджмента Кафедра экономики Курсовая работа по дисциплине «Организационное поведение» на тему «Школа человеческих отношений» Выполнил студент 2 курса группы №22 очной формы обучения специальность менеджмент организации Тимченко М.П. Проверил старший преподаватель, кандидат психологических наук Челпанов Вадим Борисович Курск 2008 ПланВведение Глава 1 Возникновение школы человеческих отношений 1.1Представления о человеке как о факторе производства до появления школы человеческих отношений 1.2 Предпосылки возникновения школы человеческих отношений Глава 2 Основные представители школы человеческих отношений 2.1Абрахам Маслоу: биография и основные взгляды 2.2Фредерик Герцберг: биография и основные взгляды Глава 3Взгляд на школу человеческих отношений в наши дни 3.1Нововведения школы человеческих отношений 3.2Основные концепции школы человеческих отношений Заключение Библиографический список ВведениеТема данной курсовой работы «школа человеческих отношений» является очень актуальной в наши дни, и будет оставаться таковой еще долгое время. В современном обществе человек признан главным фактором производства, следовательно, изучение школы человеческих отношений является актуальным и в наши дни, так как именно эта школа впервые начала рассматривать человека как основной фактор производства, а также факторы, влияющие на работоспособность человека, поведение человека в группе. Именно школа человеческих отношений не пыталась уничтожить и подавить неформальные группы на рабочих местах, а, наоборот, пыталась укрепить власть руководителя, сделав его еще и неформальным лидером. Данная школа до сих пор продолжает свое существование, что подтверждает актуальность данной курсовой работы. Школу человеческих отношений необходимо тщательно и углубленно изучать каждому, так как она внесла в управленческую науку качественно новые факторы производства, не учитываемые ранее, такие как освещенность, влияние неформальных групп, смена режимов труда и отдыха и другие. Цель данной работы – глубокий анализ достижений школы научного управления, а также предоставление биографических данных относительно наиболее известных представителей данной школы. Также в работе представлены предпосылки появления школы человеческих отношений и данные, показывающие отношение к человеку как к ресурсу производства до появления данной школы. Эти данные позволяют ярче увидеть контраст между существовавшими в то время взглядами и концепциями школы человеческих отношений, а также показывают всю глубину, значимость и новизну исследований данной школы. Задачи курсовой работы: Описание и анализ отношения к человеку как к фактору производства до появления школы человеческих отношений, предпосылки. Описание биографии и основных трудов наиболее известных представителей данной школы. Описание и анализ основных нововведений школы человеческих отношений. Описание основных идей, взглядов, концепций и теорий школы человеческих отношений.

Анализ правильности и ценности данных теорий с современной точки зрения. Анализ важности и значимости появления школы человеческих отношений Для выполнения данных задач были детально изучены некоторые работы наиболее известных представителей данной школы, проанализирована и оценена их деятельность с современной точки зрения. Было изучено развитие общественной мысли относительно факторов производства тех времен, проанализирована и оценена вся инновационность концепций школы человеческих отношений, а также степень влияния данной школы на современные взгляды ученых и представителей других школ на такой фактор производства, как человек. Из этого были сделаны выводы, что школа человеческих отношений – наиболее передовая и значимая школа тех времен, имеющая огромное влияние на взгляды современных ученых, изучающих управление. Глава 1 Возникновение школы человеческих отношений1.1Представления о человеке как о факторе производства до появления школы человеческих отношенийОдним из недостатков школы научного управления и классической школы было то, что они до конца не осознавали роли и значения человеческого фактора, который, в конечном счете, является основным элементом эффективности организации. Ученые и управленцы тех времен основное внимание фокусировали на проблемах рационализации труда на производстве. Например, школа научного управления. Представители данной школы исследовали действия и движения наиболее успешных работников, далее, используя анализ и логику, отбрасывались ненужные движения и действия, и получали определенный алгоритм движений, наиболее эффективных для данного вида деятельности. Человеческий фактор для представителей данной школы не имел абсолютно никакого значения, человек рассматривался не как личность, а как бездушный механизм, выполняющий последовательные, рационализированные действия. Ни о каких межличностных или межгрупповых взаимоотношениях даже не упоминается. Не обращалось также внимания и на такие парадоксы, как то, что при повышении заработной платы работники не начинают выполнять свою работу эффективнее. Или, например, что работники, изолированные друг от друга и лишенные возможности общаться, перестают добросовестно выполнять свою работу, а вследствие того, что большую часть дня человек проводит на работе, из за недостатка общения у него начинается депрессия. Тем не менее, такие вещи, в наше время считающиеся очевидными и неоспоримыми, в то время были неизвестны, на них не обращалось никакого внимания. Представители различных школ тех времен не рассматривали человека как фактор производства, и в этом их основная ошибка. Вследствие этого, не учитывались такие важные факторы, как освещенность помещения, возможность людей общаться, не анализировалось поведение людей в группах. При приеме работника на работу, не учитывалось его умение адаптироваться к условиям неформальных групп, возникающих на рабочем месте, не учитывалась коммуникабельность нового работника, и еще множество других факторов. Человек на работе воспринимался не как личность, а как бездумный и бесчувственный исполнитель определенной работы.

Вследствие этого труд был немотивирован, то есть у человека не было желания работать. Это доказывает несостоятельность и неполноту существовавших в то время школ управления. Предпосылки возникновения школы человеческих отношений На рубеже 20-х-30-х годов стали формироваться предпосылки, двумя десятилетиями позже приведшие к качественно иной ситуации в управлении. В условиях начавшегося в те годы перехода от экстенсивных к интенсивным методам хозяйствования назрела необходимость поиска новых форм управления, характеризующихся более выраженным социологическим и психологическим уклоном. Цель этих методов заключалась в устранении деперсонализированных отношений на производстве, свойственных теориям научного менеджмента и бюрократическим моделям, и замене их концепцией сотрудничества между рабочими и предпринимателями. Научный контроль за производственным процессом вводился ради достижения экономических задач предприятия рациональными и эффективными методами. Однако ничего подобно не наблюдалось в области межличностных взаимоотношений между предпринимателями и работниками. Толчком для появления и развития школы человеческих отношений стал Хоторнский эксперимент. Он заключался в том что компания Вестерн Электрик столкнулась с фактом понижения производительности труда сборщиц реле. Длительные исследования (до приглашения Мэйо) не привели к удовлетворительному объяснению причин. Тогда в 1928 г. был приглашен Мэйо, который и поставил свой эксперимент, первоначально имеющий целью выяснить влияние на производительность труда такого фактора, как освещенность рабочего помещения. Эксперименты в Хоторне в общей сложности длились с 1924 по 1936 г. В выделенных Мэйо экспериментальной и контрольной группах были введены различные условия труда: в экспериментальной группе освещенность увеличивалась и обозначался рост производительности труда, в контрольной группе при неизменной освещенности производительность труда не росла. На следующем этапе новый прирост освещенности в экспериментальной группе дал новый рост производительности труда; но вдруг и в контрольной группе – при неизменной освещенности – производительность труда также возросла. На третьем этапе в экспериментальной группе были отменены улучшения освещенности, а производительность труда продолжала расти; то же произошло на этом этапе и в контрольной группе. Эти неожиданные результаты заставили Мэйо модифицировать эксперимент и провести еще несколько добавочных исследований: теперь изменялась уже не только освещенность, но значительно более широкий круг условий труда (помещение шести работниц в отдельную комнату, улучшение системы оплаты труда, введение дополнительных перерывов, двух выходных в неделю и т.д.). При введении всех этих новшеств производительность труда повышалась, но, когда, по условиям эксперимента, нововведения были отменены, она, хотя и несколько снизилась, осталась на уровне более высоком, чем первоначальный. Мэйо предположил, что в эксперименте проявляет себя еще какая-то переменная, и посчитал такой переменной сам факт участия работниц в эксперименте: осознание важности происходящего, своего участия в каком-то мероприятии, внимания к себе привело к большему включению в производственный процесс и росту производительности труда, даже в тех случаях, когда отсутствовали объективные улучшения.

XX века «школы человеческих отношений». Она основывается на достижениях психологии и социологии. Основатели школы человеческих отношений: Элтон Мэйо и Фриц Ротлисбергер. Особенность школы человеческих отношений в управлении: смещение акцента с управления работой на управление людьми, персоналом. Элтон Мэйо (18801949) опытным путем показал, что передовые приемы в сфере организации производства и высокая заработная плата не дают желаемого результата, если социальная атмосфера в трудовом коллективе не содействует высокой результативности труда. Являясь одним из авторов теории человеческих отношений, он призывал к улучшению отношений между предпринимателями и работниками. В целом, представители школы человеческих отношений считали, что групповые ценности являются наиболее важным условием научной организации управления. Они подвергали критике тейлоризм, ограничивающий задачи управления стимулированием индивидуальных усилий рабочих. Поведенческая модель в управлении Теория человеческих отношений получила свое естественное развитие и продолжение в становлении поведенческого (бихевиористского) подхода в управлении

1. Современные школы теории организации

2. Психологические подходы к изучению теории личности и межличностных отношений

3. Организация учебной деятельности в грамматических и риторических школах Галлии в IV - V вв.

4. Психолог о подростках в школе и семье. Теория и практика психодиагностики

5. Валютные отношения. Теория паритета покупательной способности

6. Фирма в системе рыночных отношений. Теория фирмы
7. Проверочные мероприятия в отношении аудиторских организаций и аудиторская тайна
8. Принцип разделения властей в теории и практике федеративных отношений

9. Неформальные отношения в организации

10. Человеческий капитал в организации

11. Методика обучения школьников основам комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики в рамках профильной школы

12. Теория власти и властных отношений

13. Теория экономических и финансовых отношений

14. Теория организации

15. Ответы к экзамену по Теории Организации

16. Вопросы и ответы к экзамену по Теории Организации

Папка для труда, А4, на липучке.
Удобная папка для уроков труда на липучках. Полностью раскрывается. Внутри папки находится большое отделение с прозрачным окном, а также
366 руб
Раздел: Папки для труда
Набор "Леди Баг и Супер Кот" Дизайн 1, 3 предмета (в подарочной упаковке).
Набор из трех предметов (кружка, салатник, тарелка) в подарочной упаковке с изображением героини из мультсериала "Леди Баг и Супер
454 руб
Раздел: Наборы для кормления
Качели со столиком, арт. 15-10960.
Летом на даче не обойтись без качелей со столиком. Ведь они предназначены для самых маленьких. Качели можно подвесить с помощью
770 руб
Раздел: Качели

17. Эволюционный подход в теории организации

18. Тектология А. Богданова и неоклассическая теория организаций - предвестники эры реинжиниринга

19. Экзаменационные билеты по теории организации за второй семестр 2000 г

20. К общей теории организации материи

21. Теория организации

22. Проблема возникновения Александрийской школы. Личность Пантена
23. Классическая теория организации
24. Теория организации

25. Теория организации

26. Теория организации

27. Теория организации в системе наук

28. Теория организации

29. Социально-педагогические особенности отношения к браку и предбрачным отношениям современной молодежи

30. Положителные человеческие отношения в просветительных организациях: мотивация и управление

31. Эффективность управления и "теория человеческих отношений" Э. Мэйо

32. Роман Н.Г. Чернышевского "Что делать?" о человеческих отношениях

Органайзер для автомобиля "Профессионал+".
Органайзер для автомобиля станет оригинальным и недорогим подарком для любого автомобилиста. Выполненный из плотного материала, приятного
364 руб
Раздел: Прочее
Фоторамка на 6 фотографий С32-011 "Alparaisa", 50x34,3 см (бронза).
Размеры рамки: 50х34,5х2 см. Размеры фото: - 15х10 см, 3 штуки, - 10х15 см, 3 штуки. Фоторамка-коллаж для 6-ти фотографий. Материал:
603 руб
Раздел: Мультирамки
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Вперед!", 240 мл.
Объем: 240 мл. Материал: фарфор.
313 руб
Раздел: Кружки, посуда

33. Ментальные наркотики или опасность коммерциализации человеческих отношений

34. Концепция человеческих отношений и возникновение социологии менеджмента

35. Роль психолога в формировании межличностных отношений в школе

36. Теории обучения в высшей школе

37. Теория международных отношений

38. Механизмы организации и регулирования международных отношений
39. Международные организации как механизмы регулирования международных отношений
40. Современные направления и школы экономической теории

41. Роль финансовых организаций в регулировании валютно-кредитных отношений

42. Международные организации как механизмы регулирования международных отношений

43. Организация и проведение спортивных соревнований в школе

44. Принципы организации дискуссионных клубов Дебаты в средней школе (на примере гимназии № 63 Санкт-Петербурга)

45. Теория государства и права. Правовые отношения

46. Человеческое счастье - потребности, выборы, решения по теории Абрахама Маслоу

47. Внеклассная работа по русскому языку как форма организации учебно-воспитательной работы в национальной школе

48. Критика и контрпредложения в отношении копенгагенской интерпретации квантовой теории

Лоток вертикальный, 3 отделения, черный.
Ширину секций данного лотка можно регулировать. Секции маркируются сменной линованной табличкой. Количество секций: 3. Ширина: 230 мм. Цвет: черный.
301 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (цветная клетка).
Повседневные вещи кажутся скучными и однотонными, а тебе хочется выглядеть стильно и быть не как все? "Pixie Crew" сделает твою
1096 руб
Раздел: Без наполнения
Подарочный набор, 21x16x4 см, арт. 140304.
Материал: искусственная кожа. Правила ухода: избегать попадания влаги. Состав: кожзаменитель (PU), элементы металла. В наборе: бумажник,
355 руб
Раздел: Письменные наборы

49. Основные понятия и категории экономической теории, их место в системе производственных отношений

50. Современные экономические школы: теория и практика реализации концепции монетаризма и кейнсианства

51. Основные теории международных отношений

52. Теория и практика прекращения длительных отношений

53. Спор как форма организации человеческого общения

54. Наукові школи та теорії в зарубіжній кримінології
55. Теории происхождения человеческого языка
56. Теория человеческих потребностей и их значение для маркетинга

57. Теории международных отношений

58. Международные организации как субъект международных отношений

59. Организация школы танцев

60. Теории человеческих потребностей и их применение в менеджменте

61. Человеческий фактор как элемент организации производства

62. Внеклассная работа по русскому языку как форма организации учебно-воспитательной работы в национальной школе

63. Детские организации в школах

64. Организация патриотического воспитания в средней школе

Настольная игра "Спрячь крота".
Игра на ловкость рук и остроту глаза. Способствует развитию зрительно-моторной координации движений, концентрации внимания и зрительного
574 руб
Раздел: Игры на ловкость
Магнит "FIFA 2018. Забивака. Удар!".
Магнит с символикой чемпионата мира FIFA 2018. Материал: полистоун.
365 руб
Раздел: Брелоки, магниты, сувениры
Швабра Vileda "Active Max".
Швабра Vileda "Active Max", выполненная с плоской насадкой, предназначена для уборки всех типов напольных покрытий, включая
999 руб
Раздел: Швабры и наборы

65. Организация физического воспитания в школе

66. Самостоятельная работа как форма организации, способствующая повышению знаний учащихся на уроках окружающего мира в малокомплектной школе

67. Теория преподавания истории Украины в школе

68. Современные геополитические теории и школы Запада

69. Соционика: развитие теории интертипных отношений

70. Основные школы управления. Принципы управления туристической организацией
71. Налоговая политика: ее место в теории экономических школ
72. Австрийская школа. Теория предельной полезности

73. Основы организации страховых отношений

74. Теория человеческого капитала

75. Расово-антропологическая школа

76. КРАТКИЙ ОЧЕРК ЭКОНОМИЧЕСКОГО И ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СССР (1917-1971 Г.) (ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ОТНОШЕНИЙ СССР - ЗАПАД)

77. Политика правительства РФ в области валютных отношений

78. Бюджетная система и развитие межбюджетных отношений

79. Межбанковские отношения на основе использования высоких технологий интербанковских телекоммуникаций

80. ЦивЁльно правовЁ вЁдносини - батькЁвство (Гражданско-правовые отношения - родительские права и обязаности)

Чайник эмалированный ЕМ-25001/41 "Сицилия", 2,5 л (со свистком).
Объем: 2,5 л. Внешнее высокопрочное японское трехслойное эмалевое покрытие. Внутреннее эмалевое покрытие, устойчивое к воздействию пищевых
979 руб
Раздел: Чайники эмалированные
Подставка для ручек с часами, 11,8х10,2х5,2 см.
Подставка для ручек с часами. Материал корпуса: пластик. Механизм: электронный. ЖК дисплей. Дополнительные функции: часы, будильник,
540 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Туалетная бумага "Zewa Deluxe" (без запаха), трехслойная, 12 рулонов.
Подарите себе удовольствие от ежедневного ухода за собой. "Zewa Deluxe" с новыми впитывающими «подушечками» деликатно
343 руб
Раздел: Бумага туалетная

81. Особенности феодальных отношений в Речи Посполитой XV-XVII вв.

82. Некоторые особенности регулирования обязательственных отношений по статутному праву Великого княжества Литовского

83. Проблема отношений всей России с Кавказом

84. Политэкономические школы и направления

85. Отношения Совета Европы и Азербайджана в рамках международного права

86. Правовое регулирование арендных отношений в Украине (ПРАВОВЕ РЕГУЛЮВАННЯ ОРЕНДНИХ ВІДНОСИН В УКРАЇНІ)
87. Перемена лиц в обязательствах в коммерческих отношениях (цессия и факторинг)
88. Основы политики Эстонского государства в отношении образования и здравоохранения

89. Правовые отношения: понятия, признаки, элементы, виды

90. Историческая школа права

91. Контрактная форма регулирования социально-трудовых отношений

92. Отличие трудовых отношений от отношений других отраслей права

93. Дискриминация в сфере трудовых отношений

94. Особенности работы с антонимамми в школе

95. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе

96. Функционирование пословиц и поговорок в немецком языке, отражающих межличностные отношения

Держатель балдахина с двойным креплением (в пенале).
Крепление для балдахина состоит из двух полых трубок, которые вставляются одна в другую, верхней спирали для балдахина и двух креплений к
303 руб
Раздел: Балдахины, держатели
Пенал "Радужная коллекция", серый-лайм.
Пенал очень компактен, удобен для хранения и переноски карандашей, ручек, фломастеров, кистей. Без наполнения. Размер: 22x11x6,5 см. 1
475 руб
Раздел: Без наполнения
Одеяло байковое "Карапуз" с рисунком (цвет: бежевый).
Байковое одеяло для новорожденных детей и подростков изготовлено из 100% хлопка (натуральная байка), имеет мягкую фактуру полотна,
695 руб
Раздел: Одеяла для детей

97. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе

98. Анализ живописных произведений флорентийской школы конца XV - начала XVI веков

99. Основные достижения русской культуры XIX века: романтизм в России; корни русского романтизма; русская национальная музыкальная школа и живопись во второй половине XIX века


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.