|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Специфика взаимоотношений с матерью как условие агрессивности в подростковом возрасте |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Оглавление ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 1.1 Теории агрессии и агрессивного поведения 1.2 Факторы и условия, влияющие на формирование агрессивного поведения ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ КАК ПРЕДПОСЫЛКА ФОРМИРОВАНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 2.1 Проблема кризиса в подростковом возрасте 2.2 Роль и типы подростковых групп 2.3 Роль неблагоприятных факторов семейного воспитания в формировании агрессивности 2.4 Пути преодоления агрессивного поведения и его профилактика ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С МАТЕРЬЮ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 3.1 Описание методов и методик исследования 3.2 Анализ результатов исследованиЯ 3.3 Рекомендации учителям и родителям по снижению агрессивного поведения у подростков ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ Введение Актуальность исследования. Напряжённая, неустойчивая экономическая, политическая и социально - психологическая ситуация, сложившаяся в настоящее время в обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении детей и подростков. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность, но и жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. Микросреда, в которой вращается современный подросток, весьма неблагоприятна. Он сталкивается в той или иной мере с различными формами отклоняющегося поведения и по дороге в школу, и во дворе, и в общественных местах, и даже дома (в семье), и в школе. Особенно неблагоприятной обстановкой, приводящей к появлению отклонений в сфере морали и поведения является городская среда с ее анонимностью, безличным характером взаимоотношений между людьми, с большей степенью свободы, с обширным ассортиментом отрицательно влияющих экономических, социальных и культурных факторов. Освобождение от традиционных норм, ценностей, отсутствие твёрдых образцов поведения и моральных границ, ослабление социального контроля способствуют росту отклоняющегося и саморазрушающего поведения в подростковой среде. Наблюдающийся кризис системы ценностей, вымывание общепринятых норм и правил поведения привели к тому, что в обществе чрезвычайно большое значение стало придаваться накоплению богатства как символу успеха, оказывающему влияние на формирование жизненных и социальных ориентиров и идеалов у подростков. Именно в этом направлении происходит формирование, развитие соответствующих потребностей, ценностных ориентаций у подрастающего поколения. По мнению социологов, психологов и педагогов внешними факторами, негативно влияющими на развитие и поведение детей и подростков, являются: во-первых, негативные процессы, происходящие в обществе; во-вторых, состояние семьи, ее атмосфера; в- третьих, факторы риска, идущие от недостатков внутришкольной жизни. Однако помимо негативных внешних, объективных воздействий на ребёнка оказывают влияние внутренние факторы риска. К ним относятся: ощущение собственной незначительности и ненужности, низкая самооценка, неуверенность в себе, недостаточный самоконтроль и самодисциплина, незнание или неприятие социальных норм и ценностей, неумение практически мыслить и принимать адекватные решения в различных ситуациях, неумение выражать свои чувства и реакции на себя самого и других людей.
Эти группы факторов оказывают существенное влияние на возникновение агрессивного поведения подростков. Отсюда возникает общественная и научная необходимость изучения психологического содержания агрессивного поведения подростков, выявления факторов и условий, влияющих на его формирование в различных сферах жизни подрастающего человека и, особенно, в семье, а также определение путей профилактики этого опасного явления. Это и объясняет актуальность выбранной темы дипломного исследования. Многоплановое психологическое исследование этой проблемы в отечественной психологии, по существу, только начинается, хотя отдельные вопросы изучения агрессиии и агрессивного поведения привлекли внимание многих авторов, найдя отражение в ряде работ (Г.М. Андреева, В.В. Знаков, С.В. Ениколопов, Л.П. Колчина, И.Д. Левитов, Е.В. Романин, С.В. Рощин, Т.Г. Румянцева), в том числе и рассматривавших особенности деликвентного поведения подростков (М.А. Алемаскин, С.А. Беличева, Г.М. Миньковский, И.А. Невский, Т.Н. Курбатова). Изучению природы агрессивности, тревожности посвящены работы зарубежных ученых А. Бандуры, А. Басса, Л. Берковца, С. Розенцвейга, а также З. Фрейда, А. Адлера, Э. Фромма, К. Хорни, У. Шутца. По мнению этих авторов (З. Фрейд, А. Адлер), лиц с отклоняющимся поведением отличают чувство повышенной тревожности, агрессивность, ригидность, комплекс неполноценности. А. Бандура, например, считает, что агрессия есть результат искажённого процесса социализации, в частности, злоупотребление родителями наказаний, жестоким отношением к детям. Л. Берковец указывает, что между объективной ситуацией и агрессивным поведением человека всегда выступают две опосредующие причины: готовность к агрессии (злость) и интерпретация - толкование для себя данной ситуации. По мнению Э. Квятковской - Тохович, причиной агрессивности выступают конфликтность, нарушение эмоциональных связей в семье, таким образом, на первый план выступают условия семейного воспитания в детстве. С.А Беличева дает анализ генезиса отклоняющегося поведения несовершеннолетних с позиции междисциплинарного подхода, раскрывая психологические характеристики семей, детей, подростков группы социального риска, показывая пути их психолого-педагогической поддержки, реабилитации. Вопросы профилактики, коррекции агрессивного поведения подростков рассматривает также Л. М. Семенюк, Р. В. Овчарова. Р. Бэрон, Д. Ричардсон анализируют основные теории возникновения агрессии, рассказывают о методах изучения агрессии, затрагивают вопросы о влиянии различных факторов на формирование агрессивного поведения, а также описывают превентивные меры по борьбе с данным поведением. Однако, несмотря на многочисленные исследования различных аспектов агрессивного поведения подростков, условий и факторов, влияющих на его формирование, эти проблемы до конца не разработаны. Нет единого мнения среди учёных по поводу влияния непосредственно неблагоприятных условий семейного воспитания на становление агрессивного поведения подростков. Крайне важной является задача определения путей профилактики агрессивного поведения подростков и повышение роли семьи и семейного воспитания в этой работе.
Нельзя забывать о влиянии на формирование личности подростка социальной ситуации развития в целом (Л.С. Выготский изучал вопросы, касающиеся социальной ситуации развития), то есть не только микросоциума (семья, школа, ровесники), но и макросоциума (экономические, культурно - исторические, национальные особенности), которая, будучи неблагоприятной, может способствовать формированию агрессивного поведения подростков. Всё это указывает на актуальность и практическую значимость настоящего исследования. Объект исследования: агрессивное поведение подростков. Предмет исследования: влияние отношений с матерью на формирование агрессивности в подростковом возрасте. Цель исследования: выявить взаимосвязь отношений подростков с матерью и агрессивности в подростковом возрасте. Гипотеза исследования: можно предположить, что специфика отношений матери влияет на агрессивность подростка: гиперпротекция является условием физической агрессии, потворствование – вербальной агрессии, эмоциональное отвержение – условием обиды. Задачи исследования: 1. Определить общие теоретико-методологические основания для исследования агрессивного поведения подростков. 2. Подобрать комплекс методик, адекватных цели исследования. 3. Диагностировать и проанализировать влияние семейной ситуации развития на возникновение агрессии у подростков. 4. Определить пути профилактики агрессивного поведения подростков. Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по теме исследования; диагностирующий эксперимент; экспериментально-диагностический анализ полученных данных; методы математической обработки данных: метод линейной корреляции (коэффициент корреляции Пирсона и -критерий Стъюдента). Методики исследования: 1. Тест руки (Ha d es ); 2. Методика «Диагностика показателей и форм агрессии» А. Басса и А. Дарки; 3. Опросник «Родителей оценивают дети» (РОД); 4. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ). Организация экспериментальной работы. В исследовании приняли участие 40 подростков, учащихся 7-8-х классов муниципальной общеобразовательной школы № 51 и их матери. Практическая значимость работы заключается в том, что полученные данные можно использовать в работе школьного психолога при разработке программы профилактики агрессивного поведения, а так же в разработке рекомендаций для родителей и учителей агрессивных подростков. ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 1.1 Теории агрессии и агрессивного поведения Теории агрессивного поведения выделились в психологии в отдельную нишу исследования. В научных работах, представленных как зарубежными, так и отечественными педагогами и психологами рассматривают сущность агрессивного поведения через призму 4 подходов: а) этологический; б) психоаналитический; в) бихевиористский; г) фрустрационный. Естественно, что подобное деление весьма условно. Рассматривая этологический и психоаналитические подходы к пониманию агрессии и агрессивности, нельзя не заметить, что в них в них зримо проявляется биологизаторское понимание агрессивности как врождённого инстинкта. Этологи рассматривают агрессивное поведение человека как спонтанную врождённую реакцию.
В связи с этим в ходе тренировочных занятий со своими питомцами или во время охоты хозяева нередко пользуются специальными ультразвуковыми свистками. Соблюдение постоянства требований, кроме всего прочего, способствует развитию у собаки уверенности в себе. Определенная строгость совсем не означает прекращение игр. Однако только хозяин должен принимать решение, сколько и когда играть. Владелец должен давать игровые задания, успешное выполнение которых обязательно следует подкреплять щедрой похвалой. Следующий этап фаза ранжирования. Он длится с 13 до 16 нед. Молодая собака вступает в подростковый возраст, который характеризуется началом установления взаимоотношений соподчинения и рангов. В это время характер животных данной породы еще податлив и пластичен. Такие недостатки в поведении, как чрезмерная агрессивность или пугливость, еще могут быть устранены до конца этого периода. Очень важно в это время при воспитании обратить внимание на окончательное определение субординации. Нельзя допускать, например, чтобы на улице не владелец, а собака определяла направление движения
2. Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста
3. Возрастная и гендерная специфика социализации в подростковом возрасте
4. Установки в общении и условия эффективного восприятия речи в подростковом возрасте
5. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте
9. Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте
10. Формирование личности в подростковом возрасте
12. Развитие психики в подростковом возрасте
13. Проявление тревожности в подростковом возрасте в норме и при патологии
14. Практические аспекты применения различных видов контрацептивов в подростковом возрасте
15. Проблема конфликта в подростковом возрасте
Глобус Звездного неба диаметром 320 мм. 
Набор детской складной мебели "Веселая азбука". 
Набор мебели для кухни "Коллекция". 17. Воспитание санитарно-гигиенической культуры у детей подросткового возраста
18. Профориентация детей подросткового возраста в общеобразовательных учреждениях
20. Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте
21. Агрессия и способность к прогнозированию в подростковом возрасте
25. Особенности межличностного общения в подростковом возрасте
26. Особенности эмоционального развития в подростковом возрасте
27. Проблемы ценностных ориентаций в подростковом возрасте
28. Психологические особенности общения в подростковом возрасте
29. Психологический тренинг для детей подросткового возраста на тему "Дружба"
30. Развитие волевых черт характера у детей подросткового возраста с холеристическим типом темперамента
31. Самопрезентация и ее особенности в подростковом возрасте
32. Социально-психологические особенности общения в подростковом возрасте (гендерный аспект)
Игра "Русское лото", деревянное. 
Бумага "Color Copy" А4, белая, 150 листов. 
Солнцезащитные шторки Spiegelburg "Капитан Шарки. Capt'n Sharky". 33. Тревожность осужденных подросткового возраста
34. Гендерные особенности употребления алкоголя в подростковом возрасте
35. Гендерные различия тревожности в подростковом возрасте
36. Положительное влияние средств массовой информации на процесс воспитания в подростковом возрасте
41. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем возрасте
42. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
43. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста
44. Специфика звуковой субстанции как музыкального материала
45. Исследование проявления подростковой агрессивности учащихся средней школы
Паркинг 4-уровневый с дорогой и автомобилями, красный. 
Карандаши цветные, 24 цвета. 
Беспылевой цветной мел, 100 шт. 49. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте
50. Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
52. Влияние типа гендерной идентичности на уровень развития агрессивности в юношеском возрасте
53. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома
58. Анализ психологических особенностей проявления агрессивности в детском возрасте
60. Специфика социально-педагогической работы с подростками агрессивного поведения
61. Организация ухода за больными пожилого возраста в условиях дома-интерната социального обслуживания
62. Структура организации материи
63. Общее содержание воды в листьях калины в условиях биостанции
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х22,5 см (коричневая). 
Этикетки самоклеящиеся "ProMEGA Label", А4, 1 штука, 25 листов, белые. 
Настольная игра "Кролики и норы". 66. Обеспечение работы с/х предприятия в условиях радиактивного заражения (WinWord)
68. Взаимоотношения предприятия с бюджетом на примере Дальневосточного морского пароходства
69. Налоги с населения и их роль в условиях перехода к рынку
73. Фирма в условиях чистой монополии
75. Специфика политических конфликтов
76. Задачи по семейному праву /условие-вопрос-решение/
77. Общие условия производства по делам о нарушении таможенных правил и их рассмотрения
78. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
79. Пространство и время как факторы специфики культуры
80. Взаимоотношения Некрасова и Белинского
Инвертор автомобильный Pitatel "KV-M120Smart.12" (12 В/220 В, модифицированный синус, 120 Вт). 
Глобус Луны диаметром 320 мм. 
Сиденье в ванну раздвижное (дерево). 81. Идейно-художественное своеобразие и специфика конфликта в трагедии У.Шекспира “Макбет”
82. Взаимоотношения учителя и ученицы в пьесе Б. Шоу "Цезарь и Клеопатра"
83. Цицикарский протокол 1911г.(Основы взаимоотношений России и Китая в начале 20 в.)
84. Взаимоотношения Речи Посполитой и Московского государства в конце XVI начале XVII веков
85. Отношение сознания к материи: математика и объективная реальность
89. Шизофрения в раннем детском возрасте
90. Взятие материала для лабораторного исследования на грибок
91. Гигиеническая характеристика питания детей и лиц пожилого возраста
92. Антропологические аспекты подросткового алкоголизма
94. Условия конкретного преступления
95. Проблемные вопросы борьбы с мошенничеством в современных условиях
96. Общие условия судебного разбирательства
Доска магнитно-маркерная, 60x90 см, алюминиевая рамка, полочка. 
Шезлонг детский "Веселый динозаврик". 
Пазл "Животные Сибири и Дальнего Востока", 55 деталей. 97. Агрессивное поведение и его роль в организации сообществ млекопитающих
98. Кислотный дождь и условия образования
99. Законы взаимоотношений человек-общество-природа
