|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Реферат монографии А.А. Смирнова Проблемы психологии памяти |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Чашка "Неваляшка". 
Мыло металлическое "Ликвидатор". СОДЕРЖАНИЕ 1. Произвольное и непроизвольное запоминание Произвольное запоминание 1.Общая характеристика 1 2.Виды мнемонической направленности 3 3. Источники мнемонической направленности 7 4.Мотивы запоминания и их влияния на его 8 продуктивность Непроизвольное запоминание 1.Зависимость непроизвольного запоминания от направленности деятельности 10 2.Зависимость непроизвольного запоминания от содержания и характера деятельности 11 Взаимоотношение произвольного и непроизвольного запоминания 1.Зависимость соотношения произвольного и непроизвольного запоминания от характера деятельности 13 2.Возрастные различия соотношения произвольного и не произвольного запоминания 14 3.О соотношении произвольного и непроизвольного запоминания в жизненной практике (в работе 14 актера над ролью) К вопросу об условиях ретроактивного торможения Понятие о ретроактивном торможении и значении проблемы 16 Теории ретроактивного торможения 16 Зависимость ретроактивного торможения от содержания предшествующей и последующей деятельности 17 Задача и методика исследования 18 Результаты исследования 18 Часть 1 Произвольное и непроизвольное запоминание Глава 1 Произвольное запоминание 1.Общая характеристика произвольного и не произвольного запоминания Будучи мнемоническим эффектом психических процессов, происходящих при какой- либо деятельности, запоминание определяется особенностями этой деятельности. Всякая же деятельность людей характеризуется направленностью. Изучение зависимости запоминания от направленности деятельности является частью более общей проблемы влияния деятельности на запоминание. Чаще всего направленность деятельности представлена как сознательное намерение решить ту или иную проблему. Наличие намерения является основой сознательной деятельности человека. Также существенную роль в деятельности в качестве источников направленности имеют так называемые установки, часто неосознанные и безотчетные. Однако сознательная направленность и неосознанные установки не являются первоисточником человеческой деятельности. Подлинным источником служит реальная действительность, воздействующая на человека. Поэтому стоит отметить что деятельность человека общественно-исторически обусловлена. В данной работе мы проследим, как влияет на запоминание один из видов направленности, наиболее характерный для учебной деятельности и а особенности для усвоения знаний в процессе обучения. Данная направленность может быть названа как мнемоническая, или направленность на запоминание. Когда целью служит сознательное усвоение какого- либо материала, то в этих случаях мы имеем дело с произвольным запоминанием. В противоположенность ему, обычно выставляют непроизвольное запоминание, когда мнемоническая задача не ставится, а деятельность направлена на достижение каких-либо иных целей. Несмотря на различие этих видов запоминания, нельзя их представлять как абсолютное противопоставление друг другу. Между ними существует ряд переходов, промежуточных форм. По мнению многих исследователей (С.Шеллоу, Л.Постмен и др.), в процессе непроизвольного запоминания обычно имеются мнемонические установки, носящие чаще скрытый характер, поэтому особых различий ( в смысле мнемонической направленности) между произвольным и непроизвольным запоминанием нет.
Но наиболее ярко мнемоническая направленность выражена в произвольном запоминании. Поэтому сопоставление этих видов запоминания должно дать наиболее ценный материал для характеристики действий мнемонической направленности в его самом ярком выражении. Наличие данной направленности имеет прежде всего важную роль в понятии продуктивности запоминания. Всем хорошо известно что произвольное запоминание значительно эффективней непроизвольного. Это известно нам как из жизненного опыта, так и из экспериментальной практики. Ярким примером служит случай описанный сербским психологом П.Радосславлевичем. Один из испытуемых, плохо знавший язык, не понял задачи, поставленной перед ним, и не смог запомнить несложный материал даже после 46 предъявлений. Однако, после объяснения задачи, материал был усвоен лишь после шестикратного прочтения. Отмечая значительность действия мнемонической направленности на продуктивность запоминания, стоит заметить что при проверке разными способами (узнаванием и воспроизведением) влияние мнемонической направленности обнаруживается неодинаково. Как показывают исследования, в процессах узнавания действие мнемонической направленности наблюдается в меньшей мере, чем в процессах воспроизведения. Иногда оно вовсе не отмечается. Однако это не ослабляет положения о мнемонической задаче, как факторе, имеющем большую роль в процессах запоминания. 2.Виды мнемонической направленности ( на полноту, точность, последовательность, прочность запоминания) и их влияние на запоминание Мнемоническая направленность не представляет собой чего-либо однородного, всегда одинакового. Она всякий раз выступает качественно различно в своем содержании. Первое, что характеризует направленность – требования, которым должно удовлетворять запоминание, т.е. что именно должно быть достигнуто в итоге запоминания. С этой точки зрения можно представить своеобразную классификацию задач и установок направленности запоминания. Всякая мнемоническая деятельность направлена на полноту запоминания. В одних случаях стоит задача запомнить все, что воздействует на нас (сплошное запоминание), в других только нужную часть – тезисы, основную мысль текста и т.п. – выборочное запоминание. Далее следуют различия направленности на точность, которая в одних случаях относиться к содержанию (например «наизусть»), в других к форме выражения материала (максимально «своими словами»). Особо стоит выделить различие направленности на запоминание по последовательности того, что воздействует на нас. Иногда это стремление запомнить события, факты и что-то еще в той последовательности, в которой они были фактически представлены. В следующих вариантах это сознательное изменение последовательность с целью, например, сделать его более логичным и удобным для запоминания. Следующей характеристикой служит направленность на прочность запоминания. Этот параметр служит для разделения информации для долговременной памяти («навсегда») и кратковременной («тут же повторить»). Особым видом мнемонической направленности является направленность на своевременность воспроизведения, т.е. вспомнить что-либо в определенный момент, при наличии определенной ситуации и т.д
. Само собой разумеется, что все виды направленности на запоминание могут сочетаться друг с другом различным образом. Воздействие всех видов мнемонической направленности на запоминание был наиболее обстоятельно изучен Л.В.Занковым. В своих работах он проследил как влияет на запоминание направленность на точность, полноту и последовательность воспроизведения. Рассмотрим данные, характеризующие направленность на точность запоминания. Методика эксперимента заключалась в следующем: одной группе предлагалось запомнить и повторить «точь-в-точь» предъявленный текст, другой – воспроизвести его полно, но можно и «своими словами». Конечно, первая группа воспроизвела большее количество слов из текста, чем вторая. Однако и в ней (второй группе) оно было все же достаточно велико, около 40%. Это объясняется автором, тем что для полной передачи содержания нужно использовать слова из предъявленного текста. Характерными для разного рода направленности («точь-в-точь» или «своими словами») является, далее, количество и особенности добавлений текста при воспроизведении. При запоминании по первой инструкции (точь-в-точь) число добавлений равно 26%, а по второй – 39%. При этом в первом случае добавляются преимущественно отдельные слова, во втором – слова, из которых в процессе воспроизведения образуются новые фразы, отсутствующие в тексте. Таковы результаты опытов с взрослыми. Посмотрим результаты опытов со школьниками IV класса. Отношение точно воспроизведенных слов по первой и второй инструкции к друг другу остается тем же. А отношение общего количества точно воспроизведенных слов текста значительно уменьшается. Однако отношение по количеству добавлений и замен тоже изменяется по отношению к взрослой группе. Из чего автор делает вывод: действие направленности на точность воспроизведения наблюдается у школьников в меньшей степени, чем у взрослых. Такого влияние, которое оказывает намерение воспроизводить более точно на результат запоминания. Далее мы рассмотрим как сказывается наличие той же направленности на самом процессе запоминания, какие действия это вызывает. В результате проведенных опытов в итоге которых были выявлены некоторые особенности запоминания текста в условиях направленности на точность усвоения. Первое что отмечалось у взрослых, - это значительно большая ясность и четкость восприятия каждой части текста в отдельности, в то время как при заучивании многое прочитывалось поверхностно. Также отмечается повышение количество того что доводится до ясного сознания и сам уровень сознания. Ясно осознаются многие слова, которые при обычном запоминании не требуют того. То же самое можно сказать и о словах-«заменителях». Т.е. их количество уменьшается за счет более осмысленного восприятия текста. Специально осознается в некоторых случаях и последовательность слов в тексте, особенно в стилизованном. Вторая существенная особенность заучивания в условиях направленности на точность запоминания – мысленное повторение отдельных частей текста или слов, отдельных частей фраз. Этот факт дали наблюдения за испытуемыми и данные их самонаблюдения.
Автор предлагаемой советскому читателю монографии является клиническим психологом. Представители этой весьма распространенной в ряде зарубежных стран прикладной дисциплины используют психологические методы и принципы для изучения некоторых психических расстройств, в первую очередь неврозов, и для лечебного воздействия на них с помощью психотерапевтических процедур. Эта профессиональная ориентация, несомненно, наложила отпечаток на характер подхода автора к рассматриваемым в книге проблемам. Монография посвящена анализу природы психологических факторов, детерминирующих поведение человека, но К, Обуховский очень часто исходит в своем общепсихологическом анализе из клинических данных, то есть из той беспрецедентной по масштабам и познавательному значению, хотя и печальной по своим последствиям, «модели», которую представляет собой область невротических расстройств. Широко известна роль, которую сыграло изучение различного рода неврологических и психических заболеваний в создании фундаментальных научных концепций в области физиологии, нейрофизиологии, кибернетики, психологии, теории поведения человека
1. Общие проблемы малой группы в социальной психологии
2. Проблема личности руководителя в отечественной психологии
4. Проблема экологии и нравственные проблемы повествования в рассказах В. Астафьева "Царь-рыба"
5. Проблема зрительных ощущений в общей психологии
10. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
11. Внимание к внутренним проблемам - способ справиться с "самим собой"
12. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности
13. Виды и особенности нарушения памяти у человека
14. Нарушение ощущений, восприятия, внимания
15. Проблемы коммуникативной сферы у дошкольников с нарушениями зрения
16. Психолого-педагогический анализ проблемы внимания в младшем школьном возрасте
Фоторамка-коллаж для 6 фото, 46x32 см, арт. 37943. 
Пароварка-блендер Happy Baby "Fusion". 
Кружка фарфоровая "Королевские собаки", 485 мл. 17. Современное состояние проблемы памяти и ее исследования
18. Упражнения на развитие мышления, воображения, внимания, памяти
19. Проблема ансамбля в архитектуре XVII века (барокко)
20. Солнечная система в центре внимания науки
21. Проблема Великого Молчания Внеземных Цивилизаций
26. Химическое оружие и проблемы его уничтожения в России
27. Демографические проблемы России
28. Пищевая промышленность Украины. Проблемы и перспективы развития
29. Проблема применения моделей устойчивого развития на региональном уровне
30. Проблемы добычи алмазов в Якутии
31. Проблемы формирования промышленности европейского севера России
32. Сырьевая и энергетическая проблема мира
Увлекательная настольная игра "Турбосчет Форсаж". 
Настольная игра "Имаджинариум". 
Картриджи чернильные "Cartridge Quink", синие, 5 штук. 33. Проблема ресурсообеспечения
34. Территориальная проблема Курильских островов
35. Глобальные проблемы человечества. Использование Мирового океана
36. Угольная промышленность мира. Проблемы и перспективы
37. Рост населения, проблема продовольствия
41. Проблеми формування i виконання мiсцевих бюджетiв
42. Проблемы налогооблажения в странах переходного периода
43. Проблемы пенсионного обеспечения в РФ
44. Проблемы финансирования расходов на управление в Российской Федерации
45. Проблемы формирования доходной части бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
46. Проблемы связанные с правами, свободами и обязанностями иностранных граждан и лиц без гражданства
47. Проблемы избирательного права современной России
Увлажненный порошок для чистки ковров "Vanish". 
Клей для ткани UHU Textil, 19 г. 
Набор подарочный для новорождённого "Моя малышка". 49. Проблемы защиты авторского права в сфере web-журналистики Рунета
50. Особенности и проблемы правового регулирования договора строительного подряда
52. Проблемы Церкви и религиозного сознания в России во второй половине ХIХ - начале ХХ веков
53. Историография Кубани ("Реликтовые интуиции памяти и исторические перпендикуляры")
57. Выборы: декларации и действительность (Некоторые проблемы избирательного права в современной России)
60. Проблемы укрепления самостоятельности местного самоуправления в РФ
61. Налоговая ответственность предприятий /организаций/ за нарушение налогового законодательства
62. Налоговая система России: сущность, проблемы, перспективы развития
63. Актуальные проблемы возмещения налога на добавленную стоимость при экспорте товаров за пределы РФ
64. Проблемы разграничения административных деликтов от преступлений /Украина/
Набор посуды "Смешарики - Друзья", 3 предмета. 
Фигурка "Zabivaka International", 8 штук, 6 см. 
Настольная семейная игра "Звонкие колечки". 65. Проблема пользования нелицензионными товарами
66. Проблема праворозуміння (Проблема правопонимания)
67. Малый бизнес характерные черты, преимущества и проблемы в социально-культурой сфере
68. Медицинское страхование в России, проблемы его развития
69. Общие условия производства по делам о нарушении таможенных правил и их рассмотрения
73. Глобальные проблемы современности
75. Проблема интерпретации мифа в аттической трагедии
76. Аппарат произведения печати. Элементы книги
77. Проблема смерти в культуре Древнего Египта и её отражение в храмовой архитектуре и живописи
78. Обзор книги К. Куманецкого "История культуры Древней Греции и Рима"
79. Основные проблемы культуры речи в СМИ
80. И.И.Крылов на Кавказских Минеральных Водах. Изучение проблемы
Пенал "Jungle" с наполнением. 
Кружка "Peter Rabbit". 
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: синий). 81. Проблема классификации языков
82. Рецензия на книгу Скрынникова "Борис Годунов"
83. Виктор Суворов: критические замечания по книгам "Ледокол" и "День "М"
84. Проблема трагической судьбы России в повести А. Платонова "Котлован"
85. Символика заглавий книг А. А. Ахматовой
89. Перевод. Искусство перевода и его проблемы
91. Идеал общественного деятеля в стихотворении Некрасова "Памяти Добролюбова"
92. Актуальные проблемы отцов и детей (по роману "Отцы и дети" Тургенева И.С.)
93. И.И.Крылов на Кавказских Минеральных Водах. Изучение проблемы
95. Проблемы социальной защиты в произведениях художественной литературы 20-30 годов XX века
96. Проблема выражения авторской позиции в комедии А. С. Грибоедова "Горе от ума"
Набор Philips Avent № 67 "Подарочный набор для малыша 6+". 
Конструктор электронный ЗНАТОК "Первые шаги в электронике. Набор А" (15 схем). 
Конструктор "Row Boat Kit". 97. Проблемы постановки рук (теоретическое обоснование)
98. Реферат перевода с английского языка из книги “A History of England” by Keith Feiling
99. Реферат по книге Фернана Броделя
