Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста

Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки

Министерство образования РФ Российский Государственный Педагогический Университет имени А.И. Герцена Институт детства Кафедра психологии и психофизиологии ребёнка Курсовая работа Тема: «Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста» Выполнила: студентка 2-го курса, 1 группы очной формы обучения Афанасьева Марина Валерьевна Санкт – Петербург 2008 Содержание Введение Глава 1. Теоретическая часть 1.1 Теория привязанности 1.2 Роль матери в развитии ребенка 1.3 Роль и влияние общения в семье на психическое развитие ребенка 1.4 Стили родительского воспитания и их влияние на развитие детей 1.4.1 Авторитарный стиль 1.4.2 Либеральный стиль 1.4.3 Авторитетный стиль 1.5 Специфика и задачи воспитания в еврейской семье Глава 2. Практическая работа по исследованию взаимоотношений родителей и ребенка 2.1 Цель исследования 2.2 Задачи исследования 2.3 Характеристика выборки 2.4 Описание методов Заключение Список используемой литературы Введение Проблема взаимоотношений между детьми и их родителями является одной из наиболее сложных и вечно актуальных проблем психологии. Психологами практически всех направлений подчеркивается тот факт, что главным и необходимым условием развития ребенка как человеческого существа, формирования его внутренней жизни являются окружающие его близкие люди, прежде всего родители. С первых месяцев ребенок осознает себя через отношения с родителями, и этот процесс не только внешнего, но и внутреннего взаимодействия продолжается на протяжении всей его жизни. Специфика родительского отношения заключается в его постоянном и неизбежном изменении с возрастом ребенка. Гипотеза нашей работы заключается в том, что особенности национального воспитания оказывают благоприятное воздействие на развитие психики ребенка. Люди в разных странах по-разному относятся к процессу деторождения и к тому, как затем воспитывать детей. В каждой культуре есть соответствующий способ воспитания детей, который включает в себя такие аспекты, как: Кто занимается воспитанием детей, Какой стиль воспитания считается наиболее правильным в данной культуре, Особенности воспитания мальчиков и девочек и т.д. Когда исследователи стали оценивать особенности развития младенцев в разных культурах, то оказалось, что развитие не всегда идет одинаковым способом. В своей работе мы выбрали еврейскую культуру и ее представителей в городе Санкт-Петербург. Глава 1. Теоретическая часть 1.1 Теория привязанности Первоначально теория привязанности была предложена Джоном Боулби в качестве альтернативы психоаналитической концепции. В рамках психоанализа это раннее поведение ребенка описывается как инстинктивное. Боулби же хотел показать важность взаимного обучения. Изучая поведение детей, оставшихся без попечения родителей, он пытался объяснить их тревогу и формирование у них защитных механизмов в тех случаях, когда отношения со взрослыми не соответствовали потребностям детей. Эта теория оказала огромное влияние на понимание развития ребенка и была объявлена «одним из самых надежно спрятанных психологических секретов». Согласно Джону Боулби, между ребенком и ухаживающим за ним взрослым в первые два года формируются тесные отношения.

Они строятся на взаимной направленности друг к другу: ребенок активно ищет контакта, а мать эмоционально отвечает на него. Это поведение биологически обусловлено и эволюционно оправдано, поскольку в первые дни после рождения ребенок должен найти того, кто будет защищать и оберегать его. Именно поэтому в первые часы после появления на свет он бодрствует существенно больше, чем позднее. Он предпочитает запах материнского молока другим запахам и чаще фиксирует взгляд на лице матери. Этого человека Боулби назвал «фигурой первичной привязанности». Важным положением теории является то, что ребенок не может формировать бесконечное число связей с разными людьми. Каждая связь требует от него активности, а ресурс у него небольшой. Любой разрыв отношений будет восприниматься болезненно и сужать возможности для дальнейшего формирования связей. Более того, тип отношений, которые он сформировал с близкими ему людьми, потом будет лежать в основе всех последующих взаимоотношений. На основе опыта общения с близкими людьми ребенок формирует «внутреннюю рабочую модель» взаимодействия, которая затем развивается и совершенствуется на протяжении всей его жизни. Внутренняя рабочая модель – комплекс связей между сигналами, идущими от взрослого, и реакциями новорожденного, и наоборот. Младенцы неосознанно придают значение объектам их социального мира, ориентируясь на поведение взрослых и контекста, в котором эти взаимодействия с ними случаются. Внутренняя рабочая модель позволяет ребенку создавать ряд ожиданий о причинах и последствиях текущих взаимодействий, а затем и о тех, которые будут переживаться в будущем. Она включает сначала эмоции относительно «фигуры привязанности», а потом и формирующиеся постепенно представления и мысли. Ребенок, всматриваясь во взрослого, как в зеркало, познает себя. Именно поэтому во внутренней рабочей модели представление о себе является дополнительным от представления о фигуре первичной привязанности. Выбор слов в понятии «внутренняя рабочая модель» не случаен и подчеркивает факт, что представления ребенка о взаимосвязях являются активными (рабочий компонент) и постоянно конструируются в процессе развития (модельный компонент), так что модели, сформированные в младенчестве, позднее реконструируются на более высоких уровнях сложности. Эти представления находятся на неосознаваемом уровне, но оказывают влияние на мысли и поведение на уровне сознания. Следовательно, внутренняя рабочая модель отражает генетическую потребность придавать значение и запоминать действие, реципрокно (взаимно обратное соответствие) связанное с фигурами первичной привязанности. Младенцы придают значимость разным объектам их социального мира исходя из того, как родители относятся к этим объектам, более того, они и себе придают значимость на основе отношения к ним родителей. В оптимальных условиях фигура(ы) первичной привязанности (мать и отец) физически и психологически доступны и крайне чувствительны к нуждам ребенка. Основная функция фигуры первичной привязанности по Боулби не в удовлетворении потребности в любви, как в классическом психоанализе, и не в удовлетворении физических потребностей ребенка, как в бихевиоризме, а в обеспечении защиты и безопасности.

Именно поэтому эффективная привязанность обеспечивает ребенку инициативу, развитие исследовательского поведения и стремления к познанию. На основе взаимодействия с близкими людьми ребенок формирует защитную базу, объясняющую мир как безопасный, и чувство идентичности с объектом первичной привязанности. Поведение людей, с которыми ребенок себя идентифицирует («фигуры первичной привязанности») в момент кризиса позволят ребенку понять границы собственных возможностей. Ребенок генетически может создать не более десятка привязанности, и среди них возникает иерархическая организация, когда отношения с мамой и папой становятся наиболее значимыми, а с бабушкой – менее (или наоборот, если воспитанием занимается бабушка). Привязанности изменяются во времени, поэтому сейчас существуют различные способы деления на стадии. Рассмотрим одну из классификаций стадий развертывания привязанности, которую предлагает Д. Штерн: В первые два месяца, ребенок выделяет себя и фигуру первичной привязанности. На основе этих ощущений возникает чувство себя и своего тела, Начиная со 2 до 9 месяца у него складывается чувство «внутреннего Я», которое формируется через восприятие Другого. Ребенок воспринимает себя следующим образом: «Я – тот, кого обнимают», «Я – тот, на кого редко смотрят», На третьем этапе (до полутора лет) возникает чувство своей субъективности, то есть отделенности себя от фигуры первичной привязанности. Четвертый этап связан со становлением речи, на основе которой понимание себя и других резко ускоряется. Возникает чувство «Словесного Я» и словесных отношений с окружающими. Оказывается, что если ребенок ощущает безопасную привязанность от обоих родителей, то в подростковом возрасте окружающие будут оценивать его как социально компетентного. Если у девочки есть безопасная привязанность с отцом, то она менее агрессивна, чем ее менее счастливые сверстницы. Матери формируют с детьми более безопасные привязанности по сравнению с отцами. Восприятие собственного достоинства опосредуется привязанностью и социальной компетенцией. К двум годам ребенок знает, что есть «свои» и «чужие» и внутреннее понимает, как плохо быть чужим и как приятно – своим. Отличие теории привязанности от отечественных исследований состоит в том, что в российской традиции акцент делался на совместной деятельности ребенка и взрослого или на общении, понимаемом как деятельность. При этом взрослый понимался как фактор становления самосознания ребенка. Теория привязанности, авторы которой рассматривают ее как эволюционно-этологический подход, акцентируется на отношении ребенка и взрослого, которое существует в неразрывном единстве. Взрослый как бы интериоризуется (принимается внутрь) ребенком и начинает жить в нем. Достоинством теории привязанности является то, что она активно включает другие подходы. Для объяснения взаимодействия ребенка с фигурой привязанности используются представления теории научения, объясняющей фиксацию у ребенка многих реакций тем, что взрослые подкрепляют их, усиливая внимание к нему. При этом берутся элементы культурно-исторической теории Л.С

Терапия Включает сочетание медикаментозных, нейрофизиологических, нейропсихологических методов коррекции моторной дисфункции и модифицированных методик перцептивного моторного обучения и физического воспитания. Для большинства детей дошкольного возраста полезен метод Montessori, способствующий развитию моторных навыков. Вторичные поведенческие или эмоциональные проблемы и сопутствующие речевые расстройства нуждаются в адекватном медикаментозном и психотерапевтическом лечении. Семейно-консультативная терапия рекомендуется для снижения тревоги и чувства вины у родителей. Общие расстройства развития (F84). Включают группу расстройств, характеризующихся качественными аномалиями в социальном общении и ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и действий. В большинстве случаев развитие нарушено с младенчества, всегда в первые 5 лет. В некоторых случаях расстройства сочетаются и предположительно обусловлены врожденной краснухой, туберозным склерозом, церебральным липидозом, фрагильностью Х-хромосомы

1. Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори

2. Показатели физического развития детей дошкольного возраста

3. Влияние игрушек на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

4. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

5. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста

6. Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста
7. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
8. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

9. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста

10. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии

11. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

12. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

13. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

14. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

15. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста

16. Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание

Дневник в комплекте с пеналом "Джинс", цвет обложки синий.
Формат: А5+ (210х160 мм). Количество листов: 48. Внутренний блок: белый офсет 70 г/м2, печать в 1 краску. Способ скрепления:
354 руб
Раздел: Для старших классов
Пазл-рамка "Где чей домик?", дерево (2 слоя).
Вкладыши в игре сложной формы и поэтому, подбирать для них места на доске, занятие не самое простое. Для начала можно не вынимать животных
380 руб
Раздел: Рамки-вкладыши
Матрас в круглую кроватку Bambola (75x75x8 см).
С первых дней жизни здоровье малыша напрямую зависит от полноценного и комфортного сна. Правильно подобранный матрас для детской кроватки
1223 руб
Раздел: Матрацы до 120 см

17. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

18. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

19. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

20. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста

21. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста (на материале обучения детей ручному творчеству)

22. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
23. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста
24. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития

25. Развитие памяти у детей дошкольного возраста

26. Выявление детей дошкольного возраста с отклонением в психоречевом развитии

27. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста

28. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

29. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

30. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

31. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

32. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

Стержень для шариковых ручек "QuinkFlow", синий, F.
Стержень для шариковых ручек "QuinkFlow". Цвет чернил: синий. Длина: 98 мм. Линия письма: F.
343 руб
Раздел: Стержни для ручек
Транспортир для класса, деревянный, с держателем.
Материал - дерево.
388 руб
Раздел: Транспортиры
Мольберт "Ника", двухсторонний, с пластмассовой азбукой (сиреневый).
Двухсторонний мольберт для детей от 1,5 лет. (Внимание! В комплекте мелкие детали). - доска для рисования маркером; - доска для рисования
1575 руб
Раздел: Буквы на магнитах

33. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста

34. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста

35. Диагностика трудностей графической деятельности у детей дошкольного возраста

36. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

37. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста

38. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста
39. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
40. Физическая реабилитация детей дошкольного возраста с ЛОР-заболеваниями

41. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

42. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

43. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

44. Полоролевая социолизация детей дошкольного возраста

45. Проблема адаптации детей дошкольного возраста к ДОУ

46. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

47. Сенсорное развитие детей раннего возраста с нарушенным слухом

48. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет

Магнитная игра "Тангос. Парадокс".
Игры «Тангос» – это компактные головоломки, которые имеют многовековую историю и предназначены для изучения детьми геометрических фигур и
471 руб
Раздел: Игры на магнитах
Набор стикеров "Среда Обитания".
Удивительный набор стикеров познакомит вашего малыша с различными животными, а также со средой их обитания: фермой, африканским оазисом,
479 руб
Раздел: Альбомы, коллекции наклеек
Магнитная азбука. Жукова Н.С.
В новом издании знаменитой «Магнитной азбуки» букв стало еще больше. И еще увеличилось количество строк на магнитном мольберте-доске. А
649 руб
Раздел: Буквы на магнитах

49. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста

50. Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста

51. Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами

52. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха

53. Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста

54. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста
55. Особенности познавательного развития детей раннего возраста
56. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома

57. Сенсорное развитие детей раннего возраста

58. Формирование полоролевых представлений у детей дошкольного возраста

59. Эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста, пути коррекции

60. Детские страхи и способы их коррекции у детей дошкольного возраста

61. Психологическое консультирование родителей по вопросам развития детей в возрасте до 1 года

62. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

63. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

64. Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста

Набор детской мебели "Растем вместе" (цвет: орех).
Качественная детская мебель всегда отличается от взрослой, так как производится с учетом строения тела малыша и того, что он быстро
4541 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Набор мисок Mayer & Boch "Земляника".
Набор эмалированных мисок из 10 предметов: миска (5 штук) + крышка (5 штук). Материал: сталь. Эмалированное покрытие. Крышка:
487 руб
Раздел: Наборы
Дневник школьный "Наушники на мятном".
Формат: А5. Количество листов: 48. Внутренний блок: офсет 70 г/м2. Тип крепления: книжное (прошивка). Твердый переплет из искусственной
349 руб
Раздел: Для младших классов

65. Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

66. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

67. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

68. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

69. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста

70. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
71. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста
72. Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста

73. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

74. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста

75. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

76. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

77. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

78. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

79. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

80. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

Настольная игра "Соображарий. Два".
«Соображарий. Два» — продолжение настольного суперхита, который стал неотъемлемой частью вечеринок и семейных посиделок. Игроков
490 руб
Раздел: Игры со словами
Набор шкатулок для рукоделия, 3 штуки, 34x24x18 см, арт. 80832.
Набор включает в себя три шкатулки для рукоделия. Такие шкатулки послужат оригинальным, а главное, практичным подарком, в котором
2715 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия
Игра настольная "Осторожно, мухи!".
У вас есть уникальный шанс стать повелителем мух! Не бойтесь! Это всего лишь анонс новой игры - "Осторожно, мухи!" Суть ее
1182 руб
Раздел: Игры на ловкость

81. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

82. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

83. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

84. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста

85. Развитие сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством Ю.А. Васнецова

86. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр
87. Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности
88. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

89. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

90. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

91. Влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста

92. Моторное развитие детей с нарушениями зрения дошкольного возраста

93. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста

94. Развитие мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста

95. Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста

96. Исследование влияния туризма на уровень развития общей выносливости детей среднего школьного возраста

Пирамидка "Геометрия", 22 элемента.
Неординарная по своей форме пирамидка, которая состоит из множества различных геометрических фигур, подставки и карточек с заданиями.
409 руб
Раздел: Деревянные
Игровой набор "Весы" с набором продуктов.
Размер весов: 280х122х130 мм. В комплекте 12 элементов.
376 руб
Раздел: Кассы, весы, игрушечные деньги
Дополнительный набор "Магнитные истории".
Выберите картинку, закрепите ее на поле с помощью магнитных уголков и помогите малышу подобрать соответствующие выбранному фону фигурки.
323 руб
Раздел: Игры на магнитах

97. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста

98. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

99. Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста

100. Проблемы речевого развития детей на смежных образовательных ступенях:дошкольной и начальной


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.