Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки

Рисование на темы, в отличие от рисования с натуры, является рисованием по представлению. Рисуя на тему, ребенок воспроизводит не то, что он видит перед собой, опирается не на зрительное восприятие, как при рисовании с натуры, а на имеющийся у него запас знаний и зрительных представлений о тех предметах, которые он рисует. Рисование на темы расширяет круг наблюдений ребенка, что имеет большое значение в плане общего его развития. Рассматривая предмет, анализируя его с помощью учителя на уроках рисования с натуры, ребенок далеко не всегда умеет перенести полученные им навыки и умения в другие условия и применить их при других обстоятельствах. В этом легко убедиться, сравнивая рисунки детей, сделанные в классе с натуры, с рисунками, сделанными вне класса по представлению. В то время как изображение отдельных предметов, нарисованных с натуры учащимися в процессе их обучения, постепенно приобретает новое качество, их рисунки по представлению продолжают по-прежнему повторять все те же, часто уже не удовлетворяющие самих детей, но привычные им приемы изображения. Часто здесь получается разрыв, который тормозит творческое и художественное развитие ребенка. Ребенок, любящий рисовать, много рисует по своей собственной инициативе. При этом, учитывая узкий круг предметов, которые могут служить для него моделью, он часто сталкивается с необходимостью изображать такие предметы, которые в классе ему не приходилось рисовать. Поэтому чрезвычайно важно, чтобы обучение рисованию в школе, особенно в младших классах, не ограничивалось только рисованием с натуры. Обучая рисованию на темы, учитель помогает изобразительному творчеству детей, утверждая необходимую связь между рисованием с натуры и рисованием по представлению. Такой связью является использование в работе над темой зарисовок предметов, сделанных детьми с натуры, организованное наблюдение и анализ предметов, которые не могут быть нарисованы с натуры, но изображение которых часто встречается в их рисунках. Рисование по представлению, тематическое рисование, долго рассматривалось у нас в школе, в отличие от рисования с натуры или по наблюдению отдельных предметов, как «творческое» рисование, когда ребенок, «свободно сочиняя», как он может и хочет, выявляет свои творческие возможности, свои представления об окружающих его предметах и явлениях. В современной методике рисование на темы понимается иначе. Оно начиная уже с I класса является необходимой и неотъемлемой частью общей системы учебно-воспитательной работы по рисованию в школе. У нас нет основания считать рисование на темы более «творческим», чем рисование с натуры или декоративное рисование. Творческое начало, опирающееся на доступную ребенку самостоятельность и сознательность при выполнении того или другого задания, обеспечивает активность процесса работы учащихся и является необходимым ее условием, независимо от того, рисует ли ребенок с натуры, по представлению или воспроизводит узор по образцу. Но в тематическом рисовании, несомненно, наличествует один момент, характерный именно для этого вида рисования. Сочинение даже самой простой по своему содержанию темы требует, прежде всего, отбора объектов изображения (что надо изобразить, чтобы передать в рисунке ту или другую тему, каковы должны быть эти объекты и как их надо расположить в рисунке).

Постепенное воспитание у детей элементарных умений раскрытия сюжета и образов в графической форме имеет большое значение во всестороннем их развитии, поддерживает и углубляет их способность к рассказыванию, чтению картинок, к литературному творчеству, развивает их воображение. В I и II классах сочинение сюжета, то есть отбор тех объектов, которые должен изобразить ребенок, почти полностью еще лежит на учителе. Он должен дать ребенку совершенно точные указания. Большое значение на этом этапе имеет беседа учителя с детьми. Разъясняя им, что для передачи, например, темы «Осень» они должны нарисовать такие-то деревья и так, как они выглядят осенью, учитель тем самым как бы вводит их в сюжет, при изображении которого в дальнейшем дети должны проявить инициативу и самостоятельность. Рисование на темы, расширяя круг наблюдений ребенка, обогащая и уточняя его зрительные представления о характерных особенностях строения и формы предметов, способствует и скорейшему изживанию схематичности в рисунках детей, в изображении, например, дома, дерева и пр. Тематическое рисование, то есть изображение детьми не отдельных предметов, служащих моделями для рисования с натуры в классе, а нескольких предметов из окружающей среды в их пространственной и сюжетной взаимосвязи, имеет важное учебно-воспитательное значение в I классе и в другом отношении. Расстановка предметов в рисунке и передача сравнительных их размеров являются теми задачами, решение которых связано с тематическим рисованием. Первое понятие о глубине, о пространственном изображения при расположении предметов на рисунке дает осознание значения двух плоскостей в рисунке: горизонтальной плоскости (пол–земля), на которой располагаются предметы, и вертикальной плоскости (небо или стена), на фоне которой мы видим предметы. Ребенок 7–8 лет часто не учитывает этого, поэтому в рисунке детей деревья иногда размещаются на небе, а дорога, идя в глубину, продолжается и над горизонтом. Обозначение и учет вертикальной и горизонтальной плоскостей при расположении в рисунке предметов сразу вызывают у маленького рисовальщика пространственные представления, несмотря на то, что он имеет дело с двухмерной плоскостью листа. Вместе с тем понимание и учет этих двух плоскостей и их соотношений в рисунке являются наиболее трудными для детей 7–8 лет из всей суммы вопросов о пространственном расположении предметов по представлению. В целях выяснения способности учащихся I класса читать рисунок, ориентироваться в изображенном на нем пространстве в начале учебного года нами был проведен следующий опыт. Каждому учащемуся был дан лист с линейным изображением части комнаты (окно, стол, табурет, шкаф). Детям было предложено внести в этот рисунок некоторые добавления. На подоконнике они должны были «поставить» (нарисовать) горшок с домашним растением, на столе чайник, а в глубине комнаты на полу, около стены, между столом и шкафом «положить» большой мяч. Дети были предупреждены, что, рисуя горшок с растением, чайник на столе, они должны учитывать размеры подоконника, стола и т.д., чтобы горшок с растением и мяч не оказались бы слишком большими по сравнению с ними.

Выполнение этого задания было связано с решением учащимися следующих задач графической передачи пространства. Правильное размещение чайника на столе и горшка с растением на подоконнике требовало от учащихся понимания горизонтальной плоскости стола и подоконника, данных на рисунке в перспективе, и того, что предмет, стоящий на этой плоскости (на столе и на подоконнике), в рисунке должен иметь вертикальное положение, иначе он будет «читаться» в рисунке как лежащий. Чтобы положить мячик в глубине комнаты у стены, учащимся надо было понять, то есть правильно прочитать в рисунке пространственные соотношения горизонтальной (пол) и вертикальной (стена) плоскостей. Анализ рисунков детей, выполнявших это задание, показал, что некоторые задачи решались сравнительно легко, другие – много труднее. Легче дети справились с изображением положения чайника на столе. Из 37 детских рисунков, только на одном чайник стоял не на горизонтальной плоскости стола, а на его ребре, то есть был нарисован так, как он стоять не может. С передачей вертикального положения чайника учащиеся также справились вполне удовлетворительно: на 28 из 36 рисунков чайник имел ясно выраженное вертикальное положение, на двух рисунках положение немного наклонное, на шести – чайник не стоит, а лежит. Горшок с растением имел правильное вертикальное положение только на 15 рисунках, на 9 – скорей наклонное, чем вертикальное, на 13 рисунках горшок лежал на подоконнике. На большинстве рисунков горшок стоял не на плоскости подоконника, а на его ребре (31 рисунок из 36). Только пятеро учащихся нашли правильное положение горшка на плоскости подоконника. По-видимому, это определяется тем, что горизонтальная плоскость подоконника много уже плоскости стола, где стоял чайник, и детям было труднее действовать. Наиболее сложным оказалось для детей расположить мяч. Только на трех рисунках задача решена правильно. Мяч лежит в глубине у стены, его основание расположено на горизонтальной плоскости пола, а верхняя часть находится на фоне вертикальной плоскости стены, что определяет точно его пространственное положение. На восьми рисунках мяч дан на линии, отделяющей пол от стены, причем в одном случае на уровне этой линии находится верх мяча, а в другом – его низ. На 23 рисунках мяч нарисован на горизонтальной плоскости пола в середине комнаты, а в некоторых случаях прямо на переднем плане. А на двух рисунках мяч изображен целиком на вертикальной плоскости, на стене, поэтому кажется, что он подпрыгнул и находится в воздухе. Выработка у детей умения учитывать горизонтальную и вертикальную плоскости в рисунке и их соотношения при расположении предметов должна быть одной из основных учебных задач в работе над тематическим рисунком. Очень важным моментом в тематическом рисовании Методика руководства является подбор тем и заданий. Рисование на темы «Осень», «Зима», «Весна» опирается на определенные знания детей, накопленные ими в результате их непосредственных наблюдений, чтения и бесед учителя, показа картинок. Несомненно, что с целым рядом образов у них связаны какие-то переживания, чувство радости, удовольствия, в том числе и эстетические чувства.

Международная конференция по аномальному развитию детей и подростков. МПГУ, 1994. С. 34. Л.PМ.PШипицына, Л.PС.PВолкова, Э.PГ.PКрутикова Комплексное исследование мнестической деятельности младших школьников с речевой патологией Для диагностической оценки и отбора детей в речевые школы в целях индивидуализации процесса обучения большое значение имеет не только установление характера речевого дефекта и его качественный анализ, но и интерпретация других отклонений в развитии высших психических функций, важных для определения потенциальных возможностей ребенка. В этой связи чрезвычайно значимым является изучение состояния мнестической деятельности и выявление структурно-функциональных особенностей процесса запоминания различного рода информации. В последние годы в дефектологии разрабатываются отдельные высокоинформативные методики, предназначенные для оценки состояния высших психических функций ребенка. Значительный интерес представляет применение комплекса нейропсихо-логических методик, предложенных А.PР.PЛурия для исследования аномальных детей

1. Диалог как средство развития коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы на уроках немецкого языка

2. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе

3. Возможности использования элементов теории вероятностей и статистики на уроках математики в начальной школе

4. Игровая деятельность как средство развития творческих способностей учащихся на уроках основ безопасности жизнедеятельности

5. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики

6. Коллективное творчество учащихся на уроках развития речи в начальной школе
7. Использование проблемных ситуаций на уроках природоведения как средство повышения качества учебной деятельности младших школьников
8. Проектный метод как средство развития общетрудовых умений у учащихся 7 класса на уроках технологии

9. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения

10. Создание скульптурного образа на уроках изобразительного искусства в начальной школе

11. Домашняя учебная работа по английскому языку в начальной школе как условие развития навыков самообразовательной деятельности

12. Мнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения

13. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

14. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

15. ИТ как средство развития познавательной активности и творческих способностей школьников с нарушениями зрительного анализатора

16. Активизация познавательной деятельности у подростков на уроках технологии

Соковарка алюминиевая (6 литров).
Легкая, прочная и практичная посуда, изготовлена из пищевого алюминия, имеет высокую стойкость к коррозии, равномерно нагревается за
1494 руб
Раздел: Скороварки, пароварки, мантоварки
Настольная игра "Эрудит. Сила магнита".
"Эрудит" - игра, проверенная временем! В игру Эрудит с удовольствием и азартом играют и взрослые и дети. На протяжении многих
1076 руб
Раздел: Игры на магнитах
Глобус «Двойная карта» рельефный, с подсветкой, на подставке из дерева.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50 000 000. Материал подставки: дерево. Цвет подставки: вишня, орех. Мощность: 220 V, может использоваться в
1692 руб
Раздел: Глобусы

17. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

18. Некоторые подходы к формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с двигательными нарушениями

19. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

20. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

21. Изобразительная деятельность дошкольников, ее использование в подготовке к обучению в школе

22. Психологические особенности формирования творческих способностей современного подростка на примере изобразительной деятельности
23. Основные упражнения как средство развития физических качеств волейболисток
24. Этимологический анализ слов как средство развития орфографической грамотности

25. «Песнь о Вещем Олеге» А.С.Пушкина на уроках в начальной школе

26. Содержание образования как средство развития личности и формирования её базовой культуры

27. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку

28. Восстановительные средства после напряженной умственной и производственной деятельности

29. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

30. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

31. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

32. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития

Насос ножной (арт. TD 0468).
Насос механический ножной незаменимый помощник не только для автомобилистов, но и для любителей активного отдыха. Ведь с его помощью Вы
448 руб
Раздел: Насосы, компрессоры автомобильные
Игра настольная развивающая "Весёлый транспорт".
Обучающая игра пазл-липучка состоит из 5 игровых полей, заполняя которые, ребенок изучает названия и виды наземного транспорта, он учится
592 руб
Раздел: Формы, цвета
Специально для девочек.
Более 1500 наклеек для девочек обо всём самом интересном: моде, вечеринках, спорте, путешествиях, животных и многом другом!
432 руб
Раздел: Альбомы, коллекции наклеек

33. Использование дымковской игрушки на занятиях по лепке, как средство развития творческих способностей старших дошкольников

34. Использование лепки на уроках изобразительного искусства

35. Математические игры как средство развития познавательного интереса учащихся

36. Методика изобразительной деятельности и роль оригами

37. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

38. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций
39. Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников
40. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

41. Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе

42. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

43. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка

44. Развитие личности ребенка в трудовой деятельности

45. Развитие мотивационной составляющей учебной математической деятельности школьников

46. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности

47. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой

48. Развитие творческой деятельности в младших школьников

Кружка-хамелеон "Разогрей Звезду".
Оригинальная кружка, которая меняет изображение при наливании в неё горячих напитков.
442 руб
Раздел: Кружки
Пенка для купания малышей "Arau Baby", 400 мл.
Нежная пенка для тела с устойчивой обильной пеной отлично очищает, при этом не раздражает нежную детскую кожу. Содержит натуральные масла
417 руб
Раздел: Гели, мыло
Набор мягкой мебели для гостиной "Коллекция".
Набор мягкой мебели для гостиной "Коллекция" станет украшением любой кукольной комнатки. Кресла и диван выглядят как красивая
662 руб
Раздел: Гостинные

49. Решение задач на построение в курсе геометрии основной школы как средство развития логического мышления школьников

50. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников

51. Состав слова и методика его изучения на уроках русского языка в начальной школе

52. Уроки внеклассного чтения в начальной школе

53. Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры

54. Формирование навыка произношения у младших школьников средствами стихов и рифмовок на уроках английского языка
55. Дидактическая игра как средство развития интеллекта дошкольников
56. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности при изучении чисел первого десятка

57. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

58. Здоровьесбережение на уроках безопасности жизнедеятельности в начальной школе

59. Оценка развития выносливости подростков на уроках физической культуры в школе

60. Игра как средство развития личности

61. Преодоление страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством игры и изобразительной деятельности

62. Технические задачи как средство развития профессионального мышления будущих инженеров

63. Средства развития основных физических качеств бегуна

64. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения

Качели подвесные детские.
Изготовлены из полипропилена. Для детей старше 3 лет, весом до 25 кг. Перед использованием необходимо убедиться в надежном закреплении
452 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Табурет "Плетенка" складной (большой).
Табурет, сделанный из пластмассы высокого качества. Ширина: 310 мм. Длина: 270 мм. Высота: 445 мм. Размеры сидения: длина - 230 мм, ширина
450 руб
Раздел: Стульчики
Шкатулка-фолиант "Книга Соломона", 21x13x5 см.
Шкатулка-фолиант выполнена в виде старой книги. Обложка шкатулки выполнена из кожзаменителя. Такая шкатулка послужит оригинальным, а
677 руб
Раздел: Шкатулки сувенирные

65. Экологическое воспитание детей в начальной школе

66. Особенности экологического воспитания в начальной школе

67. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

68. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников

69. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

70. Формирование познавательной деятельности младших школьников
71. Современный газетный заголовок. Работа с заголовком на уроках русского языка в школе
72. Обучение аудированию в начальной школе

73. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

74. Рациональное питание в рамках курса "Валеология" начальной школы

75. Особенности формирования учебной деятельности младших школьников при обучении математике с применением персональных компьютеров

76. Методика обучения математике как учебный предмет. Принципы построения курса математики в начальной школе.

77. Курс "Информационная культура" и начальная школа

78. Конспекты уроков по биологии в школе

79. Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников

80. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

Шары Ньютона "Эврика", металл (арт. 98085).
Движение – это жизнь! Небольшая настольная кинетическая скульптура в собранном виде демонстрирует закон сохранения энергии, открытый
891 руб
Раздел: Антистрессы
Пленка воздушно-пузырчатая 2-х слойная, плотность 75 г/кв.м.
Универсальный упаковочный материал. Препятствует повреждению товаров при ударе, предотвращает проникновение влаги и пыли, защищает от
423 руб
Раздел: Фольга
Копилка-сейф пластиковая большая, красная.
Высокое качество изготовления, пластик. Сейф-копилка - игрушка электронная для монет и купюр с автоматическим затягиванием купюр
1679 руб
Раздел: Копилки

81. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

82. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

83. Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе

84. Особенности умственного развития младших школьников

85. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников

86. Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников
87. Элементы учебных математических исследований в начальной школе
88. Нестандартные математические задачи в начальной школе

89. Учебное пособие для начальной школы «Земля и люди»

90. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

91. Физкультурно-познавательные технологии в начальной школе

92. Приемы и средства личностно-ориентированного обучения иностранному языку в средней школе

93. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

94. Актуализация возможностей проблемного обучения в начальной школе

95. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

96. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

Настольная игра "Пакля-рвакля".
Слон - лимон, пират - самокат. Ищите рифмы на картинках. Сочиняйте и фантазируйте! В коробке: 60 карт, правила игры. Количество игроков:
357 руб
Раздел: Карточные игры
Набор мягких кубиков "Предметы".
Кубики помогут вашему малышу в развитии сенсорных способностей (восприятия цвета и формы предметов), а также подвижности пальцев (мелкой
322 руб
Раздел: Прочие
Электрокачели Pituso "legaria" (цвет: кремовый, рисунок: зоопарк).
Характеристики: - высокое качество и надежность; - 5 регулируемых скоростей качания; - 3 положения наклона спинки; - сиденье
10000 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги

97. Графические работы на уроках стереометрии в средней школе

98. Изучение имени прилагательного в начальной школе по системе Занкова

99. Изучение темы "Гласные звуки" в начальной школе


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.