|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Применение современных компьютерных технологий при изучении химии |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). РефератКвалификационная работа содержит 67 страниц, 8 таблиц, 2 схемы, 41 использованный источник. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, КОМПЬЮТЕР, МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ. Объектом исследования является учебная и научно - методическая литература по химии и методике преподавания химии, учебный процесс в общеобразовательной школе. Цель работы – изучение проблемы совершенствования методики применения компьютерных технологий при обучении химии в 9 классе общеобразовательной школы. В процессе работы использовался опыт современного преподавания химии, педагогический эксперимент. В результате исследования разработана методика, обеспечивающая эффективное применение компьютерных технологий в комплексе с традиционными на уроках химии, разработаны методические рекомендации и дидактические пособия (компьютерные программы) к проведению урока по темам «Сплавы», «Железо», «Щелочные металлы». Степень внедрения – частичная. Область применения – в практике работы учителя. Эффективность – повышение качества знаний, умений и навыков учащихся. Введение В последние десятилетия возник новый элемент культуры – информатика. Она оказывает большое влияние практически на все стороны жизни человечества. Появление компьютеров, использование их в самых различных областях человеческой деятельности значительно изменили традиционные промышленные технологии, методы лечения болезней людей, приемы обучения. Понятно, что такой элемент культуры стал определять уровень образованности человека. Получили развитие и широко раскинулись глобальные информационно-коммуникационные сети, появились принципиально новые технические возможности. Компьютерное обучение перерастает в сетевое, дистанционное, интерактивное. То и другое cливается в мощное направление – «интернет-образование» . Специальные и общеучебные умения успешно формируются при правильном сочетании разнообразных методов и приемов обучения, целесообразном использовании дидактических средств: натуральных объектов, наглядных пособий, а также современных технических средств обучения . Технические средства обучения (ТСО) – это разнообразные светотехнические и звуковые аппараты и пособия, используемые в учебном процессе. Рациональное использование ТСО в учебном процессе требует от учителя химии профессиональной психолого-педагогической, методической и технической подготовки . Внедрение компьютерной техники в учебные заведения открывает широкие возможности для оптимизации процесса обучения. Использование программных продуктов обеспечивает реализацию таких принципов обучения, как научность, наглядность, доступность, активность и самостоятельность . Компьютерные программы обеспечивают не только формирование знаний и умений, работа на компьютере способствует развитию творческих способностей учащихся. При этом компьютерные программы служат дополнением к основному учебному материалу или выступают как средство, повышающее результативность обучения . Таким образом, цель настоящей работы заключается в совершенствовании методики применения компьютерных технологий при обучении химии в средней общеобразовательной школе.
Основными задачами настоящей работы являются: Разработать методические рекомендации и различные дидактические пособия в комплексе с традиционными (наглядные пособия, химический эксперимент, натуральные объекты) к проведению отдельных уроков с использованием компьютерных технологий; Изучить влияние использования компьютерных технологий на активизацию познавательной деятельности школьников, а также на качество усвоения ими знаний. Проверить эффективность разработанных методических рекомендаций в педагогическом эксперименте. Значимость квалификационной работы заключается в том, что разработанные в ней методические рекомендации по темам: «Сплавы», «Щелочные металлы», «Железо», способствующие усилению роли развивающей, воспитательной и образовательной функций обучения, могут быть использованы в опыте работы учителей химии. Психолого-педагогические основы применения технических средств при обучении химии Требования наглядности в обучении были еще провозглашены Яном Амосом Коменским в «Великой дидактике»: «Пусть будет для учащихся золотым правилом: все, что только можно предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – осязанием. Если же какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами преподносятся» . Существуют различные виды наглядности – зрительная и слуховая, кинестетическая. В 1941г. профессор В.А. Артемов, исследуя психологические особенности обучения языкам, ввел понятие языковой наглядности . Неизбежно возникает вопрос при описании дидактического принципа наглядности: каким образом и с помощью каких средств указанные виды наглядности могут быть реализованы на практике? Таких способов существует великое множество. Например, по способу выражения зрительная наглядность может быть графической, иллюстративной, вербальной, экранной. В свою очередь иллюстративная зрительная наглядность может быть предметной, ситуативной, сюжетной и т.д. С появлением новых информационных технологий основным стал комплексный способ реализации принципа наглядности. Мультимедийность стала обычным способом выражения принципа наглядности. Таким образом, говоря о материальных средствах обучения, носителях учебной информации, важно определить вид и форму наглядности, используемые при проектировании того или иного средства обучения, что, в свою очередь, в немалой степени зависит от его природных качеств, дидактических свойств . 1.1Классификация технических средств обученияТехнические средства обучения играют значительную роль в формировании научного мировоззрения учащихся . В отечественной и зарубежной литературе определились различные основания для их классификации: роль и функции ТСО в учебном процессе, дидактические основы и принципы применения, вид и степень воздействия на органы чувств человека и пр. Наиболее широко распространена классификация средств обучения, предложенная Н.М. Шахмаевым и П. П. Прессман, в которой за основу взята роль ТСО в учебно-воспитательном процессе . В соответствии с этим признаком средства обучения делят на три группы: передающие информацию; помогающие осуществить контроль знаний учащихся; соединяющие многие функции – универсальные.
Н. Аткинсон выделяет проективные и непроективные ТС . В группу проективных средств автором отнесена только световая и оптическая проекция. К непроективным средствам он относит учебные таблицы, схемы, чертежи, фотографии, радио, телевидение, ЭВМ, магнитофон и т. д. По формам материализации учебной информации аудиовизуальные средства целесообразно разделить на три группы: ТС записи, хранения и воспроизведения звуковой информации (звуковые средства обучения), т. е. опосредствования мыслительной деятельности человека во внешнеречевой форме. ТС записи, хранения и предъявления зрительной информации, т. е. опосредствования мыслительной деятельности человека в визуальной знаковой форме (экранные средства обучения). ТС записи, хранения и предъявления аудиовизуальной (зрительно-звуковой) информации, т.е. звуковой и зрительной учебной информации одновременно (экранно-звуковые средства обучения) . Более наглядное представление о том, какие существуют ТС (аппаратура) и какие учебные материалы предназначаются для их использования, может дать таблица 1.1.Таблица 1.1 – Педагогическая техника и аудиовизуальные средства обучения Педагогическая техника Аудиовизуальные средства Вид восприятия Кино - аппаратура Кинофильмы: учебные, хроникально-документальные, художественные Зрительно – слуховой Диапроекторы Диафильмы, диапозитивы (на стекле, пленочные) Зрительный Эпидиаскопы Средства картинно-изобразительной наглядности (чертежи, рисунки, фото и др.) Зрительный Графопроекторы Чертежи, рисунки, записи на прозрачных листах специального формата Зрительный Магнитофоны Магнитные записи, тексты к ним Слуховой Радиоприемники Учебные и общеобразовательные передачи, записи их на магнитную ленту Зрительно-слуховой Видеомагнитофоны Видеозаписи Зрительно-слуховой ЭВМ, компьютер Адаптированные программы Зрительно-слуховой При этом большое значение имеют такие выразительные возможности экранных пособий, как аутентичность, однозначность при восприятии, информационная плотность . Развитие технических средств способствовало совершенствованию урока и классно-урочной системы в целом (схема 1) :Схема 1: Технология Средства деятельности Способы деятельности Урок ТСО Программированное обучение Проблемное обучение Компьютеры Телекоммуникации и сети Компьютерное обучение Эвристическое обучение Виртуальная реальность Интернет-образование 1.2Научно-методические основы информатизации и их реализация в системе образованияЛюбая педагогическая технология – это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (преобразование). На наш взгляд, более перспективными являются технологии обучения, использующие компьютер – «компьютерные технологии». Они развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций . Использование компьютера на уроке должно быть целесообразно и методически обосновано. Не стоит использовать компьютер там, где более эффективны другие средства обучения.
Нам будут нужны локальные организации и политическое давление, но они должны быть построены вокруг работоспособной стратегии. Соглашения глобального подавления В более многообещающем подходе, мы могли бы применить локальное давление для переговоров о поддающемся проверке запрету на международном уровне. Аналогичная стратегия могла бы иметь шанс контролировать ядерные вооружения. Остановка нанотехнологии и искусственного интеллекта поставило бы проблемы другого порядка, по крайней мере по двум причинам. Во-первых, эти технологии менее хорошо определённые, нежели ядерные вооружения: поскольку данная ядерная технология требует определённые изотопы редких металлов, она имеет отличие от других видов деятельности. Она может быть определена и (в принципе) запрещена. Но современная биохимия ведёт малыми шажками к нанотехнологии, а современная компьютерная технология ведёт малыми шажками к ИИ. Нет никакой определённой линии, которая определяет естественную линию, где нужно остановиться. И поскольку каждое маленькое продвижение будет приносить медицинские, военные и экономические выгоды, как можем мы проводить переговоры по поводу мирового соглашения о том, где остановиться? Во-вторых, эти технологии более могущественные, чем ядерное оружие: поскольку реакторы и системы вооружения достаточно большие, инспекция могла бы ограничить размеры секретных сил и таким образом ограничить их мощность
1. Использование электронных средств обучения на уроках технологии
2. Особенности использования современных средств обучения иностранному языку
3. Учет и анализ состояния и эффективности использования основных средств в современных условиях
4. Использование современных информационных технологий на уроках литературы
5. Нетрадиционные формы обучения с использованием современных ТАВСО
9. Использование современных симметрических (DES) и асимметрических (RSA) алгоритмов шифрования
10. Рынок технологий – важнейший фактор современной международной экономики
12. Использование криминалистических средств и методов в установлении лица совершившего преступление
13. Использование элементов проблемного обучения в преподавании экологии
14. Применение информационных технологий в процессе обучения химии
15. Автоматизированные информационные технологии в учете денежных средств
16. АХД. Анализ использования основных средств (задачи)
Рюкзак для средней школы "Неон", 46x34x18 см. 
Доска пробковая "Premium", 60x90, алюминиевая рамка. 
Кресло детское мягкое "Принцесса". 17. Использование криминалистических средств
18. Тетрадь на печатной основе как средство обучения физике
20. Самостоятельная работа как средство обучения решению уравнений в 5-9 классах
25. Использование ЭВМ при обучении математике
26. Использование ИКТ в обучении истории и обществознания
27. Проверка использования основных средств и нематериальных активов ООО "Карел"
28. Эффективность использования основных средств на ООО "Фазис"
29. Анализ эффективности использования основных средств на ЗАО "Вольво-Восток"
30. Анализ эффективности использования основных средств фирмы
31. Информационные технологии, способствующие повышению мотивации при обучении говорению.
Мольберт "Ника растущий", со счетами (оранжевый). 
Конструктор "Краски дня. Утро", 105 деталей. 
Глобус Звездного неба диаметром 320 мм. 34. Использование моделирования в обучении решению задач в 5 классе
35. Аудиовизуальные средства обучения
36. Использование наглядных средств при коррекции звукопроизношения у дошкольников с дислалией
37. Методика использования изобразительных средств наглядности на уроках истории
41. Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности
42. Анализ использования бюджетных средств в муниципальном учреждении
43. Нецелевое использование бюджетных средств
44. Проблемы формирования и использования финансовых средств регионального бюджета в условиях кризиса
45. Инновационный путь развития технологии создания новых лекарственных средств
46. Анализ использования ооборотных средств предприятия
47. Анализ использования основных средств ОАО "Нечкинское"
Стиральный порошок с ферментами "Top Home", 900 г. 
Настольная игра "Пирог в лицо". 51. Использование основных средств. Государственные и муниципальные финансы
52. Оценка эффективности использования основных средств
57. Эффективность использования основных средств
58. Использование интегрированных курсов при изучении иностранного языка
59. Основополагающие принципы андрагогической модели обучения: Оптимальные условия их применения
60. Применение высоких технологий в сельском хозяйстве
61. Использование графического метода при изучении электрического резонанса в курсе физики средней школы
62. Применение Интернет - технологий во внеурочной деятельности учащихся
63. Психологические последствия применения информационных технологий
Конструктор "Row Boat Kit". 
Доска пеленальная "Гном". 
Набор "Водный Мир" №3. 66. Исследование геодинамических процессов с применением GPS-технологий
67. Применение колтюбинговой технологии в бурении
68. Применение PR-технологий в СМИ на примере журнала "ТОМСК Magazine"
69. Применение информационных технологий в анализе затрат на производство и себестоимости продукции
74. Прогноз применения цифровых технологий в кинематографе
76. Телекоммуникационные средства в современном компьютерном мире
77. Современные психолого-педагогические технологии обучения
80. Решение задач с помощью современых компьютерных технологий
Светильник настольный Лючия "Верона", 552, 60 Вт, Е14 (бежево-серый). 
Рюкзачок "Олень". 
Шкатулка, 30x23.5x16 см (арт. 3668-RT-43). 81. Анализ современных технологий обучения истории
83. Влияние космоса на современные информационные технологии
84. Фантастика и миф: использование мифологических образов в современной фантастической литературе
85. Проблемы использования и пути развития интернет-компьютерных технологий в России
90. Избирательные технологии в современной России
91. Зарождение современных компьютерных роботов
92. Современные средства денежного обращения
93. Использование маркетингового подхода при выживании ВУЗов в современных условиях (Доклад)
94. Современные средства оргтехники
95. Современные средства связи
96. Психолингвистическое исследование как основа современного подхода к обучению иностранным языкам
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: синий). 
Фоторамка Crystocraft "Бабочка", 10x19 см. 
Набор перьев для каллиграфии, 5 штук. 97. Использование маркетингового подхода при выживании ВУЗов в современных условиях
98. Современные средства патогенетической и симптоматической терапии гриппа и ОРЗ
99. Современная дипломатия как средство регулирования международных отношений
Кружка "Гольф", с ручками. 
