Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

“Ревизор”: система уроков

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады

“Ревизор”: система уроков Уникальность положения комедии “Ревизор” и в творческом наследии Гоголя, и в истории русской и мировой драматургии заставляет учителя подходить к ее изучению с большой ответственностью. Прежде всего, следует четко уяснить самому себе, ради чего мы обращаемся к пьесе, что ставим в центр разговора, в какой литературный и исторический контекст вписываем комедию. От выбора угла зрения фактически зависит вся система уроков по произведению. У каждого учителя она своя, но, думается, некоторые общие, сущностные моменты должны быть так или иначе представлены в каждой такой системе. Собственно, анализу этих моментов и посвящена предлагаемая вниманию коллег-словесников статья. Обращение к комедии “Ревизор” происходит, как правило, после того, как прочитаны и осмыслены основные гоголевские повести, поэтому ученики имеют уже достаточные представления об особенностях художественного мира писателя. Думается, что систему уроков по пьесе следует планировать с учетом этого факта: рассмотрение комедии в контексте всего творчества писателя, именно как произведения Гоголя, позволит приоткрыть в ней некоторые весьма важные стороны. Кроме того, интересными оказываются также внутрижанровые сопоставления с известными ребятам комедиями (такими, как , например, “Тартюф” Мольера или “Недоросль” Фонвизина), выводящие на разговор о переосмыслении Гоголем многих традиционных элементов комического произведения. Именно на пересечении этих двух проблем — “Ревизор” в ряду гоголевских произведений и “Ревизор” в ряду комедий — и строим систему уроков. Начинаем с повторения известного о Гоголе. В центр такого повторения обязательно должно быть поставлено понятие фантастики, составляющее, по мнению многих исследователей, конституирующую особенность художественного мира писателя. При чтении повестей мы сталкивались с постепенным, от цикла к циклу, изменением типа гоголевской фантастики (проблемы эволюции фантастики в творчестве Гоголя детально рассматриваются в работах известного литературоведа Ю.Манна, к книгам которого отсылаем читателя, желающего более полно в них разобраться). Напомним, что, по мысли ученого, прямая, явная фантастика “Вечеров.”, продолжающаяся в некоторых повестях “Миргорода” (“Вий”) и даже отчасти в петербургских повестях (“Портрет”), сменяется постепенно фантастикой неявной, переключащейся в план изображения странно-необычного, алогичного. Этот фантастический элемент присутствует в даже на первый взгляд сугубо бытовых, реалистических повестях, таких, например, как “Повесть о том, как поссорились.”.(Вспомним вместе с ребятами, как, читая эту повесть, мы отмечали способность и умение Гоголя фантастически подавать, описывать самую обычную вещь.) Есть ли означенный фантастический элемент в комедии? Могут ли ребята с ходу “опознать” ее именно как гоголевское произведение? — эти вопросы стоит задать ученикам на самом первом уроке. И не обязательно для получения немедленного и однозначного ответа, но для самой постановки проблемы. Мысль о том, что в “Ревизоре” мы сталкиваемся с особой формой гоголевской фантастики, реализующейся прежде всего в особом построении сюжета, как правило, редко понимается учениками сразу.

Для более полного описания такого построения должно быть введено понятие “миражной интриги” (Ю.Манн), носителем которой является Хлестаков. Однако введение этого понятия окажется невозможным без предварительного разговора о ситуации, предшествующей появлению этого героя на сцене. Иными словами, на первых уроках следует выявить и обрисовать ту “почву”, которая дала возможность развернуться “миражной интриге”. Как это сделать? Начать можно с детального рассмотрения первой фразы Городничего. Уже современников писателя поразила чрезвычайная стремительность и емкость этой фразы, являющейся фактически полноправной завязкой комедии и заменяющей собой по меньшей мере несколько вводящих в суть дела явлений, без которых не могли обойтись комедиографы. Что же делает фразу Городничего такой волшебной? Следует поговорить с ребятами о знакомой практически всем “ситуации ревизора”, введенной этой фразой . Суть этой ситуации состоит в особого роде игре, построенной на обоюдном обмане двух ее участников — ревизора и ревизуемого. Задача ревизора может быть кратко сформулирована как “найти и наказать”, задача ревизуемого — “скрыть и уйти от ответственности”. При этом ни для одной из сторон не являются секретом цели и тактика “противника”, однако правила игры таковы, что это знание не показывается. Возникновение страха обусловлено тем, что в подобной ситуации, как в любой игре, возможны всякого рода неожиданности, а поскольку обязательным результатом ревизии практически всегда оказывается нахождение “крайнего”, то фактически любой ревизуемый может понести наказание. Таким образом, ревизия — это опасный в своей непредсказуемости процесс, могущий повлечь печальные последствия даже для благополучных его участников (вот почему, скажем, боятся даже не служащие Бобчинский и Добчинский). Вся эта информация знакома читателю и зрителю еще до встречи с комедией — из жизни. Гениальность Гоголя-драматурга состоит в том, что он сумел найти такую фразу, которая мгновенно выносит эту информацию на поверхность, является в полном смысле ключевой, запускающей. Какую же реакцию вызывает эта фраза у всех слышащих ее героев? Чувство страха, испуга. Почему? Возникновение именно этого чувства, как узнает читатель из последующих реплик персонажей, совершенно естественно потому, что дела в городе, где происходит действие, идут из рук вон плохо. Попросите ребят объяснить, какие причины для страха имеет каждый чиновник. Можно даже составить небольшую табличку, где в первой графе помещаем имя чиновника, во второй — сферу городской жизни, которой он призван руководить, в третьей — всю информацию о положении дел в этой сфере. Например, в ведении Городничего (1 колонка) находятся общее управление, полиция, обеспечение порядка в городе, его благоустройство (2 колонка). Постепенно читатель узнает, что Городничий берет взятки сам и попустительствует в этом другим чиновникам, полицейские бьют и правых, и виноватых, город не благоустроен, а деньги, выделяемые государством, например, на строительство, расхищаются (3 колонка). Не лучше обстоят дела и в суде (Ляпкин-Тяпкин): заседатель вечно пьян, сам судья занимается больше охотой, нежели судопроизводством, а если иногда и заглянет в какую бумагу, то немедленно ее закрывает: “Сам Соломон не разрешит, что в ней правда и что неправда”.

В богоугодном заведении (Земляника) больные “как мухи выздоравливают”, поскольку кормят их вместо положенной пищи прокисшей капустой, а “лекарств дорогих” не употребляют. И так далее. Постепенно, из мелких деталей и черточек возникает перед читателем образ Города. Сведенный нами в таблицу материал дает возможность сделать некоторые выводы об особенностях этого города. Во-первых, гоголевский город — это модель Города вообще, поскольку представленными на сцене оказываются практически все основные стороны жизни любой административно-территориальной единицы, в том числе — что чрезвычайно важно — и государства (этот вывод без труда делается самими учащимися из наблюдений над колонками 1 и 2 , где представлен список чиновников). Во-вторых, совершенно очевидно, что дела во всех сферах городской жизни обстоят неблагополучно. Причем самым страшным является вовсе не перечень различного рода “правонарушений”, выведенный нами в колонке 3, — гораздо страшнее то, что люди, живущие в этом городе, вовсе и не подозревают, что в принципе возможна какая-то иная жизнь, основанная на каких-то других началах. Остановимся на этой мысли подробнее. Почему чиновники гоголевского города, находящегося в глухой провинции — “хоть три года скачи”, — так уверены в том, что ревизор, “столичная штучка”, будет брать взятки? Это убеждение покоится на твердой, бессознательной вере в то, что везде живут так же, как и в этом городе, что жизнь везде — одинакова. Давно уже подмечено, что в пьесе нет положительного героя, того самого “образца”, без которого совершенно немыслима комедия классицизма. “Образец” этот самим фактом своего существования говорит о наличии некоего другого мира, внеположенного изображаемому на сцене. Вспомним комедию Фонвизина “Недоросль”: именно из этого мира справедливости и закона являются Правдин, Милон и Стародум, с тем, чтобы распространить этот самый закон и на дом Простаковых. Вспомним мольеровского “Тартюфа”: неожиданно возникающий в финале пьесы офицер несет весть о восстановлении справедливости, исходящую от всевидящего государя. Ничего подобного нет в “Ревизоре”, и в этом смысле мнимость ревизора дополнительно усиливает — теперь уже у читателя — ощущение гомогенности мира сценического и внесценического. Жизнь в этом мире — это жизнь без света (важно высказать эту мысль уже сейчас, тогда при обращении к первому тому “Мертвых душ” можно будет проводить многие важные параллели). О существовании таких понятий, как “свобода”, “достоинство”, “личность”, обитатели этого мира и не подозревают. Городничий борется не со взятками, а с тем, чтобы “брали по чину”; купцы, в свою очередь, жалуются Хлестакову не на то, что Городничий берет взятки, а на то, что берет слишком много: “. мы уж порядок всегда исполняем,.мы против этого не стоим. Нет, вишь ты, ему всего этого мало!. Именины его бывают на Антона, и уж, кажется, всего нанесешь, ни в чем не нуждается; нет, ему еще подавай: говорит, и на Онуфрия его именины. Что делать? и на Онуфрия несешь .”Иными словами, и берущие, и дающие строят свое поведение на твердой внутренней убежденности, что взятка — это нормально, что это естественный принцип жизни, а все попытки “усовершенствования” касаются в конечном итоге лишь формы и размера взятки.

Возможна разработка индивидуальных учебных планов для школьников, отлично успевающих по основным предметам базисного учебного плана. Формированию познавательных интересов, расширению кругозора, определению тем исследовательских работ помогает широкое привлечение ученых, преподавателей высшей школы к занятиям по вариативной части учебного плана. Индивидуализация обучения осуществляется посредством формирования групп учащихся, которые работают по особой программе под руководством преподавателей высшей школы. Такие группы могут состоять из 2 — 7 человек. Новые подходы реализуются и в построении учебного процесса: в расписании количество общеобразовательных уроков не превышает четырех в день с I по XI классы. Все остальные занятия выносятся во вторую половину дня. Используется двухзвенная система уроков-блоков, особенно в старших классах, с целью сокращения объема домашней подготовки. Применяется «погружение» в предмет (два-три раза в год), используется методика опорных сигналов, позволяющих усвоить главное, существенное; введены межпредметные и разновозрастные уроки, интегрированные курсы; создана система уроков, проводимых преподавателями высшей школы (в академических и педагогических классах), имеются филиалы кафедр университета для работы с одаренными учащимися; введен институт учителей-ассистентов для работы в классах с углубленным изучением предметов и др

1. Вещи как объекты гражданских прав (Контрольная)

2. Возможности использования детских фортепианных сочинений К. Дебюсси и М. Равеля на уроках музыки в общеобразовательной школе

3. Обязательство как гражданско-правовой институт. Место обязательственного права в системе гражданского права

4. Система образов комедии. Проблема прототипов (А.С. Грибоедов "Горе от ума")

5. Урок креативного типу, заснований на методі евристичних питань з теми "Контрольно-вимірювальні прилади"

6. Комплекты тем сочинений для проведения письменного экзамена по литературе в 11х классах общеобразовательных учреждений 2001 – 2002 учебный год
7. Сочинение по повести М. Горького «Детство». «На тему бог бабушки и дедушки»
8. Прокурорский надзор как самостоятельная отрасль государственной деятельности (Контрольная)

9. Устный счет как средство повышения интереса к уроку математики

10. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики

11. Новаторство драматического конфликта комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»

12. Чацкий и Молчалин как герои-антиподы. (По комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»)

13. Сочинение на тему "Силен или слаб Обломов?"

14. Сочинения: Как смоделировать исследование

15. Уездное чиновничество в комедии Н. В. Гоголя "Ревизор"

16. Идейно-художественное своеобразие комедии Н. В. Гоголя "Ревизор"

Шарики, 50 шт.
Шарики из мягкого пластика. Диаметр: 6 см. Цвет представлен в ассортименте, без возможности выбора.
342 руб
Раздел: Шары для бассейна
Папка для труда, А4.
Формат листов: А4. Материал: картон, текстиль. Товар в ассортименте, без возможности выбора! На фото представлен не весь ассортимент товара!
366 руб
Раздел: Папки-портфели, папки с наполнением
Карандаши цветные "Lyra Groove Slim", 12 цветов + точилка.
Карандаши с эргономичным захватом по всей длине. Диаметр грифеля 3,3 мм! Точилка. Уникальные карандаши с канавками! Запатентовано! Научите
540 руб
Раздел: 7-12 цветов

17. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"

18. Комедия Н. В. Гоголя "Ревизор"

19. Изображение чиновников в комедии "Ревизор" и в поэме "Мертвые души"

20. Комедия Н.В. Гоголя "Ревизор"

21. Что осуждает Н. В. Гоголь в комедии "Ревизор"?

22. Сочинения на тему "Ни за что бы не подумал, что я..."
23. Сатирическое изображение чиновников в комедии Гоголя "Ревизор"
24. Образ Хлестакова в комедии "Ревизор"

25. Изображение чиновников в комедии "Ревизор" и в поэме "Мертвые души"

26. Сочинение на свободную тему: Природа

27. Элементы проблемного обучения как метод и средство мотивации учения при изучении темы физики

28. План урока алгебры. Тема: Значения тригонометрических функций. Решение простейших тригонометрических уравнений.

29. План урока геометрии. Тема: Свойство медиан треугольника

30. Урок как основная форма обучения в школе

31. Как сделать урок русского языка интересным?

32. Специфика уроков естествознания на примере изучения темы “Природа. Природа живая и неживая”

Футбольный мяч "Moscow", 23 см.
Размер: 5 (23 см). Плотность материала: 350 грамм. Материал: TPU+EVA.
729 руб
Раздел: Игрушки, фигурки
Набор цветных карандашей "Progresso", 24 штуки.
Цветные монолитные карандаши в лаковой оболочке. Бездревесные цветные карандаши "Progresso" имеют прочное лаковое покрытие,
793 руб
Раздел: 13-24 цвета
Кружка "Ниндзя".
Всем, кто очарован искусством японских самураев, наверняка понравится этот чайный набор: необычная глазастая кружка в тканевой чёрной
524 руб
Раздел: Кружки

33. Урок как основная форма обучения в школе

34. Индивидуальный подход как средство повышения качества обучения на уроках физики

35. Бизнес план на тему: Каким видом бизнеса вы хотели бы заниматься?

36. Урок-семінар у 8 класі з геометрії на тему "Перетин прямої і кола" /Укр./

37. Письменная коммуникация современных школьников как отражение уроков русского языка в средней школе

38. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся второго класса на уроках немецкого языка
39. Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению на уроках английского языка в 6 классе
40. Человек как основная тема и главный предмет искусства

41. О чем мечтают герой в комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"

42. Космизм Есенина как зарождение темы богоборчества

43. Бінарний урок-подорож з української мови та природознавства на тему "Загальне поняття про дієслово як частину мови. Тварини лісу"

44. Використання інтерактивних методів на уроках біології під час вивчення теми: "Молюски"

45. Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка

46. Использование мультимедиа на уроках математики при изучении положительных и отрицательных чисел в 6 классе как средство активизации деятельности учащихся

47. Исследование возможности наполнения темы "Элементы II группы периодической системы Д.И. Менделеева" прикладным и экологическим содержанием посредством проведения интегрированных уроков

48. Методика проведення уроку комбінованого типу з інформатики на тему "Інформаційна модель. Етапи розв’язування задачі на комп’ютері"

Детская горка, розовая.
Стабильная и прочная пластиковая горка с пологим спуском. Горка характеризует высокое качество и непревзойденный дизайн! Изготовлена из
1941 руб
Раздел: Горки
Детский шампунь-гель для волос и тела Weleda "Апельсин", 150 мл.
Натуральное средство 2 в 1 с нежнейшей кремовой текстурой и растительной моющей основой бережно очищает и ухаживает за чувствительной
542 руб
Раздел: Гели, мыло
Настольная подставка "Berlingo BR", вращающаяся.
Комбинированная черная/красная.
388 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры

49. Музыка как средство активизации учебной деятельности детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры

50. Образовательно-развивающий урок по теме: виды насекомых

51. Організація та методика проведення уроку з теми: "Професійна робота з табличним редактором MS Excel"

52. Організація та методика проведення уроку з теми: "Робота з панеллю керування"

53. Особенности использования песенного и поэтического материала (стихов и рифмовок) как средства повышения эффективности урока английского языка

54. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе
55. Проектный метод как средство развития общетрудовых умений у учащихся 7 класса на уроках технологии
56. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

57. Развитие экологического мышления на уроках химии при изучении темы "Аминокислоты"

58. Реализация вариативного подхода при изучении темы "Соли аммония" на уроках химии

59. Система проблемных уроков по теме "Основной капитал предприятия" при изучении дисциплины "Экономика предприятия"

60. Урок информатики как средство формирования ключевых компетенций

61. Урок истории на тему "Революция на подъеме. Апогей революции"

62. Урок истории на тему "Революция отступает. Российский парламент"

63. Урок как основная форма организации обучения технологии

64. Урок литературы на тему: "Поиски смысла жизни – это удел каждого мыслящего и совестливого человека" на примере рассказа В.М. Шукшина "Алеша Бесконвойный"

Набор фломастеров (36 цветов).
Яркие цвета. Проветриваемый и защищенный от деформации колпачок. Помогают научиться координировать движения рук. Возраст: от 3 лет.
396 руб
Раздел: Более 24 цветов
Комплект в кроватку Polini "Я и моя мама" (7 предметов, 140х70 см).
Комплект из 7 предметов Polini Я и моя мама рассчитан на детскую кроватку со спальным ложе размером 140х70 см. Европейский дизайн и
5735 руб
Раздел: Комплекты в кроватку
Фломастеры "Connector. Балерина", 45 предметов.
Подарочный набор фломастеров. В упаковке: 33 фломастера Connector, 10 клипов для соединения, 2 карточки для раскрашивания.
1162 руб
Раздел: Более 24 цветов

65. Урок–исследование как составная часть формирования исследовательского типа мышления учащихся и средство получения новых прочных знаний по математике

66. Дифференцированное обучение как средство повышения эффективности урока

67. Урок хореографии как форма учебных занятий

68. Мнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения

69. Контрольные испытания газотурбинных двигателей

70. Фитопланктон как начальная стадия в рационе питания гидробионтов
71. Сообщение на тему: Суксцессия
72. Как устроен глаз

73. Организационно-технические вопросы обучения по темам безопасной эксплуатации радиационно-опасных объектов

74. Профилактика производственного травматизма, как совокупность технологических, организационных и социально - культурных мероприятий

75. Дальний Восток как ПТК

76. Территория государства (Контрольная)

77. Минеральные ресурсы как определяющий фактор экономического роста в России

78. Как изменилось ЭГП России после распада СССР

79. Объем и характеристики исходной информации для составления проектов разработки нефтяных и газовых месторождений (контрольная)

80. Государственный бюджет, как экономическая категория и основной финансовый план Украины

Форма для выпечки "Имбирный домик".
Красивая подача десерта приносит не меньшее удовольствие, чем его безупречный вкус! Миниатюрный кекс "Имбирный домик",
303 руб
Раздел: Товары с новогодним дизайном
Карандаши цветные "Крот", 36 цветов.
Карандаши для детского творчества дома и в школе. Яркие насыщенные цвета, мягко пишут, легко стираются ластиком. Шестигранный корпус
315 руб
Раздел: Более 24 цветов
Звуковой плакат "Песенки-потешки".
Представляем Вашему вниманию уникальную новинку — развивающие звуковые плакаты, которые содержат стихотворения, занимательные и
780 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты

81. Защитная функция адвокатуры как правовая традиция

82. Административно правовые отношения (Контрольная)

83. Административное пресечение как мера административно-правового принуждения

84. Граждане, как субъекты административного права

85. Граждане как субъекты международного права

86. Управление природными ресурсами и в области охраны окружающей среды, как вид управления в экономической сфере
87. Банковское право (Контрольная)
88. Авторский договор как основание правомерного использования произведения

89. Гражданское право (Контрольная)

90. Виды договоров (Контрольная)

91. Граждане как субъекты гражданского права (физические лица)

92. Наследственная масса как объект правоотношений

93. Понятие гражданского права как отрасли права

94. Содержание договора и подразделение его на виды (Контрольная)

95. Ценные бумаги как объекты гражданских прав

96. Граждане как субъекты гражданского права

Папка для тетрадей "Кошечка", А4.
Папка для тетрадей формата A4, закрывается на молнию. Отличается вместительностью и ярким дизайном (полноцветная печать на пластике). Для
359 руб
Раздел: Папки для тетрадей
Гибкий трек "Большое путешествие", 317 деталей.
Гибкий трек "Большое путешествие" от бренда 1Toy состоит из 317 деталей, в том числе лифта, 2 машинок, пещеры и перекрестка.
2695 руб
Раздел: Треки без запуска
Контейнер универсальный, 4 выдвижные секции, большой.
Может использоваться как бокс для канцелярских или любых иных офисных принадлежностей, а также строительных мелочей и пр. Легко
1084 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи

97. Общество с ограниченной ответственностью как юридическое лицо

98. Гражданский процесс (Контрольная)

99. Гражданский процесс (Контрольная)


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.