|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Исследование профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Мыло металлическое "Ликвидатор". ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, СПОРТУ И ТУРИЗМУКАМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫКАФЕДРА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫФакультет; дневного обучения Специализация: Группа: 32 Преподаватель физической культурыАБУБАКИРОВА ФИРУЗА ШАВКАТОВНАИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВУЗЕ.Курсовая работа&quo ;Допустить к защите&quo ; к.т.н.,доцент, зав. кафедрой ТОФК Шемуратов.Ф.А. &quo ; &quo ; 2001 г. Научный руководитель: к.п.н., доцент Имашев А.М.Набережные Челны - 2002В В Е Д Е Н И Е4 ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР6 1.1.ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВУЗЕ6 1.2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ8 1.3. СРЕДСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ12 ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИИ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ18 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.23 В В Е Д Е Н И Е Профессиональная подготовка будущего учителя в процессе образования - важнейшая функция существования и развития человеческого общества (1). Важное место в системе подготовки высококвалифицированных кадров исследователи отводят профессиональной подготовке специалистов с высшим образованием. От нее зависит воспитание всего подрастающего поколения. Важнейшим звеном системы обшепедагогической профессиональной подготовки учителя является педагогическая практика. Она является связующим звеном между теоретическим обучением будущих учителей и практической деятельностью молодого специалиста. А так как ВУЗ является последней инстанцией перед вступлением будущего специалиста-педагога на самостоятельный профессиональный путь, то важность профессионально-практической подготовки его в стенах института трудно переоценить. Поэтому среди проблем подготовки ФК-педагогических кадров в ВУЗе со значительной остротой выделяется ПРОБЛЕМА их профессиональной подготовки. АКТУАЛЬНОСТЬ исследования этой проблемы заключается в ряде положений. Ее социальный смысл связан с общим курсом страны на более интенсивное, ускоренное развитие нашего общества и большой значимости труда педагога-профессионала в деле образования подрастающей смены, с ликвидацией педагогических и экономических &quo ;издержек&quo ; общества на длительную адоптацию начинающего специалиста к условиям самостоятельной педагогической деятельности. Практико-педагогический вес указанной проблемы заключен в полноценном обеспечении роста профессиональной готовности специалистов по ФК в стенах ВУЗа, эффективном формировании профессионально значимых знаний, умении и навыков в период обучения в институте, которые лежат не только в основе успешного овладения знаниями, но и в основе профессионально-практической подготовки к будущей педагогической профессии, определяют критерии достижения образовательно-воспитательных целей и задач подготовки будущего специалиста. Важность решения поставленной проблемы исходит и из того, что возрастает роль личности специалиста, его профессиональной готовности в период рыночных отношений и гуманизации во всех сферах деятельности людей.
Быстрые темпы развития науки и техники, рост потока научной информации, увеличение возможностей повышения общей культуры, развития духовных потребностей позволяет углубить, актуализировать деятельностную активность, самостоятельность личности, реализовать ее творческий потенциал. Требование же улучшать работу по подготовке кадров в практическом аспекте было и остается важным и актуальным во все времена. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ данного исследования заключается в выявлении реального состояния профессиональной готовности будущего учителя по ФК на всех этапах его становления в условиях ВУЗа. ОБЕКТОМ нашего исследования являются студенты КамГИФК в городе Набережные Челны, подвергающиеся исследованию в 2000-2001 и в 2001-2002 учебных годах. ПРЕДМЕТОМ нашего исследования стали уровни сформированности ЗНАНИЙ-УМЕНИЙ-НАВЫКОВ (ЗУН) ОСНОВНЫХ ПЕДАГОГЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ (ОПФ) у будущих учителей по физической культуре (БУФК). ЦЕЛЬЮ нашей работы является исследование характера и структуры профессиональной готовности БУФК по оценке экспертов (преподавателей высшей физкультурно-педагогической школы). ГИПОТЕЗА, лежащая в основе нашего исследования, заключается в следующем научном предположении: если провести диагностический срез по состоянию отработанности ЗУН ОПФ у БУФК, то можно получить результаты, характеризующие профессиональную готовность БУФК. Из поставленных гипотезы и цели вытекают следующие ЗАДАЧИ: 1. изучить литературные источники; 2. выявить профессиональную готовность БУФК; 3. охарактеризовать динамику изменения профессиональной готовности и ее составляющих. МЕТОДЫ исследования: - анализ литературы; - анкетирование; - математическая статистика. ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 1.1.ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВУЗЕВопросы профессиональной подготовки БУФК изучаются такими современными педагогами как О.А. Абдуллина, Н.Н.Згрязкина, В. П.Беспалько, Ю.Г.Татур, Н.В.Кухарев, Г.В. Степанова, М.М.Рыбокова, И.А.Бутенка, М.М.Боген, А.А.Полякова, и многими другими. В работах этих и других авторов, в частности отмечается, что современное состояние подготовки педагогических кадров в ВУЗах страны, глубина и темпы преобразований в высшей школе не отвечают потребностям общества на нынешнем этапе его развития. В них вскрываются диалектическое противоречие между достижениями высшей школы и ее возможностями и потребностями общества в ней в этот период, разрешение которого является главной задачей вузовской педагогики. Исследователь подготовки педагогов О.А.Абдулина пишет: &quo ;главным недостатком подготовки нынешних выпускников является разрыв между теоретическими знаниями и навыками их практического использования, отсюда слабое владение практическими умениями и навыками&quo ; (1,с.75). Е.П.Белозерцев также считает, что &quo ;в профессиональной подготовке выпускников педагогических учебных заведений, имеются следующие недостатки: неумение применять знания в конкретной педагогической ситуации, отсутствие навыков изучения школьников и налаживания с ними контактов&quo ;(2,с.37) .О.А.Абдулина и Н.Н.Загрязнина пишут: &quo ;в ходе педагогической практики появляется возможность проявить себя, правильно ли выбран жизненый путь, соответствует ли личностные качества требованиям педагогической профессии, выяснить, любишь ли ты детей : начинается процесс профессионального самовоспитания&quo ;(14,с.2
3). Н.Е.Шуркова считает, что &quo ;практика очень важное звено в професиональном росте специалиста.Это звено предшествует не посредственной практике, лвляясь связуюшим элементом между изучаемой теорией и практической деятельностью молодого специалиста&quo ;(4,с.3). Е.П.Белозерцев, исследовавший подготовку учителя считает, что &quo ;в настоящее время выпускники педВУЗА не обладают в полной мере не одним из следующих наиболее обобщенных мнений выявить степень сформированости личности и коллектива, ставит конкретные задачи дальнейшего развития личности, отбирать необходимые средства для решения поставленной задачи, оценивать полученный результат усвоения знаний, развития личности&quo ; (2,с.92). В коренном изменении нуждается вся система семинарских, лабораторно-практических занятий и практикумов. Главным их назначением должно стать применение знаний в практической деятельности (там же). Анализ учебных планов педагогических вузов, проведенный Е.П. Белозерцевым и по специальности физическое воспитание, показал, что динамика бюджета времени иллюстрирует усиление теоретической подготовки студентов против практико-деятельной за последние более чем 20 лет. Известно, что решающей фигурой перестройки всей системы образования является учитель, преподаватель, а потому удельный вес его практической подготовки, профессиональной подготовки к педагогической деятельности, как неотъемлемой частью овладении студентами основательными практическими умениями и навыками приобретает особую значимость в перспективе их будущего педагогического труда. Для педагога важнейшее звено его профессиональной деятельности заключается в практике воспитания, обучения и развития подрастающего поколения. Для будущего учителя элементы этой деятельности должны проявляться в реальной практике уже в стенах ВУЗа, хотя бы на элементарном уровне. И чем раньше будущий специалист начнет применять получаемые знания, тем больше у него возможностей для совершенствования, повышения уровня своей профессиональной готовности, квалификации, для овладения педагогическим мастерством. Воспитание и образование человека неотделимо от его практического участия в созидательном труде на благо народа. Введение в учебно-воспитательный процесс ВУЗа системы практических знаний, задач, ситуаций, проблем позволяет формировать, отрабатывать у студентов практические умения и навыки, необходимые им в их дальнейшей работе, овладевать основными педагогическими функциями. В этой связи в первоочередной задаче подъема качества подготовки педагогов предметом особой заботы в вузовском учебно-воспитательном процессе должно стать применение в работе таких активных средств, форм, методов, приемов работы по профессиональной подготовки студентов, как моделирование производственных и практических ситуаций, деловые игры, и т.п., которые отвечали бы задачам эффективного формирования профессионально значимых умений и навыков у будущих учителей. Потому, что &l ;каждый миг пребывания студентов в стенах ВУЗа должен быть направлен, на целен на приобретение будущей специальности, на превращение в практическую деятельность получаемых в институте знаний.
Он отметил, что «результаты выступлений советских атлетов на международной арене в определенной мере можно рассматривать как показатель качества работы тех или иных наших спортивных организаций по массовому развитию физической культуры и спорта».[12] В свете сказанного возникает вопрос: правомерно ли, можно ли читать историю спорта в физкультурном вузе, не затрагивая вопросов физической культуры? Совершенно очевидно, что ответ на этот вопрос может быть только отрицательным. Историю спорта методологически неправомерно рассматривать изолированно, в отрыве от истории физической культуры, частью которой она является. Нарушение этого положения привело к тому, что учебная программа по истории спорта оказалась в тисках непреодолимых противоречий. Возьмем, например, вопрос о происхождении физической культуры. Как показано в известных исследованиях советских историков и социологов физической культуры, посвященных первоначальному возникновению физического воспитания, можно говорить о происхождении физических упражнений, элементов физической культуры, но не спорта
1. Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке студентов
3. Модель оценки финансовых активов (CAPM)
4. Бухгалтерский баланс как информационная модель оценки фактического положения хозяйствующих субъектов
5. Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики
9. Разработка контроллера для мониторинга и оценки качества обслуживания сети пользователей
10. Автоматизированная система распределения мест и оценок качества олимпиадных заданий
11. Автоматизированная система распределения мест и оценок качества олимпиадных заданий
12. Изучение методов оценки качества масла вологодского
13. Анализ ресурсов и оценка качества ремонта сельскохозяйственной техники
14. Сравнительная оценка качества мясных консервов отечественного и импортного производства
15. Сравнительная оценка качества растительных масел отечетвенного и импортного производства
Набор цветных карандашей Stilnovo, 24 цвета. 
Учимся читать по слогам. 40 карточек-пазлов. Митченко Ю.
Глобус Земли физико-политический, рельефный, с подсветкой, 320 мм. 19. Сравнительный обзор международного опыта оценки качества высшего образования
25. Оценка качества воды прибрежной зоны Куршского залива и Балтийского моря в районе Зеленоградска
27. Анализ ресурсов и оценка качества ремонта сельскохозяйственной техники
28. Структура готовности будущего учителя к применению технологий открытого образования
29. Основные загрязнители и оценка качества подземных вод РСО-Алания в условиях техногенеза
30. Заготовка, хранение и оценка качества сена
31. Оценка качества и точности полевых измерений
32. Оценка качества программных комплексов
Тетрадь общая с магнитной закладкой "ONE COLOR. Черный", А4, 120 листов, клетка. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike (цвет каркаса: графит). 
Сортер-матрешка "Волшебный куб". 34. Оценка качества полукопчёных колбас
35. Товароведная характеристика и оценка качества виноградного вина
37. Фальсификация продовольственных товаров. Оценка качества консервов
41. Сравнительная характеристика и оценка качества дезодорантов
42. Товароведческая оценка качества игристых вин
43. Критерии оценки качества сестринской помощи
44. Современные подходы к оценке качества сестринской помощи
45. Особенности оценки качества швейных изделий
47. Оценка качества продукции завода полистиролов ОАО "Нижнекамскнефтехим"
48. Оценка качества трудовой жизни
Канистра-бочка с навесными ручками, 30 л (диаметр горловины 215 мм). 
Кружка фарфоровая "Морская волна", 375 мл. 
3D-пазл "Рождественский домик 3" (с подсветкой). 49. Характеристика и оценка качества корпоративного управления в ОАО "Газпром-Нефть"
50. Анкета качества урока Е.А. Юниной и А.И. Севрука как средство оценки качества преподавания
52. Самовоспитание будущего учителя
57. Экономическая оценка качества сельскохозяйственной продукции
58. Физическая культура общекультурной и профессиональной подготовке студентов
59. Физическая культура общекультурной и профессиональной подготовке студентов
62. Оценка развития выносливости подростков на уроках физической культуры в школе
63. Физическая подготовка иностранной армии
64. История физической культуры Китая
Бейджи, 90х57 мм горизонтальные, с клипсой и булавкой, 50 штук. 
Фоторамка "Poster white". 
Настольная игра "Матрешкино". 65. Физическая культура и медицина
66. Лечебная физическая культура при черепно-мозговых травмах (сотрясениях мозга)
67. К.Д. Ушинский о народном учителе и его подготовке
68. Оценка систем дистанционного образования (математическая модель)
73. Общая физическая подготовка: цели и задачи
74. Влияние физической культуры на организм человека
75. Лечебная физическая культура при черепно-мозговой травме
76. Физическая подготовка туриста
77. Организационная основа использования физической культуры на детском курорте и общем курорте
78. Профессионально-прикладная физическая подготовка
79. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В РЕЖИМЕ ТРУДА И ОТДЫХА
80. Виды оздоровительной физической культуры (по степени влияния на организм)
Светильник "Плазма №5". 
Универсальная вкладка для дорожных горшков (голубой). 
Глобус физический, диаметр 210 мм. 81. Внеклассная работа по физической культуре
82. История развития физической культуры в древней Греции и Риме
83. Лечебная физическая культура при травмах и повреждениях головного мозга
84. Общая физическая спортивная подготовка в системе физического воспитания
85. Оценка экономической целесообразности производства ПЭВМ, с помощью электронной модели.
89. Литература - Гигиена (ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ВОЗДУШНОЙ СРЕДЫ)
90. Лекции - Педиатрия (Таблица тестов для оценки физического и психического состояния)
91. Вредные привычки и физическая культура
92. Физическая модель шаровой молнии
93. Организация и проведение урока по физической культуре и часа здоровья
94. Формирование психолого-дидактической культуры учителя в процессе повышения квалификации
95. Использование педагогического наследия К.Д. Ушинского в подготовке учителя
96. Учителю экономики глубокую методологическую подготовку
Деревянная развивающая игрушка "Торт". 
Средство моющее для стирки белья биоразлагаемое "Synergetic", 5 л. 
Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: голубой). 97. Подготовка и повышение квалификации учителей в Ярославской губернии в конце 19 - начале 20 века
99. Авторитарно-тоталитарная модель политической культуры
