|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Искусство, Культура, Литература Литература, Лингвистика
Исследование концептуальных метафор на примере новелл Франца Кафки |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. СОДЕРЖАНИЕВведение 3-5 Глава 1. Теоретические аспекты когнитивной лингвистики 6 1. На пути к когнитивной модели языка 6-7 2. Когнитивная лингвистика, ее сущность 7-12 3. Концепт как ключевое понятие когнитивной лингвистики 12-15 4. Типология концептов как ментальных образований 15- 17 5. Концепт в языке 17-20 6. Проблема национальной специфики концептов 20-21 7. Метафора в свете теории когнитивной лингвистики 22- 28 Выводы 28-29Глава 2. Концептуальные метафоры в новеллах Франца Кафки 30 2.1. Метафора в художественном произведении 30-31 2.2. Основные концептуальные метафоры в новеллах Франца Кафки 31 2.2.1. Der Me sch is ei e Maschi e 31-34 2.2.2. Freihei des Me sche is ei Kдfig 34-38 2.2.3. Die Beziehu ge u er Me sche si d ei Kampf 38-39 2.2.4. Das Publikum / der Me sch is ei Allfresser 40- 43 2.2.5. Der S aa is ei U erdrьcku gsappara 43-46 2.2.6. Das Volk is ei e Herde, ьber die ei Hir s eh 46-51 2.2.7. Die Geschich e des Volkes is ei Buch 51 2.2.8. Die Me sche me ge is ei Fluss 51-53 2.2.9. Die Gesellschaf is ei Raum 53-54 Выводы 55 Заключение 56-59 Библиография 60-61 ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования определяется современными тенденциями в области изучения метафоры в свете когнитивной теории. Практическим языковым материалом исследования послужили концептуальные метафоры, выделенные на основе новелл Франца Кафки, а также данные одно- и двуязычных словарей немецкого языка. Научная новизна работы состоит в практическом применении теории когнитивной лингвистики к языковым метафорам на основе новелл Франца Кафки, а именно в попытке определить основные концептуальные метафоры, охватывающие основные проблемы, которые автор рассматривает в своих произведениях. Особо хотелось бы подчеркнуть, что большинство исследований метафоры на основе языкового материала произведений Кафки, рассматривались исключительно в свете классической теории метафоры, на основе которой метафора исследуется только как средство для усиления образности в рамках художественного текста. Кроме того, очень большое внимание уделяется идейному содержанию произведений Кафки, а сот в исследованиях языковой стороны его творчества, являющейся не менее ценной как для историков литературы, так и для филологов, можно найти достаточно лакун, которые необходимо восполнить. В частности, интерес представляет роль метафор в новеллах Кафки Целью данной дипломной работы является характеристика метафорических концептов немецкоязычной и русскоязычной лексики на основе описания особенностей когнитивно - семантической организации языковых метафор. Поставленная цель диктует необходимость решения следующих более частых задач исследования: . Обобщение и анализ теоретического материала; . Выделение концептуальных метафор, охватывающих основные проблемы, рассматриваемые автором в новеллах; . Определение классических средств вербализации выделенных концептуальных метафор. Цель и задачи дипломной работы определили выбор методов и приемов исследования, включающих в качестве основных: лингвистическое наблюдение; когнитивно-дефиниционный метод; контекстологический анализ; метод концептуального анализа.
Теоретической базой для исследования послужили работы А. Вежбицкой, З.Д. Поповой, И.А. Стернина в области когнитивной лингвистической теории; Д. Лакоффа, М. Джонсона, Н.Д. Арутюновой в сфере когнитивной теории метафоры. Привлекались также литературоведческие работы В.Г. Зусмана, Р. Робертсона, К. Младека, В. Матса для более глубокого осознания проблематики новелл Кафки. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и списка иллюстративных источников. Во введении обосновывается тема данного исследования, вычленяется объект настоящей работы, формулируются цели и задачи исследования. В первой главе рассматривается когнитивная модель языка, исследуется сущность когнитивной лингвистики, анализируется понятие концепта, а также рассматривается теория метафоры в свете когнитивной теории. Во второй главе непосредственно анализируются основные концептуальные метафоры, охватывающие основные проблемы новелл Франца Кафки. В заключении представлены выводы дипломной работы. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКИ 1.1.На пути к когнитивной модели языка Еще сравнительно недавно в лингвистике считалось вполне приемлемым рассматривать язык в качестве некой абстрактной сущности, как если бы естественный язык не являлся частью нашей естественной истории. И, в свою очередь, область исследований структурной лингвистики ограничивалась «языком в себе и для себя». Многие лингвисты придерживались точки зрения, согласно которой существует жесткое разграничение между языковой компетенцией и употреблением языка. Но язык – это лишь небольшая часть того целостного явления, которое мы стремимся познать. Современные исследования языка невозможны без привлечения таких понятий, как интенция, память, действие, семантический вывод и т.д. Участвуя в актах коммуникации, мы либо понимаем то, что говорят другие, либо порождаем высказывание. В первом случае нашей действительной целью является понимание мыслей, выражаемых с помощью языка. И язык выступает как средство передачи мысли и является своеобразной «упаковкой». Однако знания, используемые при его декодировании, отнюдь не ограничиваются знаниями о языке. В их число входят также знания о мире, социальном контексте высказываний, умение извлекать хранящуюся в памяти информацию, планировать и управлять дискурсом и многое другое. При этом ни один из этих типов знания не является более важным для процесса понимания, ни одному из них не отдается явное предпочтение. Только изучение способов взаимодействия и организации всех типов знаний приближает нас к пониманию сути языковой коммуникации, способствует прояснению природы семантического вывода, осуществляемого в повседневной практике употребления языка . Структуры знаний, именуемые фреймами, схемами, сценариями, планами, и т.п. представляют собой пакеты информации (хранимые в памяти или создаваемые в ней по мере надобности из содержащихся в памяти компонентов), которые обеспечивают адекватную когнитивную обработку стандартных языковых ситуаций . Эти структуры играют существенную роль в функционировании естественного языка: с их помощью устанавливается связность текста на микро- и макро-уровне, обеспечивается вывод необходимых умозаключений.
Их активацией объясняются, например, категории определенности / неопределенности в артиклевых языках. Наконец, они «поставляют» контекстные ожидания, позволяющие прогнозировать будущие события на основе ранее встречавшихся сходных по структуре событий. Изучение знаний, используемых в ходе языкового общения, рассматривается как одно из ведущих направлений когнитивной науки. 1.2.Когнитивная лингвистика, ее сущность Давая определение когнитивной лингвистике, можно было бы сказать, что эта наука, которая изучает соотношение когнитивных и языковых структур. Но в данном случае необходимо определить сам термин «когнитивный». Когнитивная наука – это наука, которая, прежде всего, занимается когницией (отсюда она и получила свое название), а когнитивная лингвистика занимается когницией в ее языковом отражении . Когнитивная наука - это наука междисциплинарная, которая интегрирует усилия ученых разных специальностей (психологов, логиков, философов, лингвистов, психолингвистов, математиков, программистов, кибернетиков, антропологов и др.) с тем, чтобы получить наиболее полное и адекватное представление о таком сложном феномене природы, как человеческое сознание и разум. Когнитивная лингвистика отвечает на эти же вопросы, только в их непосредственной связи с языком. Когниция – это англоязычный термин (cog i io ), который трудно однозначно перевести на русский язык, так как он по своему содержанию отличается от наиболее близкого ему русскоязычного термина «познания». В соответствии определением, которое приводится в Краткой философской энциклопедии, «когниция» - это «знание, познание». Иными словами, в отличие от термина «познание», «когниция» означает и сам познавательный процесс – процесс приобретения знаний, и результаты этого процесса – знания. Поэтому этот термин используется наряду с термином «познание», когда имеются в виду процессы сознательного научного познания мира или теоретического мышления. Когниция – это понятие, которое охватывает не только целенаправленное, теоретическое познание, но и простое, обыденное (не всегда осознанное) постижение мира в каждодневной жизни человека, приобретение самого простого – телесного, чувственно – наглядного, сенсорно – моторного опыта в повседневном взаимодействии человека с окружающим миром. Это любой процесс (сознательный или неосознанный), связанный с получением информации, знаний, их преобразованием, запоминанием, извлечением из памяти, использованием. Это – и восприятие мира, и наблюдение, и категоризация, и мышление, и речь, и воображение и многие другие психические процессы или их совокупность . Вся познавательная деятельность человека (когниция) направлена на освоение окружающего мира, на формирование и развитие умения ориентироваться в этом мире на основе полученных знаний. Это, в свою очередь, связано с необходимостью выделять и сравнивать (отождествлять и различать) объекты и события. При этом центральное место в этой классификационной деятельности занимают процессы концептуализации и категоризации, которые различаются по своему конечному результату и цели. Процесс концептуализации направлен на выделение минимальных содержательных единиц человеческого опыта – структур знания, а процесс категоризации – на объединение сходных или тождественных единиц в более крупные разряды, категории .
На самом деле сосед ОЛири Дэниэл Салливан не то выбил в хлеву свою трубку, не то швырнул непогашенную спичку. Что он делал в хлеву, неясно, но именно он стал невольным поджигателем. Исследование Дика Бейлса опубликовано в «Иллинойском историческом журнале». ПОКЕР Покер классическая американская карточная игра. Покер возник не на американском Диком Западе, а за 3 тысячи лет до этого в Древней Персии. Игра называлась «туз», но уже включала все основные комбинации, такие, как пара, тройка, каре и т.д. И уже тогда существовал блеф как основной прием этой игры. Игру принесли в Европу крестоносцы. В Италии ее называли «примере», во Франции «булот». Французские колонисты принесли игру в Луизиану, и уже от Миссисипи покер распространился по всей Америке. ПОЛНОЛУНИЕ Полнолуние влияет на человеческую психику. Этот тезис чрезвычайно популярен, однако научно не доказан. Нередко появляются исследования, в которых как бы подтверждается эффект влияния полной луны на процент самоубийств, на роды, на семейные драмы и бог весть еще на что, но всякий раз оказывается, что эти исследования возникли как результат примерно такой методики исследователя: а не проверить ли нам, как полная луна воздействует на количество аварий на автодорогах? Берут статистики по всем землям, и смотрите-ка: в Нижней Саксонии действительно в дни полнолуния машины сшибали придорожные столбы на 10% чаще, чем обычно
3. Мировоззрение Франца Кафки в романе "Замок"
4. Кафка Ф. - Конвульсии и гибель "маленького человека" в сетях обезличенных, отчужденных сил
5. Постановка и решение проблемы человека в мире абсурда у Гоголя и Кафки ("Нос" и "Превращение")
9. Поэтика новеллы Сигизмунда Кржижановского "Собиратель щелей"
11. Матвеева Новелла Николаевна
13. О последних новеллах И. А. Гончарова (проблема религиозного смысла)
14. Новеллы уголовного кодекса РФ 1996 года
15. Фантастические новеллы Эдгара По в контексте американской новеллистики первой половины XIX века
16. Джек Лондон "Мартин Иден". Новеллы Ги де Мопассана
Пакеты фасовочные "Экстра" в евроупаковке, 24х37 см (1000 штук), 8 мкм. 
Умные кубики. Контуры. 50 игр для развития интеллекта. 
Тетрадь на резинке "Elements", В5, 120 листов, клетка, синяя. 17. Э.Т.А. Гофман и его сказочная новелла "Крошка Цахес по прозванию Циннобер"
19. Франция
21. Зарубежный опыт государственного регулирования рыночной экономики на примере Франции (Доклад)
25. Интеллектуальная собственность во Франции
26. Русская эмиграция во Франции
27. Готическая культура Франции
28. Метафора сна в романе Цао Сюэциня «Сон в красном тереме»
29. Краткое содержание книги И. Тэна "Происхождение современной Франции"
30. Русская эмиграция во Франции (на русском языке)
31. Абсолютная монархия во Франции
32. Франция - 19 век
Лоток вертикальный, сборный, 6 отделений, серый. 
Фоторамка на 6 фотографий С31-020 Alparaisa "Family", белый, 61,5x54,5 см. 
Чехол с поролоном для гладильной доски, бязь, 129x51 см. 33. Особенности преодоления социально-экономических противоречий в Англии и Франции
34. США, Франция и европейская безопасность
35. Метафора Рикёра
36. Первоначальное накопление капитала в Англии, Франции и Германии
37. Денежные системы США, Англии, ФРГ, Японии, Франции, Италии,Канады
41. Сражающаяся Франция. Шарль де Голль
42. Франция эпохи кардинала Ришелье (XVII век)
43. Франция при Генрихе IV Наваррском
45. История Франции во времена Капетингов
46. История Франции. Хронология.
47. Франция и Англия во второй половине средних веков
48. Государство и право Франции
Комод "Радуга" (4 секции). 
Набор альбомов для рисования "Дворец", А4, 32 листа, 10 штук (количество томов: 10). 
Подарочный набор Шампунь "Земляника", 240 мл + Гелевая зубная паста "Малина", 60 мл + Пеня для купания. 49. История Франции
50. Сословно-представительная монархия во Франции
51. Внешняя политика Франции 1918-1925
52. Русские войска во Франции и Македонии
53. "Давний союз" 1295-1560 годов между Шотландией и Францией и его культурологические последствия
57. Возникновение и развитие городов Англии и Франции
58. Возникновение и характерные черты феодального государства и права Франции
59. Милл Дж., Кроулин Р. Терапевтические метафоры для детей и “внутреннего” ребенка.
60. Культурная антропология в России и на Западе: концептуальные различия
61. Франц Шуберт
62. Поздняя готика во Франции после Столетней войны
63. Готика в одежде (Франция и Бургундия (1370-1480))
64. Особенности готики Франции
Рюкзак для старших классов "Сладости", 41x32x14 см. 
Карандаши цветные "Jumbo. MAXI", 12 цветов. 
Фломастеры "Birello", двухсторонние, 24 цвета. 65. История создания «Комеди Франсэз» и сценическое искусство Франции конца ХVII века
66. Своеобразие деловой культуры Франции
67. «Ночевала тучка золотая...» (о метафоре)
68. Романы-метафоры (по произведениям «И дольше века длится день» и «Плаха» )
69. Жизнь и творчество Тургенева в Буживале (Франция)
73. Как учатся математике во Франции
74. Региональная и местная публичная власть в Бразилии, Италии, Франции
75. Концептуальные основы формирования теории маркетинговых решений
79. Концептуальная Структура для Интеллектуальных Обучающих Систем, размещаемых в Интернет
80. Парламент Франции, его структура и порядок избрания
Пеленки одноразовые впитывающие BabyMil "Эконом" (60х40 см, 30 штук). 
Шкатулка РТО, 31x31x19 см (арт. 3658-RT-70). 
Крем-гель для купания "Sanosan", 200 мл. 81. Системы регулирования несостоятельности в Англии, Франции, Германии
82. Франция: конституция 1958 года и ее особенности
83. Теоретические основы смешанной формы правления на примере республики Франции
84. Личные неимущественные права авторов Франции
89. Проблемы образовательной системы во Франции
90. Биологическая метафора в социологии
91. Уголовный процесс и судебная система Франции
93. Концептуальные противоречия специальной теории относительности
95. Власть: концептуальный анализ
96. О концептуальных основах религиозной ситуации
Письменные принадлежности "Набор первоклассника", арт. Нп4_17692. 
Карандаши цветные "Kores", 48 цветов, с точилкой. 
Часы шахматные. 97. Франций
99. Франция в международном разделении труда
Совок большой. 
