Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие вербальной памяти у умственно отсталых учащихся

Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники
Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики

ОглавлениеВведение 1. Особенности вербальной памяти у умственно отсталых учащихся 1.1 Характеристики мнемической деятельности учащихся коррекционных школ VIII вида 1.2 Пути развития памяти умственно отсталых школьников 2. Возможности развития вербальной памяти 2.1 Уровень развития вербальной памяти умственно отсталых учащихся 2.2 Коррекционное развитие вербальной памяти умственно отсталых школьников Заключение Библиография Приложения СодержаниеВведение 1. Особенности вербальной памяти у умственно отсталых учащихся 1.1 Характеристики мнемической деятельности учащихся коррекционных школ VIII вида 1.2 Пути развития памяти умственно отсталых школьников 2. Возможности развития вербальной памяти 2.1 Уровень развития вербальной памяти умственно отсталых учащихся 2.2 Коррекционное развитие вербальной памяти умственно отсталых школьников Заключение Библиография Приложения ВведениеЛюбая деятельность человека, человеческая практика может быть успешной только тогда, когда она сообразуется с законами природы и общества в данной области действительности, соответствует этим законам. Практика, которая противоречит законам природы, не считается с ними, не может быть успешной. Законы природы и общества раскрываются наукой и составляют то, что называется теорией. В соотношении практики и теории возможны различные варианты. В одних случаях практика явно опирается на уже познанные наукой и теоретически обоснованные законы, использует их в своих целях. В других случаях практика сама интуитивно нащупывает законы, которые в явном виде еще не познаны наукой. В условиях все возрастающей роли науки в человеческом обществе неизменно возрастает удельный вес первого соотношения теории и практики. При этом в настоящее время все большее признание получает тезис, что значимое влияние науки на практику обеспечивается в первую очередь разработкой крупных целостных теоретических концепций. Обучение детей есть вид практики. Чтобы быть успешным, оно, как всякая практика, должно сообразовываться, отвечать объективным законам природы. Очевидно, что речь должна идти о законах приобретения знаний и законах психического, в частности, умственного познавательного развития. Еще Я. А. Коменский более 300 лет назад провозгласил, что обучение и воспитание должны сообразовываться с природой познания и человеческой души, с природой законов их развития. Актуальность темы дипломного исследования проблема развития памяти давно занимает центральное место в психологии и педагогике. Вопросы развития памяти, в том числе и вербальной, всегда находились в центре внимания отечественных психологов. Ключевой для культурно-исторической теории Л.С. Выготского является проблема развития психики. Важнейшей причиной ее актуальности в наши дни является внимание Выготского к проблемам обучения и развития детей, к формированию сознания и личности. Развитие памяти представляется Л.С. Выготским как развитие вспомогательных средств, которые вырабатывает человек в процессе своей жизни. Л.С. Выготский подчёркивал, что при изучении законов и механизмов памяти человека, необходимо учитывать различные факторы: приёмы, которые использует человек для запоминания, внешние знаки, которые создали условия социальной среды, культурное развитие человека, а также те изменения, которые вносятся существованием и употреблением известных приёмов во внутренние психологические механизмы.

рассматривает генезис высшей формы памяти в ходе индивидуального развития, намечает важнейшие положения анализа памяти. Взаимодействуя с окружающей его социальной средой, человек перестраивает свое поведение, овладевая с помощью специальных стимулов, поведением других людей, он учится овладевать и своим собственным поведением. Таким образом, происходит превращение процессов прежде &quo ;интерпсихологических&quo ; в процессы &quo ;интрапсихологические&quo ;. Именно в этом, по мнению А.Н. Леонтьева, заключается путь развития высших форм запоминания. С.Л. Рубинштейн в работе &quo ;Проблемы способностей и вопросы психологической теории&quo ; пишет, что &quo ;вопрос о способностях должен быть слит с вопросом о развитии&quo ; . С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что нельзя представлять процесс развития способностей как усвоение готовых продуктов деятельности. Способности понимаются им как внутренние условия развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром. Дальнейшее изучение проблемы развития памяти осуществлялось как в направлении изучения развития отдельных мнемических приемов , так и в направлении изучения физиологических механизмов памяти. Объектом данной курсовой работы являются умственно отсталые дети коррекционных школ VIII вида. Цель дипломной работы – изучение особенностей развития вербальной памяти у умственно отсталых учащихся. Предмет – вербальная память умственно отсталых учащихся. Гипотеза – эффективность коррекции и развития вербальной памяти умственно отсталых учащихся может быть достигнута на следующих условиях: - более раннее начало коррекционной работы; - благоприятная семейная обстановка и тесная связь специального учреждения с семьёй; - применение адекватной программы и методов обучения, соответствующих реальному возрастному периоду и реальным возможностям аномальных детей и целям их воспитания. - планомерная и систематическая работа по овладению мнемической деятельностью умственно отсталыми детьми; - коррекционное развитие вербальной памяти школьников специальных коррекционных школ должно начинаться с подготовительной рассредоточенной во времени работы. Задачи дипломной работы: Ознакомление с соответствующей литературой по проблеме; Проанализировать характеристику мнемической деятельности учащихся коррекционных школ VIII вида; Подготовка опытно-экспериментальных материалов; Провести экспериментальную проверку используемых форм и методов работы с детьми, проанализировать результаты. Практическая значимость дипломной работы раскрывается в ее направлении на решение проблем аномального детства, в той конкретной помощи, которую результаты данного исследования могут оказать педагогу-исследователю и педагогу-практику. Практическая значимость настоящего дипломного исследования подтверждается освещенной в работе практической апробации ее результатов. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Во «Введении» определены цель и задачи исследования, его предмет и объект, доказана актуальность изучаемой проблемы и практическая значимость работы, сформулирована рабочая гипотеза.

В 1-ой главе «Особенности вербальной памяти у умственно отсталых учащихся» дан анализ 46 теоретических (научных, методологических и методических) источников, освещены основные аспекты проблемы дипломного исследования, определены направления экспериментально-практического исследования. Во 2-ой главе «Возможности развития вербальной памяти» описан ход и результаты констатирующего, формирующего и констатирующего экспериментов как в экспериментальном, так и в контрольном классах. В «Заключении» сделаны основные выводы по результатам дипломного исследования. 1. Особенности вербальной памяти у умственно отсталых учащихся 1.1 Характеристики мнемической деятельности учащихся коррекционных школ VIII вида Перед рассмотрением собственно особенностей вербальной памяти умственно-отсталых учащихся, опишем память как психическое явление, а также выделим из этого описания важные для темы дипломного исследования моменты. Память – процессы организации и сохранения прошлого опыта, позволяющие его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения . Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, которыми обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности к научению, к приобретению жизненного опыта, который иначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его уходом из жизни. Возможности для запоминания у животных ограничены их органическим устройством, они могут помнить и воспроизводить лишь то, что непосредственно может быть приобретено методом условнорефлекторного, оперативного или викарного научения, без использования каких бы то ни было мнемических средств. У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов и разного рода технических записей. Ему нет необходимости полагаться только на свои органические возможности, так как главные средства совершенствования памяти и хранения необходимой информации находятся вне его и одновременно в его руках: он в состоянии совершенствовать эти средства практически бесконечно, не меняя своей собственной природы . Память лежит в основе любого психического явления. Без ее включения в акт познания ощущения и восприятия будут переживаться как впервые появившиеся, ориентировка в мире и его познание станут невозможными. Личность, ее отношения, навыки, привычки, надежды, желания и притязания – существуют благодаря памяти. Распад следов памяти равноценен распаду личности: человек превращается в живой автомат, способный лишь реагировать на стимулы, действующие в данный момент . Выделяют следующие процессы памяти: Запечатление начинается на стадии мгновенной памяти, углубляется во время передачи информации в кратковременную память и укрепляется в долговременной памяти (где происходит анализ и идентификация информации).

Осторожнее всего будет при таких условиях сделать следующий вывод: образная память появляется несколько раньше вербальной, но значительно позже моторной и аффективной. Но мы видели, что репродуцированные образы чрезвычайно склонны к трансформации, и потому образная память как репродукция существует скорее как фантазирующее воображение. Это чрезвычайно хорошо подтверждается онтогенезом: с того возраста, как мы имеем возможность получить от детей их воспоминания, мы имеем их фабуляции. Середина дошкольного возраста, насколько мы можем судить по имеющимся данным, кульминационный пункт фантазирующего воображения. В развитии вербальной памяти мы можем различать три основные стадии: простую репродукцию, социально обусловленную избирательную репродукцию и грамотную память, пользующуюся письменностью. Онтогенетическое развитие вербальной памяти начинается на втором году, несомненно, с репродуцирующей вербальной памяти: иначе ребенок не усвоил бы языка. Согласно наиболее авторитетным данным, наивысшей силы репродуцирующая вербальная память достигает к началу полового созревания, но максимально быстрое развитие происходит в дошкольном возрасте, и репродуцирующая память ребенка 7-8 лет не так уж' сильно отличается от максимума этой памяти

1. Особенности памяти младших школьников

2. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

3. Развитие памяти младших школьников

4. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ

5. Мнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения

6. Развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории
7. Экскурсия-помощник развития памяти младших школьников
8. Специфика восприятия самого себя и других людей младшими школьниками с умственной отсталостью

9. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

10. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

11. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

12. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

13. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми

14. Особенности внимания младших школьников в зависимости от проявления тревожности

15. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

16. Уровень разработанности воспитания у младших школьников культуры умственного труда

Прорезыватель "Pigeon" с 4 месяцев.
Игрушка обучает навыкам смыкания губ для развития жевательных движений. Форма напоминающая край чашки, тренирует навыки питья из
386 руб
Раздел: Пластмассовые
Доска пробковая "Premium", деревянная рамка, 120x90.
Изготовлена c использованием наполнителя Softboard, что придает дополнительную прочность в процессе перевозки и хранения, а также
1559 руб
Раздел: Прочее
Мешок для обуви "Animal Planet. Бабочки", 41x33 см, розовый.
Мешок для обуви, с дополнительным карманом на молнии. Размер: 41х33 см. Цвет: розовый.
325 руб
Раздел: Сумки для обуви

17. Влияние стратегий поведения родителей в конфликте на психические особенности младших школьников

18. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

19. Психическая характеристика памяти умственно отсталых учащихся и ее коррекция

20. Психологические особенности младших школьников

21. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

22. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников на архитектурных образцах православных памятников Санкт-Петербурга
23. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников
24. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства

25. Тревожность и страхи младших школьников

26. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

27. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников

28. Трудовое воспитание младших школьников

29. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

30. Изучение эмпатии у родителей младших школьников

31. Формирование познавательной деятельности младших школьников

32. Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения

Контейнер для аптечки "Домашний доктор", 10 л.
Контейнер выполнен из прозрачного пластика. Для удобства переноски сверху имеется ручка. Внутрь вставляется цветной вкладыш с одним
324 руб
Раздел: 5-10 литров
Кроватка для кукол, деревянная.
Если ваша дочка мечтает собрать для любимой куколки целый мебельный гарнитур, то начинать необходимо с покупки именно этой реалистичной
401 руб
Раздел: Спальни, кроватки
Ростомер говорящий "Ферма".
Новинка от Азбукварика – говорящий плакат-ростомер! Повесьте его на стену на нужной высоте – узнайте, как растёт ваш малыш. Кнопки на
482 руб
Раздел: Ростомеры

33. Формирование речевой деятельности младших школьников

34. Беседа о правилах поведения в обществе с младшими школьниками

35. Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления

36. Методы диагностики тревоги и тревожности младших школьников

37. Литературное развитие младшего школьника

38. Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников
39. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта
40. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей

41. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

42. Гуманизация отношений младших школьников

43. Мотивация учения младших школьников

44. Общение и формирование личности младшего школьника

45. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

46. Развитие эмоций младших школьников

47. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

48. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

Глобус Земли, политический, 250 мм.
Глобус Земли политический. Диаметр: 250 мм. На пластиковой подставке.
504 руб
Раздел: Глобусы
Сковорода-гриль чугунная, со складной деревянной ручкой, 25x25 см (квадратная).
Размеры: 25х25х2 см. Чугунная литая сковорода-гриль со складной ненагревающейся деревянной ручкой, с кольцом для подвешивания. Обладает
720 руб
Раздел: Сковороды гриль
Карандаши цветные "Bic Aquacouleur", 12 цветов.
Яркие цвета, легкая затачиваемость и высокая устойчивость к поломке делают эти карандаши отличным вариантом для детей. Можно использовать
441 руб
Раздел: 7-12 цветов

49. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

50. Неуспеваемость и самооценка младших школьников

51. Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)

52. Обучение умственно-отсталых детей

53. Умственно отсталые дети -не всегда аутсайдеры

54. Индивидуальные задания в совершенствовании навыка чтения у младших школьников
55. Возможности коррекции последствий восприятия телевизионной информации младшими школьниками
56. Некоторые аспекты психологической реабилитации детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

57. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

58. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников

59. Особенности зрительного восприятия урбанизированных пространств и национальных архитектурных ансамблей

60. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

61. Стимулирование математической деятельности младших школьников в процессе поиска решения задач с дробями

62. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами

63. Художественная культура в работе библиотек с младшими школьниками

64. Комплексные методы адаптивной физической культуры, применяемые в коррекции нарушений осанки и плоскостопия у младших школьников

Фломастеры-аэрозоль "Blowpens", 10 цветов.
Фломастеры-аэрозоль являются большим развлечением и забавой для самых маленьких. Развивают детское воображение и творческие способности.
447 руб
Раздел: 7-12 цветов
Мягкий пол универсальный, коричневый, 33x33 см (9 деталей).
Данный вид напольного покрытия прекрасно совмещается с ковриками-пазлами "Морские животные", "Листья" и
754 руб
Раздел: Прочие
Светильник "Лампочка на веревке", синий.
Оригинальный пластиковый светодиодный светильник на шнурке длиной 116 - 125 см. Достаточно дёрнуть за лампочку, чтобы включить либо
343 руб
Раздел: Необычные светильники

65. Влияние внешних факторов на изменение осанки младших школьников

66. Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий

67. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников

68. Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника

69. Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников

70. Влияние утренней гимнастики на работоспособность младших школьников
71. Воспитание этической культуры у младших школьников
72. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками

73. Гигиеническое воспитание младших школьников

74. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

75. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

76. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

77. Использование проблемных ситуаций на уроках природоведения как средство повышения качества учебной деятельности младших школьников

78. Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников

79. Коррекция нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем "Овощи, фрукты")

80. Литературное развитие младших школьников

Музыкальный мобиль Жирафики "Рыбки" (арт. 939489).
Этот музыкальный мобиль станет одной из первых игрушек вашего малыша. Сначала кроха будет фокусировать взгляд на ярких забавных рыбках. Со
1250 руб
Раздел: Мобили
Стиральный порошок Ушастый нянь, 4500 г.
Стиральный порошок "Ушастый нянь" создан специально для новорожденных детей. Активные добавки, которые входят в состав порошка,
533 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Подушка Нордтекс "Магия сна", 50х70 см.
Наполнитель: полиэстер. Ткань чехла: микрофибра. Размер: 50х70 см.
470 руб
Раздел: Размер 50х70 см, 40х60 см

81. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников

82. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

83. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников

84. Ознакомление с окружающим умственно отсталых дошкольников

85. Организация домашних заданий по математике у младших школьников

86. Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку
87. Особенности занятий физической культурой школьников с ослабленным здоровьем
88. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

89. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников

90. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых детей

91. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

92. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

93. Психологические вопросы организации внимания младших школьников на уроках

94. Психолого-педагогические условия экономического воспитания младших школьников

95. Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников

96. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения

Настольная игра "Доббль: Цифры и формы" (Spot It! Numbers & Shapes).
Детская версия знаменитой игры Доббль. На её карточках изображены цифры и геометрические фигуры разных цветов. И как всегда: каждая карта
944 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Настольная игра "ЁТТА".
Ётта – могучая игра в крошечной коробочке! Это простая логическая игра для всех: правила её предельно понятны, а процесс очень
392 руб
Раздел: Игры в дорогу
Доска пробковая, деревянная рама, 80x60 см.
Поверхность доски из натуральной мелкозернистой пробки. Возможность крепления информации с помощью кнопок-гвоздиков. Деревянная рамка
874 руб
Раздел: Прочее

97. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

98. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания

99. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.