|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Взаимодействие со сверстниками как фактор развития полоролевой идентичности в дошкольном возрасте |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Астраханский государственный университет Дипломная работа Взаимодействие со сверстниками как фактор развития полоролевой идентичности в дошкольном возрасте Выполнила: студентка ОЗО ПП 6 курс Кипрова Валентина Викторовна Научный руководитель: Доцент кафедры психологии развития акмеологии Золотова О.П. Астрахань – 2009 Содержание Введение 1. Теоретический анализ проблемы развития полоролевой идентичности в дошкольном возрасте 1.1 Полоролевая идентичность, ее формирование 1.2 Источники и факторы, влияющие на формирование полоролевой идентичности 1.3 Взаимодействие со сверстниками как фактор, определяющий полоролевую идентичность в дошкольном возрасте 2. Эмпирическое исследование по проблеме развития полоролевой идентичности в дошкольном возрасте 2.1 Организация и методы эмпирического исследования 2.2 Анализ результатов 2.3 Психолого-педагогические рекомендации педагогам и родителям дошкольников Заключение Список литературы Приложение № 1 Приложение № 2 Введение Актуальность исследования. В последние годы в зарубежной и отечественной психологии усилился интерес к проблеме формирования полоролевой идентичности. Проблема полоролевой идентификации, включающая в себя вопросы формирования психологического пола, психологических половых различий и полоролевой дифференциации - одна из важнейших и актуальных проблем в психологии. Изучение широкого круга вопросов, связанных, с различными аспектами данной проблемы имеет, несомненно, не только теоретическое, но и огромное практическое значение: особенно в области воспитания подрастающего поколения. В отечественной психологии опубликованы исследования, направленные на изучение формирования полоролевой идентичности на разных этапах онтогенеза, осуществляется анализ современных подходов к проблеме влияния полоролевых качеств личности на процессы адаптации и саморегуляции (Алешина Ю.В., Волович А.С., Визгина А.В., Дворянчиков Н.В, Ениколопов С.Н., Ильин Е.П. , Кон И.С., Пантилеев С.Р., Каган В.Е., Клецина И.С., Репина Т.А. и др.). В зарубежной психологии проблемой полоролевой идентичности в разные годы занимались Д. Батон, Э. Берн, Г. Зиммель, О. Вейнингер, У.Липпман, Ш.Берн и др. Процесс полоролевой идентификации протекает в дошкольном возрасте, включая в себя три аспекта: когнитивный – ребенок начинает относить себя к одному из двух полов, приобретает представления и содержании типичного ролевого поведения; эмоциональный – половые предпочтения, интересы, ценностные ориентации, реакции на оценку, проявление эмоций, связанных с формированием черт маскулинности и феминности; поведенческий - усвоение типичной для пола модели поведения. Возраст и половая принадлежность, важнейшие индивидуальные особенности человека. Институт семьи является важнейшим, но не единственным источником формирования полоролевой идентичности. Информация о правильном полоролевом поведении передается через детскую литературу, телевидение, разговорный язык, взаимодействие со сверстниками и др. Универсальным в процессе идентификации является общество сверстников, как своего, так и противоположного пола.
Сверстники подкрепляют или осуждают типичное или нетипичное для данного пола поведение друг друга. В общении со сверстниками ребенок испытывает себя как представитель определенного пола, «обкатывает» полученные в семье полоролевые стереотипы и корректирует их в самостоятельном, не регламентированном взрослыми общении, получая опыт на эмоциональном уровне. В современном образовании до настоящего времени не созданы условия для реализации мальчиками и девочками полоролевого поведения в процессе их обучения и воспитания. Полоролевая идентификация осуществляется стихийно, без должного педагогического внимания и психолого-педагогического сопровождения. Воспитание мальчиков и девочек в дошкольных образовательных учреждениях с учетом половой дифференциации недостаточно эффективно, так как в основном опирается на устаревшие гендерные стереотипы, не учитывает реалий современной жизни, игнорирует или упрощает их, не реализует направления развития вариативности полоролевого поведения, не формирует у детей навыков овладения мужскими и женскими ролями. Таким образом, все вышесказанное определило актуальность темы дипломной работы: «Взаимодействие со сверстниками как фактор развития полоролевой идентичности в дошкольном возрасте». Цель дипломной работы: выявить влияние взаимодействия со сверстниками на формирование полоролевой идентичности в дошкольном возрасте. Объект исследования: полоролевая идентичность детей дошкольного возраста. Предмет исследования: психологические особенности развития полоролевой идентичности детей дошкольного возраста в контексте взаимодействия со сверстниками в образовательном учреждении. Гипотеза: существует значимая связь между характером взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками, его статусом в группе, с одной стороны, и развитием полоролевой идентичности, с другой. Цель и гипотеза дипломной работы предполагают постановку и решение следующих задач: Провести анализ научной литературы и определить сущность понятия «полоролевая идентичность» в психологии. Выявить механизмы и источники формирования полоролевой идентичности в дошкольном возрасте. Эмпирическим путем определить психологические особенности развития полоролевой идентичности детей дошкольного возраста. Выявить влияние особенностей взаимодействия дошкольника со сверстниками на формирование полоролевой идентичности. В качестве методов исследования были использованы: 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме развития полоролевой идентичности в дошкольном возрасте. 2. Методы эмпирического исследования: наблюдение опросные методы: изучение гендерных установок (опросник В.Е. Кагана), методика «Функционально – ролевая согласованность» социометрическая методика «День рождения» 3. Методы качественного и количественного анализа данных. Достоверность результатов: исследования обеспечивалась методологической обоснованностью и непротиворечивостью его исходных и теоретических положений, использованием комплекса методов и методик, адекватных поставленной цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки испытуемых, корректной организацией работы, статистической обработкой данных.
База исследования : МОУ ДОУ № 28 г. Астрахани, дошкольники в количестве 40 человек (20 девочек и 20 мальчиков) в возрасте 6-7 лет. Теоретическая значимость дипломной работы: состоит в анализе проблемы полоролевой идентичности и выявлении механизмов и источников формирования полоролевой идентичности в дошкольном возрасте, Охарактеризованы особенности развития полоролевой идентичности мальчиков и девочек, проанализирован вопрос о наличии влияния особенностей взаимодействия дошкольника со сверстниками на формирование полоролевой идентичности. Практическая значимость. дипломной работы заключается в предоставлении педагогам дошкольных образовательных учреждений и другим специалистам, занимающимся работой с детьми дошкольного возраста и их родителями, рекомендаций по психолого - педагогическому сопровождению развития полоролевой идентичности детей дошкольного возраста. Структура дипломной работы: дипломная работа содержит введение, 2 главы, заключение, приложения, список литературы из 47 наименований работ отечественных и зарубежных авторов. 1. Теоретический анализ проблемы развития полоролевой идентичности в дошкольном возрасте 1.1 Полоролевая идентичность, ее формирование Пол генетически обусловлен, и некоторые полагает, что мужчины и женщины резко отличаются друг от друга по своим интеллектуальным способностям, чертами личности, манере поведения, способам адаптации к взрослой жизни, прежде всего, в силу заложенной в них генетической программы. Сторонники противоположной точки зрения утверждают, что отличия между мужчинами и женщинами имеют внешние причины и определяются главным образом тем, что на протяжении всей жизни представители мужского и женского пола испытывают различное отношение к себе со стороны родителей, друзей и общества. Наследственность и культура могут устанавливать какие-то внешние рамки полоролевой идентичности, но при формировании личности или психосексуальной идентичности они взаимодействуют, переплетенные между собой, как две нити одной веревки. Полоролевая идентичность и устанавливается в раннем детстве, процесс полоролевой идентификации продолжается еще долгие годы. Полоролевая идентичность, возможно, образует самую важную часть нашей «Я» - концепции, но это вовсе не какая-то постоянная, раз и навсегда ускорившаяся особенность личности. Прежде чем рассмотреть полоролевую идентичность, рассмотрим понятия «идентичности» и «идентификации». В психологическом словаре термин «идентичность» раскрывается следующим образом « идентичность – согласно Э. Эриксону - чувство самотождественности, собственной истинности, полноценности, сопричастности миру и другим людям. Чувство обретения, адекватности и стабильного владения личностью «собственным «Я» независимо от изменений последнего и ситуации, способность личности к полноценному решению задач, встающих перед ней на каждом этапе развития». В «Психологической энциклопедии» Р. Корсини и А.Ауэрбаха идентичность определяется как « чувство тождественности или преемственности «Я», сохраняющееся, несмотря на средовые изменения и индивидуальное развитие. Личные воспоминания о прошлом и устремления свидетельствуют о существовании такого чувства идентичности в настоящем».
Определяются четкие различия между мальчиками и девочками как по типу роста и созревания, так и телосложения. Развиваются сложные координационные движения мелких мышц. Улучшается память, повышается интеллект. Расширяется круг интересов, возникает и осознается коллективный интерес. Формирование режима Известно, что в возрасте 57 лет дети могут сохранять активное внимание лишь в течение 15Pмин, в 810 лет 20Pмин, в 1112 лет 25Pмин. Выработанные и упроченные сложные условные рефлексы на время приема пищи, сна, включения в работу приобретают характер динамического стериотипа. Правильно организованный режим дня создает ровное, бодрое настроение, способствует интересу к учебной и творческой деятельности и нормальному развитию ребенка. В дошкольном возрасте проводится большая работа по подготовке детей к обучению в школе, поэтому режим строго дифференцируется с учетом возрастного состава и индивидуальных особенностей психики каждого ребенка. В режиме дня детей 34 лет предусматривается сон в течение 1212,5Pч (из них 2Pч одноразовый дневной), пребывание на воздухе зимой не менее 34Pч, а летом весь день
1. Развитие самооценки на разных этапах дошкольного возраста
2. Обучаемость как принцип оценки умственного развития дошкольников
3. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе
4. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи
5. Игра как средство нравственного развития дошкольника
9. Психология развития. Младенческий возраст
10. Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника
11. Наименее развитые страны в структуре мировой экономики и перспективы их развития
12. Роль ролевых игр в развитии ребенка
13. Факторы развития агрессивности в детском возрасте
15. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения
16. Мировая война 1939 - 1945гг.: точки зрения на причины возникновения и факторы развития конфликта
Набор маркеров для досок "E-361", 1 мм, 8 цветов. 
Детская каталка "Вихрь", зеленая. 
Пеленка Папитто фланелевая (3 штуки, 120x75 см). 17. Этапы развития страхования в СССР
18. Финансовая политика России на современном этапе развития
19. Национально-культурное развитие Исилькульского района на современном этапе
20. Влияние климатического фактора на развитие древних цивилизаций
21. Шрифт. Этапы развития и изменения формы
25. РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
26. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте
27. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста
28. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра
29. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
30. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте
31. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста
32. Особенности психологического развития ребёнка в младенческом возрасте
Бумага чертежная "Mega Engineer", А1, 5 листов, 200 г/м2. 
Гель "Meine Liebe" для стирки цветных тканей, 800 миллилитров. 
Качели детские "Классик". 33. Этапы развития личности в онтогенезе
36. Этапы развития экономической науки
37. Развитие международной торговли России на современном этапе (Контрольная)
41. Великий шелковый путь: формирование и основные этапы развития
42. Этапы развития третьего рейха
43. Основные этапы развития культуры Египта
44. Internet как этап развития маркетинговых коммуникаций
45. Система программирования squeak smalltalk –новый этап развития языка программирования смолток
46. Биологические основы развития ребенка и влияние на него факторов внешней среды
47. Этапы развития учений об истерических состояниях человека
48. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
Модульный массажный коврик "Орто-пазл. Море». 
Настольная игра "Макроскоп". 
Копилка-сейф пластиковая большая, черная. 49. Шрифт. Этапы развития и изменения формы
50. Игры для развития речи и мышления дошкольников
51. Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте
52. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению
53. Развитие у дошкольников представлений о сохранении свойств объектов
57. Государственная дисциплина как фактор правопорядка и развития общества
58. Язык детского рисунка. Этапы развития. Задачи развития ребёнка в рисовании
59. Поле внимания и развитие ребенка
60. Этапы и закономерности развития личности
61. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
62. Развитие личности детей дошкольного возраста
63. Развитие ребенка в возрасте - 7 – 8 месяцев
64. Роль отца в развитии ребенка в раннем возрасте
Автокружка с подогревом (450 мл). 
Сумка-переноска "Фёрби" с наушниками. 
Ретро телефон к мобильному устройству. 66. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем возрасте
67. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
68. Развитие эмоциональности в игровой деятельности дошкольников
69. Инновационная деятельность как фактор развития творчества педагогов
73. Факторы, влияющие на развитие силы
76. Этапы развития категории бытия в философии
77. Два этапа в развитии капитала
78. Государственная система занятости: структура, основные направления развития на современном этапе
79. Космические факторы развития биосферы
80. Биотический фактор развития биосферы
Бумага самоклеящаяся "Lomond", А4, 38х21,2 мм, 65 штук на листе, 50 листов, белый. 
Активный порошок для посудомоечных машин "Paclan Brileo", 2,5 кг. 
Чайник со свистком ЕМ-25001/17, (2,5 л). 81. Использование природных ресурсов, как условие и фактор развития и взаимодействия человека и природы
82. Факторинг: ключевой фактор развития бизнеса
83. Основные этапы развития трудовой теории стоимости (А.Смит, Д.Рикардо, К.Маркс)
84. Мировое хозяйство: понятия, субъекты, этапы развития
85. Становление и основные этапы исторического развития социологии
89. Безопасность как фактор развития
90. Современный этап развития инженерной деятельности и проектирования
91. Основные этапы развития биосферы на Земле
92. История возникновения, сущность и этапы развития аудита
94. Комплексное освоение прибрежной зоны Черного моря – важнейший фактор ее устойчивого развития
95. Экологическое сознание как фактор развития украинского общества
96. Происхождение, основные этапы развития и современные определения термина “библиография”
Игра логическая "IQ-Элемент". 
Набор самоклеящихся листов пористой резины, А4, 10 цветов, толщина 2 мм (10 листов). 
Набор доктора в чемодане. 97. Развитие операционной системы для ПК на современном этапе
98. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
99. Современный этап развития военных судов в Российской Федерации
100. Развитие частных школ России и Великобритании как фактор государственного реформирования образования
